2.3. Анализ результатов экспериментального исследования

После прошествии месяца после проведения консультаций с родителями младших школьников был проведен тест на толерантность. Тест был немного модифицирован следующим образом:

Методика на выявление уровня толерантности

Цель: выявить наличие и уровень терпимости к окружающим, близким.

Проведение:

Я называю ситуацию, а вы поднимите красный кружок, если вам подходит первое выражение, черный – второе.

Младший брат сломал твою игрушку.

1. Ты его прощаешь.

2. Ты ударяешь его.

Ты поссорился со своей сестрой.

1. Ты попытаешься объясниться с ней.

2. Ты обижаешься и мстишь.

С тобой поступают жестоко.

1. Ты отвечаешь тем же.

2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.

Ты недоволен собой.

1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.

2. Ты все сваливаешь на других.

Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.

1. Ты устраиваешь истерику.

2. Ты идешь с ними гулять.

Результаты вычисляются следующим образом:

Засчитываем по 1 балу при поднятии красного флажка на утверждения № 1, 2, 4. Засчитываем по 2 балла за поднятие черного флажка на утверждения 3 и 5 .

7 баллов – высокая толерантность.

3 – 6 средний уровень терпимости.

Меньше 3 – низкий уровень терпимости.

Результаты методики занесены в таблицу 2.5.

Таблица 2.5 – Уровень толерантности младших школьников (контрольный этап – группа «А»)

№_Ф.И.О.	Балл (!)	Уровень
1. Олеся В.	4	Средний
2. Иван Д.	6	Средний
3. Дима Е.	3	Средний
4. Инна З.	6	Средний
5. Денис К.	4	Средний
6. Евгений В.	5	Средний
7. Марина Ш.	7	Высокий
8. Олег П.	7	Высокий
9. Даша Н.	4	Средний
10. Ирина К.	6	Средний

Данные представленные в таблице указывают на то, что школьники находятся в основном на среднем уровне толерантности. Эти дети достаточно терпимы к окружающим, однако, есть тревожные моменты. Двое детей показали низкие результаты. Эти испытуемые не проявляют терпимости к окружающим. К своим сверстникам.

Ниже на рисунке 2.4 представлены сравнительные результаты начального этапа исследования и контрольного.

Рис. 2.4 Сравнительные данные уровня развития толерантности

Таким образом, как показывает проведенное исследование толерантность детей младшего школьного возраста недостаточно развита. Виной этому может быть как недостатки семейного воспитания, так и неэффективность действий школьных педагогов. Однако как видно из результатов экспериментального исследования положение можно исправить, если родители осознают важность развития терпимости в своих детях. То есть, в любой семье вырабатывается определенная терпимость к особенностям другого человека, родителям надо лишь на собственном опыте и на примерах из жизни показывать ребенку что люди могут по разному мыслить, чувствовать, вести себя.

Вывод

Толерантность являет собой новую основу педагогического общения, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа. Толерантность в новом тысячелетии - способ выживания человечества, условие гармоничных отношений в обществе.

На сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры толерантности поэтому, семье, хоть на нее и возложена основная обязанность необходима помощь, которую должен оказать педагог.

Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 20 — 30 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненнымопытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества.

Воспитание культуры толерантности, на наш взгляд, должно осуществляться по формуле: "Семья + дети + учитель".

Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка школы и семьи, объединивших свои усилия в учебном процессе, направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения к человеческому многообразию.