Математика, 4 класс, ч.1, урок 12 Программа «Школа 2000» (л.Г. Петерсон) Урок 5

Ход урока

У: Ребята, мы с вами на предыдущих занятиях поставили цель: научиться делить любое многозначное число на многозначное, и сегодня мы сделаем еще один шаг на пути к этой цели.

Для этого мы вспомним, что мы уже умеем делать.

У: Я показываю выражения на деление, вы на пальцах показываете, сколько цифр будет в частном.

(по ходу учитель отделяет выражения с однозначным частным)

487 : 31, 2742 : 86, 9350 : 847, 16844 : 8422, 2696 : 674, 1350 : 225

Дети объясняют по просьбе учителя способ.

У: Какие выражения я оставила?

Д: С однозначным частным.

У: Выполните прикидку частного в каждом случае (по колонкам). Найдите частное.

Д: 2 896 : 674  2 400 : 600 = 4, 647 • 4 = 2 696

16 844 : 8 422  16 000 : 8 000 = 2, 8 422 • 2 = 16 844

1 350 : 225  14 000 : 200 = 7, 225 • 7 = 1 575, 225 • 6 = 1 350, подойдет 6.

У: Откройте тетради, запишите число. Выполните деление в тетради:

504 : 84

218 : 35

Кому трудно, смотрите образец ( с.31).

У: Положили ручки. Проверяем ( 1 ученик отвечает с места. а учитель записывает).

Д: 504 : 84  480 : 80 = 6

84 • 6 = 504

504 : 84 = 6

Д: 218 : 35  210 : 30 = 7

35 • 7 = 245 - не подходит

35 • 6 = 210 – не подходит

У: Какие проблемы возникли при решении 2-го примера?

У: Чем он отличается от 1-го?

Д: Там не будет целого частного. Там будет остаток.

У: Так чему мы будем учиться на уроке?

Д: Учиться делить с остатком, когда в частном однозначное число.

У: Да. Для этого мы попробуем решить более простой пример на деление с остатком: 84 : 39

У: Выполните прикидку частного.

Д: 80 : 40 = 2

У: Выполните проверку.

Д: 39 • 2 = 78 - не подходит

39 • 3 = 118 – не подходит

У: Какое самое большое частное?

Д: 2.

У: 84 : 39 = 2.

У: Какое число мы разделим?

Д: 39 • 2 = 78

У: Какое число осталось разделить?

Д: 84 – 78 = 6

У: Как называется число 6 ?

Д: Остаток.

У: 84 : 39 = 2 (ост.6)

У: Что мы знаем про остаток?

Д: Остаток меньше делителя: 6<39.

У: Это можно записать в столбик. Кто умеет, как? Кто у доски запишет?

Д: (1 ученик) 84 I_39

78 2

6

У: Теперь вернемся к нашему частному

218 : 35  210 : 30 = 7

35 • 7 = 245

35 • 6 = 210

Кто уже может в строчку записать ход решения?

Д: 218 : 35 = 6 (ост.8) 8<35

218 I_35

210 6

8

У

218 I_35 210 : 30 = 7

210 6

8

8<35, значит 218 : 35 = 6 (ост.8)

: Образец

Учитель задает вопросы по образцу: Кто объяснит решение, пользуясь образцом?

У: Открыли учебник на с.34. Что мы видим в рамке?

Д: То, что мы делали. Там же есть образец.

У: Попробуем решить пример у доски: 5 268 : 2 174. Кто хочет объяснить? Остальные - слушают. Задаем вопросы, помогаем. Пользуемся образцом.

У: Как можно проверить решение примера на деление с остатком?

а : в = с ( ост.d)

Кто запишет формулу?

Как проверить решение нашего примера?

Д: (учитель пишет на доске) 2 174 • 2 = 4 348

4 348 + 920 = 5 268

У: Читаем задание № 3.

Частных много. Выбираем любой пример из любого столбика верхней строчки. Из каких примеров будем выбирать?

Они одинаковы по сложности? Какой самый простой? А самый сложный? Выберите по силам.

Проверка: Самопроверка с доски. Образец: _ 947 I312 900 : 300 = 3

936 I 3

11

Проверка: 11 < 312, значит (остаток)

_х312 ₊936

__3 11

936 947

У: У кого есть ошибки – подумайте, в чем причина. Отметьте красной пастой. Затем решите без ошибок.

У: У кого нет ошибок – устно № 10(а). В тетради – только ответ (красной пастой), не забудьте отметить номер.

*ФИЗМИНУТКА

У: Читаем задачу № 8.

После чтения задачи выберите нужную схему к задаче.

№ 1 № 2 № 3

в с ? в с ? в с а

а а ?

У: Кто выбрал схему? Кто готов объяснить?

Д: 1 ученик – у доски.

У: Дома, для желающих (красная ручка): можете составить выражение и найти его значение.

*ФИЗМИНУТКА

У: Читаем задачи из № 9. Сначала под пунктом (А).

Читая, представьте себе, о чем говорится в задаче.

Читаем задачу № 9 (Б). Не просто читайте задачу, а попытайтесь представить себя на месте Толи.

У: А теперь ответьте на вопрос: Чем похожи задачи? Чем отличаются?

Как вы думаете, у них будет одинаковое решение? А ответ?

У: Посмотрите на доску. У меня записан алгоритм решения задачи:

1) 126 + 84 = 

2)  : 5 = 

3) . . . . .

4). . . . .

У: Кто запишет 3-е и 4-ое действия?

Самостоятельно запишите задачу в тетрадь.

Кто хочет – придумайте задачу с другими величинами, имеющую такое же решение. Кто испытывает затруднение, поднимите красную карточку. Консультантами сегодня будут «Саша» и «Ира».

У: Послушаем задачи, которые вы придумали.

Итог урока

У: Чему мы сегодня научились?

Какой шаг в делении сделали?

Кому было трудно? В чем?

Кто может похвалить себя? За что?

Домашнее задание: Из № 2 и № 3 выбрать для себя 3 примера.

№ 8 – по желанию.

№ 6.

№ 7* или № 5 – по желанию.

Цель: вывести алгоритм деления на многозначное число (однозначное частное, деление с остатком).

Задачи:

1. актуализировать ЗУНы по делению на многозначное число (без остатка);

2. вывести алгоритм деления с остатком: нахождение цифры частного, запись;

3. вывести проверку частного;

4. развивать способность моделировать задачи; анализировать текст задачи.