Литература

1. Программа по математике. Объяснительная записка к программе.

2. Учебно-методические комплекты по программе: учебники, методические рекомендации.

3. Статьи из журналов:

1. А.А. Леонтьев. Что такое «деятельностный подход в образовании»// Начальная школа. Плюс-минус. № 1, 2001 г., с. 3-7.

2. В.Н. Рудницкая, Г.В. Юдачева. Математика, 1 класс (2 класс). Методика для учителя. Вектана-Граф. 2001 г.

3. Л.Г. Петерсон. Деятельностный подход и его реализация на уроках математики// Начальная школа. Плюс-минус. № 5, 1999 г., с. 24-31.

4. Е.Л. Мельникова. Проблемный урок в начальной школе или как открывать знания вместе с детьми// Начальная школа. Плюс-минус. № 5, 1999 г., с. 31-38.

5. И.И. Аргинская. Математика, 1 класс. Пособие к учебнику для 4-хлетней начальной школы. М., 2003 г.. с. 3-25, с. 46-48.

6. Виноградова Н.Ф. Начальная школа XXI века. Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта для первого звена школы// Завуч начальной школы, № 1, 2002 г., с. 5-12.

7. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких Д.П. О новых учебниках для 1-4 классов «Моя математика»// Начальная школа, 2005 г.. № 8.

8. Н.Б. Истомина. Методика обучения математике в начальных классах. М.. 1997 г.. с. 243-249, с. 249-260.

9. И.И. Аргинская. Математика в системе общего развития// Начальная школа. Плюс-минус. № 4, 2000 г.

10. Т.Е. Демидова и др. «Моя математика» - новые учебники…// Начальная школа. До и после. № 4, 2005 г., с. 61-63.

11. Т.Е. Демидова и др. Моя математика. Методические рекомендации для учителя (1, 2, 3, 4).

12. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ.

13. Обучаем по системе Занкова Л.В. М., Просвещение, 1991 г., с. 5-18.

14. Е.Л. Мельникова. Проблемный урок…// Начальная школа. Плюс-минус. № 8, 1999 г., с. 41-45.

15. Нечаева Н.В. Занковский урок. Какой он?// Практика образования. 2004 г., № 4.

16. А.В. Белошистая. Методика обучения математике в начальной школе. Курс лекций. М., Владос, 2005 г., с. 358-401.

17. И.Я. Петрова. Проблемы…// Начальная школа. Плюс-минус. № 8, 1999 г. (3 программы).

18. Методические материалы к теме.

Замечания:

1. Из списка литературы необходимо выбрать только те статьи, которые имеют отношение к вашей программе обучения и конспекту урока.

2. Желательно самостоятельно подобрать дополнительные статьи ( с 2000 г.) по анализируемой вами программе.

3. Список источников указать в контрольной работе.

Вопросы к зачету №1.

На зачете проверяются следующие методические умения студентов:

1. умение выделять порядок изучения темы, опираясь на учебники математики для детей.

2. умение конструировать фрагменты уроков по введению новых математических понятий ил способов действий: а) по теме «Нумерация», б) по теме «Арифметические задачи».

3. умение подбирать задания для диагностики сформированности ЗУНов на основе выделенных показателей.

I блок вопросов и заданий.

1. Перспективный план изучения одной из тем подготовительного периода. Его отражение в разных программах обучения детей математике (на выбор две программы).

2. Конспект урока по знакомству с числом (I концентр) – традиционная программа.

3. Конспект фрагмента урока по изучению нумерации чисел по любой из программ (кроме традиционной программы).

II блок вопросов и заданий.

1. Порядок изучения нумерации чисел I концентра (2 программы).

2. Порядок изучения нумерации чисел II концентра (2 программы).

3. Порядок изучения нумерации чисел III концентра (2 программы).

4. Порядок изучения нумерации чисел IV концентра (2 программы).

III блок вопросов и заданий.

1. Порядок изучения КС сложения и вычитания (2 программы).

2. Порядок изучения КС умножения и деления (2 программы).

3. Порядок изучения сложения и вычитания в I концентре (2 программы).

4. Порядок изучения сложения и вычитания в пределах 20 (2 программы).

5. Порядок изучения внетабличного сложения и вычитания (2 программы).

6. Порядок изучения таблиц умножения и деления (2 программы) с теоретическими основами.

7. Порядок изучения внетабличного умножения и деления (2 программы) с теоретическими основами.

IV блок вопросов и заданий.

Полная методика (подготовка, введение, закрепление) для приема вида (традиционная программа).

1. 42 – 7;

2. а + 3 (I концентр);

3. 36 + 20;

4. 72 : 4;

5. 72 : 24;

6. 12 – 7 (один из приемов);

7. а + 5, 6, 7, 8, 9;

8. алгоритм письменного умножения на двузначное число;

9. алгоритм письменного деления на двузначное неразрядное число.

V блок вопросов и заданий.

1. Задания для изучения сформированности ЗУНов по теме «Нумерация чисел I концентра».

2. Задания для изучения сформированности ЗУНов по теме «Нумерация чисел II концентра».

3. Задания для изучения сформированности ЗУНов по теме «Нумерация чисел III концентра».

4. Задания для изучения сформированности ЗУНов по теме «Нумерация чисел IV концентра».

5. Задания для изучения сформированности навыков сложения и вычитания в пределах 10.

6. Задания для изучения сформированности навыков внетабличного сложения и вычитания в пределах 100.

7. Задания для изучения сформированности навыков письменного умножения на однозначное число.

На зачете студент получает задания из каждого блока (по одному заданию). В случае подготовки студентом по одному из блоков заданий на п/з преподаватель может уменьшить количество сдаваемых блоков.

Вопросы к зачету № 2.

I. Опишите этапы работы по решению задачи в соответствии с планом

1) типовая задача (какая) или нетиповая;

2) все возможные виды моделей к данной задаче;

3) поиск решения «от вопроса» (в вопросно-ответной форме). Схема поиска решения;

4) поиск решения «от данных» (в вопросно-ответной форме). Схема поиска решения;

5) план решения (в вопросно-ответной форме);

6) запись решения (по действиям с письменным пояснением). Запись ответа.

7) все возможные виды проверки решения данной задачи;

8) два варианта работы над решенной задачей (кроме проверки).

II. Предложите фрагмент урока по введению задачи нового вида

1) на нахождение неизвестного уменьшаемого;

2) на разностное сравнение;

3) типовая задача на движение (одновременное движение двух тел в случае их сближения (или удаления));

4) задача на пропорциональное деление.

III. Предложите не менее трех приемов работы над задачей, направленных на формирование общих умений решать задачи (см. задачу из п. № I).