2.4. Задания для самостоятельной работы

1. На основе анализа литературы:

- Выделите критерии объективности педагогических теорий.

- Сформулируйте координаты развития психологической науки.

- Охарактеризуйте образовательную практику как источник развития психолого-педагогических наук.

2. Дополните составленную вами ранее понятийно-терминологическую карту основных научных понятий педагогики и психологии (личность, деятельность, общение, мотив, образ, переживание, учение, взаимодействие, усвоение, познание, индивид, индивидуальность, субъект, активность и др.) 5-10 новыми понятиями.

3. Графически представьте ответ на один из двух вопросов:

- Общие методологические принципы педагогической науки.

- Соотношение предметов в разных психологических школах.

4. Подготовьте реферат по одной из приведенных тем:

• Инновации образовательной практики и их научно-педагогический анализ.

• Возникновение и развитие новых отраслей педагогического знания (на примере одной отрасли: этнопедагогики, гендерной педагогики, пренатальной педагогики, андрогогики или других).

• Переход от изучения феноменологии к исследованию механизмов и закономерностей функционирования и развития психики.

• Особенности психологического исследования, включенного в психотехническую практику.

• Традиционные и инновационные отрасли психологии. Соотношение задач и методов в отраслях психологии.

5. Напишите тематическое эссе по одной из предложенных тем: «Психолог как ученый и практик», «Соблазны и проклятия психологической профессии», «Личная ответственность психолога за профессиональные ошибки».

2.5. Примеры оформления заданий для самостоятельной работы

Фрагменты эссе, выполненных в рамках задания «Тематическое эссе»

Пример 1.

«Личная ответственность психолога за профессиональные ошибки»

«Все люди ошибаются. Различаются лишь последствия ошибок, а также критерии ошибочности действий. Как во всякой гуманитарной деятельности, в практической психологии не существует эталонной меры, с которой можно сравнить полученный результат, и сделать вывод, ошиблись мы или нет. Поэтому проблема ответственности, поиск границ и меры этой ответственности – один из ключевых вопросов в работе психолога.

За что и перед кем психолог может отвечать?

В нашей стране практическая деятельность психологов не подлежит обязательному лицензированию, и психолог не несет никакой формальной ответственности перед клиентом, даже за качество собственного образования. Мода на психологию и иллюзия простоты и житейской очевидности понятий, с которыми имеет дело психолог, порождает многих активных, практичных и смелых людей, которые готовы учить, лечить и решать любые проблемы, не затрудняя себя получением профильного образования. Существует мнение, что сильно навредить (впрочем, как и помочь) может только профессионал, а вред от непрофессиональной помощи заключается лишь в потере времени и денег. Я считаю, что все зависит от запроса и ожиданий клиента.

Итак, закона нет. Но есть профессиональные сообщества и профессиональная репутация. Есть этические нормы профессии (ответственность, компетентность, безоценочность, конфиденциальность и др.), есть общественное мнение, есть, в конце концов, собственная совесть и самоуважение. Эти аспекты тоже кажутся достаточно очевидными. Предположим, психолог получил достойное образование, имеет значительный опыт, повышает собственную квалификацию, проходит личную терапию, при необходимости обращается к супервизору, имеет вес в профессиональном сообществе. Является ли это гарантией качества его работы? Страхует ли от возможных ошибок? И что можно назвать ошибкой? Вывод клиента: мне не помогли, я зря потратил время и деньги – свидетельство профессиональной неудачи психолога или неготовности клиента принять помощь?

Ответы на эти вопросы уже не столь очевидны. И получается, что ответственность психолога в отношение клиента превращается из формальной категории в экзистенциальный опыт: решить вопрос «чья это ответственность?» невозможно раз и навсегда, отвечать на него приходится постоянно и каждый раз – по разному».

Пример 2.

«Соблазны и проклятия психологической профессии».

«И предал я сердце мое тому, чтобы познать

мудрость и познать безумие и глупость;

узнал, что и это – томление духа.

Потому что во многой мудрости много печали;

и кто умножает познания, умножает скорбь»

<Ветхий Завет>

Если ты хочешь – сделай белой мою тень,

Если ты можешь – сделай белой мо тень,

Кто же, кто еще кроме тебя?...

<И.В. Кормильцев>

Нам не дано предугадать,

Как слово наше отзовется, -

И нам сочувствие дается,

Как нам дается благодать...

<Ф.И. Тютчев>

Проникая в пещеры чужой души,

Нехоженые залы открывая,

Отыскивая лазы, лабиринты исследуя,

То ведая, то не ведая...

Маршруты не прописаны, карты не нарисованы,

Страховка запрещена.

Тайна

Манит меня.

То ведущий, то вновь ведомый,

Как Орфей, за Эвридикой страхов в Аид спускаясь.

Я – ученый, я – спелеолог,

Но и поэт, я творю словом.

Под лучом фонарика

В недрах пещер

Смыслы танцуют,

Обнажая сущности...

Боясь ненужности,

В моем рюкзаке

Маски перешептываются...

О наземности.

Судьбу Кассандры не стремясь повторить,

Недоверчивых ряды не множа,

Запечатываю уста, не вожу экскурсий,

Но в пещере своей делаю стену одну прозрачной...