Тема 2.5. Психолого-педагогические особенности специального (коррекционного) образования детей раннего и дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Самостоятельная работа №24 (1 час)

Отобразите при помощи схемы соотношения классификаций речевых нарушений и виды речевых нарушений.

Цель: систематизировать знания учащихся о существующих взаимосвязях между различными классификациями речевых нарушений и видами речевых нарушений.

Общая компетенция: осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Задание: используя специальную литературу, отобразите при помощи схемы соотношения классификаций речевых нарушений и виды речевых нарушений.

Алгоритм выполнения:

1. Клинико-педагогическая классификация

2. Психолого-педагогическая классификация (Левина Р.Е.)

3. МКБ-10 (F80, F81, F98)

Литература:

1. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2009. – С.54-58.

2. Логопедия. /Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Владос, 2011. – С.55-68.

3. Пятница Т.В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – С.22-27

4. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. /Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Академия, 2010. – С.13-17

Форма отчетности: схема в тетради.

Критерии оценки:

1. Правильность выполнения.

2. Соответствие предложенному алгоритму.

3. Понимание основных критериев классификаций.

Самостоятельная работа №25 (1 час)

Составление таблицы «Уровни ОНР и их характеристика» на основе анализа литературы»

Цель: закрепить знания и представления студентов о психолого-педагогической классификации речевых нарушений.

Общая компетенция: осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Задание: заполнить таблицу «Уровни ОНР и их характеристика»

Алгоритм выполнения:

Уровень ОНР	Название уровня	Характеристика	Основные задачи коррекционно-развивающей работы
1 уровень
2 уровень
3 уровень
4 уровень

Литература:

1. Логопедия. /Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Владос, 2011. – С.617-622.

2. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб.: Союз, 2010. – С.4-13

Форма отчетности: письменная таблица в тетради; устный ответ

Критерии оценки:

1. Правильность выполнения.

2. Краткость изложения.

3. Понимание существенных отличий.

Самостоятельная работа №26 (1 час)

Разработка схемы «Профилактика речевых нарушений у детей» на основе анализа литературы.

Цель: формировать навыки самостоятельно составлять схемы профессиональной направленности.

Общая компетенция: осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Задание: изучить специальную литературу и составить схему «Профилактика речевых нарушений у детей»

Алгоритм выполнения:

1. Изучение литературы.

2. Составление схемы.

Литература: