2 Вариант.

На доске в двух мешках размещается поровну и между ними полосками обозначается равенство (полоски можно прикрепить кнопками). Затем из правого мешка несколько фигур перемещается в левый. Как показать, что теперь в левом мешке предметов стало больше? (Дети предлагают раздвинуть полоски, как клювик птички, чтобы получился знак «>». О чем говорит этот знак? (о том, что в левом мешке лежит большее количество предметов)

Какое слово можно заменить этим знаком? (больше)

Аналогичная работа проводится с другим знаком.

Далее повторяется сравнение совокупностей предметов по количеству с помощью составления пар. Учитель предлагает детям сравнить две стопки книг: одну высокую - с меньшим количеством, а другую - низкую, книг в которой больше.

В конце этапа дети делают вывод о том, что знак «#» заменили двумя знаками, которые обозначают большее и меньшее количество первого (левого) мешка.

Учитель обращает внимание детей на общее и различие в знаках. Дети записывают эти знаки в учебниках на стр.50.

Учитель открывает закрытые мешки и дети сравнивают количество предметов, ставя нужный знак между мешками.

Под темой урока учитель прикрепляет знаки.

Физминутка.

Ритмический счет.

Один - поднять руки вверх, два - хлопнуть в ладоши, три - опустить руки к плечам , 4 — коснуться руками друг друга. Счет один, два, три - дети говорят «про себя», четыре - громко.

Некоторых детей можно попросить назвать кратные четырех, не выполняя действий.

Стр.50 № 3 (устное комментирование)

Стр.50 № 2 (один ученик комментирует выполнение задание, остальные выполняют в тетради)

Стр.50 № 1 (дети проговаривают друг другу в парах)

Стр.51 № 1. Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Проверку учитель осуществляет с помощью кодоскопа или заранее готовит образец на доске.

Дети сравнивают с образцом, исправляя ошибки и возможные причины ошибок проговаривают.

Физминутка.

Поднимите левую руку, закройте правой рукой левый глаз, поднимите левую ногу и попробуйте коленом этой ноги дотронуться до левого уха.

1) Выберите из набора карточек с числами любые 2 числа от 1 до 5 и поставьте между ними знак < или >. Проверьте правильность выполнения друг у друга.

- Как можно проверить, не составляя пары? (на числовом отрезке)

2) стр.50 № 4 (по вариантам) форма работы - тест.

Задание: выбери нужный ответ и обведи его 1 вариант- красным цветом, 2 вариант- зеленым цветом, третий вариант- синим цветом.

На заготовленных ранее учителем листочках записаны ответы трех столбиков.

Примечание.

соответствующими цветами.

1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5

3) Работа в тетради. Графический диктант.

2 клетки вверх, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз.

4) придумать узор из 3 выбранных произвольно изученных детьми чисел.

Например, 1 2 3 3 2 1 1 2 3 3 2 1

После выполнения – взаимопроверка.

- При выполнении какого задания вы испытали затруднение?

- На какой вопрос вы не смогли ответить и почему?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Запишите на «волшебных» экранах знак, который бы показывал, что знаний стало больше? В какую сторону будет раскрыт «клювик»? (влево)

- Для чего используем эти знаки?

- Какое задание показалось самым интересным? Кого из ребят вы можете похвалить за работу?

- Какое задание вы бы хотели выполнить дома?

Конспект № 4