2. Робота вчителя технології з підготовки навчально-виховного процесу

Всю діяльність вчителя технології, вчителя будь-якого іншого навчального предмета можна розділити на дві частини. Перша - підготовка, планування, попередня побудова усього ходу навчально-виховного процесу. Друга - здійснення цього процесу, тобто його виконання із заздалегідь продуманим і відібраним змістом навчання і виховання, методами, засобами й умовами виховної діяльності учнів.

У необхідності попереднього проектування навчально-виховного процесу, що тільки ще має бути виконаним, виявляється специфіка вчительської професії, її особливо творчий характер. Це обумовлено двома основними причинами. Перша - навчально-виховний процес залежить від конкретних учнів, на навчання і виховання яких він спрямований. Від їхніх пізнавальних можливостей, особистих якостей і т.д. Тому, незважаючи на наявні навчальні програми, підручники, численні рекомендації вчених і

вчителів-практиків по здійсненню навчально-виховного процесу, конкретний процес навчання і виховання для конкретних учнів розробляє в остаточному підсумку сам учитель..

Друга причина - навчально-виховний процес протікає в конкретних умовах, у визначеному соціальному і культурному середовищі. Для вивчення технології дуже важливе виробниче оточення загальноосвітньої установи, його навчально-матеріальна база і т.д. Все це враховується при організації навчально-пізнавальної і виховної діяльності учнів при вивченні технології.

Характерною рисою професійно-педагогічної діяльності вчителя технології є те, що вона містить у собі організацію і керівництво практичними роботами учнів у виді продуктивної праці по виготовленню виробів. Звідси й існуюча назва навчального предмету - «Трудове навчання». На працю з виготовлення виробів по навчальній програмі приділяється в середньому більше половини (до 75%) навчального часу. Тому вчитель технології проектує не тільки власне навчально-виховний процес, але і включає в нього виробничий процес виготовлення виробів із різноманітних конструкційних матеріалів, технологію цього процесу, необхідний робочий та вимірювальний інструмент та ін.

Готуючи навчальний процес, вчитель виконує наступну роботу.

• Відбирає навчальний матеріал для вивчення школярами. Спираючись на навчальні програми, підручники й навчально-методичні рекомендації і з огляду на пізнавальні можливості учнів, визначає його зміст, об'єм і розподіляє по уроках і інших заняттях (гуртках, факультативах і т.д.), тобто планує вивчення навчального матеріалу за часом і формами навчання.

• Визначає структуру запланованих методів навчання, зміст і характер пізнавальної діяльності учнів.

• Визначає і готує різноманітні засоби навчання: плакати, таблиці, моделі, макети, реальні об'єкти, креслення, ескізи, технічні рисунки та інші наочні засоби. Підбирає необхідні технічні засоби навчання, засоби

програмного забезпечення та контролю та ін.

• Робить добір об'єктів праці учнів. Розробляє технологію виготовлення цих об'єктів. Визначає необхідний конструкційний матеріал для виготовлення виробів, виконує заготовки, підбирає робочий і вимірювальний інструмент і пристосування. Потім, як правило, перед тим, як дати завдання виготовляти ці вироби учням, учитель сам виконує його. Це дозволяє уточнити технологію виготовлення виробу і зробити зразок виробу, що буде служити наочним засобом для учнів.

• Планує весь хід кожного майбутнього навчального заняття, розробляючи сценарій їх проведення і фіксуючи це письмово в планах - конспектах уроків.

• Разом із проектуванням і плануванням навчального процесу визначається зміст, методи і засоби виховної діяльності. Для цього визначається рівень вихованості окремих учнівських і класних колективів у цілому. На цій основі підбираються різноманітні види діяльності, яка виховує, за допомогою якої розвиваються інтелектуальні, духовно - моральні, фізичні та інші якості особистості. Потім плануються і безпосередньо організаційно готуються виховні заходи.

Узагальнюючи характер і зміст роботи вчителя технології по підготовці навчально-виховного процесу, можна зробити висновок, що вся вона спрямована на створення реального проекту навчально-виховного процесу з урахуванням усіх навчаючих та виховних впливів на учнів.