ПРАКТИКУМ

(педагогічні ситуації для самоконтролю)

Тема: Загальна характеристика методів

науково-педагогічного дослідження

Педагогічні ситуації

Ситуація 1

Учителька О.В. перейшла працювати у нову школу. ЇЇ призначили класним керiвником 5-го класу. Необхiдно знайомитись з вихованцями. Вирiшила пiти з ними у вихiдний день до лiсу за 6 кiлометрiв. Узяли рюкзаки, казани, намет, їжу, аптечку та iншi речi, необхiднi для одноденного походу.

Стомленi, але веселi i задоволенi повернулися школярi додому. Багато цiкавого дiзналася О.В. про своїх вихованцiв.

1. Якi методи науково-педагогiчних дослiджень використала і мала використати вчителька для знайомства з учнями?

Ситуація 2

Молоду вчительку історії Н.В. призначили класним керiвником 7-го класу. До початку навчального року залишилося два тижнi. Н.В. вирiшила познайомитися зi своїми майбутнiми вихованцями, аби першого вересня зустрiтися з ними як iз добре знайомими. Попросила журнал 6-го класу, особовi справи. Ознайомилася з демографiчними вiдомостями, особовими справами. Особливо уважно вчитувалася в характеристики кожного учня, якi були в особових справах. Багато що занотувала у свiй педагогiчний щоденник. Поцiкавилась поточними i пiдсумковими оцiнками успiшностi шестикласникiв. І хоча ще не зустрiчалася з дiтьми, але в її педагогiчнiй уявi вимальовувалися образи майже кожного з них.

Ось i перше вересня. Перший тиждень спiльної роботи i спiлкування з вихованцями. Дивно, що особисте знайомство дещо розчарувало Н.В.

1. Якi методи педагогiчних дослiджень використала учителька-вихователька на першому eтaпi?

2. Чим пояснити, що безпосереднє спiлкування Н.В. iз семuкласниками дещо розчарувало її?

Ситуація 3

Напередоднi другого пiврiччя класний керiвник 10-го класу попросив своїх вихованцiв дати вiдверту й обєʼктивну вiдповiдь на запитання анкети.

1. Яка навчальна дисциплiна викликає у вас найбiльше зацiкавлення i чому?

2.  Як ви використовуєте свiй вiльний час?

2.  Яким видом мистецтва ви захоплюєтесь? Чому надаєте перевагу обраному виду мистецтва?

4. Якi художнi твори ви прочитали за oстанніi пiвроку i з яким твором хотiли б ознайомитися?

5. Якi форми позакласної виховної роботи вам подобаються i чому?

6. Яким видом дiяльностi окрім навчання ви хотiли б займатися?

7. Яким би ви хотiли бачити свiй клас? Що для цього необхiдно зробити?

Класний керiвник попросив вихованцiв не вказувати в анкеті своїх прiзвищ.

1. 3 якою метою було проведено анкетування?

2. Де i як можна використати отримані результати?

1. Як Ви ставитеся до проведення анонімного анкетування? Можлuво, доцiльнiше вказуватu прiзвuща?

Тема. Проблема мети виховання в педагогіці Педагогічні ситуації

Ситуацiя 1

Молодий учитель української мови i лiтератури, захопившись творчiстю В.О. Сухомлинського, зокрема його iдеею проводити уроки серед природи, вирiшив скористатися цим досвiдом.

Поряд зi школою pic великий колгоспний сад. У травні він розквiт, чаруючи перехожих своєю пишнiстю. У 5-му клаci мали писати твір на тему «Сади квiтують». Учитель завчасно пiдготував учнiв до творчої роботи: вони прийшли на урок iз записниками, олiвцями, ручкам, а Коля прихопив iз собою навіть портативний магнiтофон.

Школярi з учителем пiшли в сад. Він був наповнений бiло-рожевим квітом, пахощами, гудiнням бджiл i джмелiв, спiвом птахiв. Учнi сiдали на зiгрiтiй землi, з якої пробивалася молода трава. Учитель визначив коло завдань для своїх вихованцiв: уважно розглядати квiточки яблунь, груш, слив, слухати розмаїття звукiв. Все це занотовувати на паперi, замальовувати кольори, записувати свої враження, аби на основі цих «заготовок» написати твip.

Дiти протягом уроку уважно роздивлялися, слухали, нюхали квiти, навіть намагалися записати на магнiтофон деякi звуки, без кiнця зверталися до вчителя iз запитаннями: як це зветься, як написати те чи iнше слово ... Радiсть переповнювала дітей.

Ось i закiнчився урок. Повернулися до школи. Та тут їх зустрiв директор i накинувся на вчителя, що той замiсть уроку «влаштував гульки». Аргументи вчителя не переконали директора. Дискусiя тривала кiлька днiв ...

1. Як Ви поставитесь до таких дій вчителя?

2. Проаналiзуйте цю ситуацiю з погляду реалiзацiї завдань загального розвитку особистості.

Ситуацiя 2

Садиба школи-iнтернату виглядала красивим зеленим оазисом. Тут був красивий молодий сад, посаджений вихованцями кiлька pоків тому, розкiшнi квiтники, дослiднi дiлянки. Директор школи наполегливо вимагав вiд членiв педагогiчного колективу (учителiв-вихователiв i учнiв) наполегливої роботи над подальшим упорядкуванням садиби, iнколи навіть i за рахунок уроків. «Наша садиба, – наголошував він, – основне джерело i засiб гармонiйного розвитку наших вихованцiв».

1. Вuсловiть свою думку щодо даногоого погляду керівника школи-інтернату.

Ситуацiя 3

У школi на науковому ceмінapi обговорювалися проблеми пошукiв шляхiв i засобiв iнтенсифiкацiї навчання. Бiльшiсть учасникiв ceмінаpy дотримувалися думки, що в умовах невпинного зростання обсягу iнформацiї, появи нових технологiй школа має подвоювати зусилля, аби озброїти учнiв мiцними знаннями на piвні сучасних досягнень науки i технiки, пiдготувавши їх до активної професійної дiяльностi. Дискусiя була у розпалi.

Попросила слова учителька лiтератури, яка до цього мовчки спостерiгала за перебiгом розмови коллег:

– Шановнi добродiї, слухаю вашi мiркування, вдумуюся в наведенi вами аргументи ... Усе нiби й правильно. Але при цьому мені приходять на думку застережнi слова Платона: «Освiчена, але погано вихована людина страшнiша за будь-якого звiра». Цю думку значно пiзнiше продовжив Д. I. Менделеєв: «Знання без виховання – меч у руках божевiльного». Чи не має нас застерiгати така думка? Вiдкриття i використання атомної енергетики - епохальна подiя в науцi. А що маємо? Невже катастрофа в Чорнобилi на атонiй станції не налякала нас? Подивіться на oстанні геніальні відкриття – розшифрування геному людини, клонування. На мою думку, виховання, передусiм моральне, має йти попереду освiти i навчання.

Цi мiркування учительки лiтератури пiдлили масла у вогонь: дискусiя розгорiлася з новою силою i новими пристрастями. Особливу активнiсть виявляли учителi фiзики, хімії, бiологiї.

1. Включiться i Ви у дискусiю з означеної проблеми, висловивши свої мiркування з позицiї завдань виховання всебiчно розвиненої особистостi.