Задача 7
Автомобиль представлен структурной схемой (рис.1). Определить вероятность безотказной работы и вероятность отказа автомобиля при следующих показателях надежности отдельных элементов:
Р1 = Р2 = Р3 = Р4 = 0,8; Р5 = Р6 = Р7 = 0,9; Р 8= Р9 = 0,85;
1
Рис.1
Задача 8
Определить количество двигателей, которые нужно поставить на испытание, чтобы определить их средний ресурс при условии, что распределение ресурса подчиняется ЗНР с коэффициентом вариации V = 0,29, относительная ошибка испытаний не должна превышать 10% при доверительной вероятности = 0,8
Задача 9
Определить параметры рабочего тела в характерных точках идеального цикла поршневого двигателя внутреннего сгорания с изохорно-изобарным подводом теплоты (смешанный цикл), если известны давление р1 = 0,125 МПа и температура t1 = 20оС рабочего тела в начале сжатия. Степень сжатия = 16,0, степень повышения давления = 2,2, степень предварительного расширения = 1,4 заданы.
Определить работу, получаемую от цикла, его термический КПД и изменение энтропии отдельных процессов цикла. За рабочее тело принять воздух, считая теплоемкость его в расчетном интервале температур постоянной.
Построить этот цикл в координатах p - v и T - s. Дать к полученным диаграммам соответствующие пояснения.
Задача 10
Определить параметры рабочего тела в характерных точках идеального цикла поршневого двигателя внутреннего сгорания с изохорно-изобарным подводом теплоты (смешанный цикл), если известны давление р1 = 0,092 МПа и температура t1 = 32оС рабочего тела в начале сжатия. Степень сжатия = 15,5, степень повышения давления = 2,6, степень предварительного расширения = 1,5 заданы.
Определить работу, получаемую от цикла, его термический КПД и изменение энтропии отдельных процессов цикла. За рабочее тело принять воздух, считая теплоемкость его в расчетном интервале температур постоянной.
Построить этот цикл в координатах p – v и T – s. Дать к полученным диаграммам соответствующие пояснения.
Методика проведения государственного экзамена
С учетом проведения итоговой аттестации учебными заведениями Российской федерации и на основе Положения предложена концепция проведения государственного экзамена в два этапа. На первом - студенты проходят тестовый контроль в целом по специальности, отвечая на вопросы, характеризующие общую инженерную эрудицию выпускника (знание основных понятий, ключевых терминов, основополагающих сведений, явлений, закономерностей, логических зависимостей между главными показателями работы машин и оборудования, правил эксплуатации, технологии и организации выполнения работ, выбора решения в конкретных производственных ситуациях и т.п.).
В ходе тестового контроля проверяются остаточные знания, необходимые для профессиональной деятельности (т.е. сведения, которые выпускники должны запомнить надолго и уметь применять). Определение таких знаний и формулировка их в виде тестовых заданий является центральной и весьма трудоемкой задачей при составлении программы экзамена.
Компьютерные технологии позволяют оперативно и объективно оценить эту сторону подготовки выпускника.
Второй этап - проверка умения применять теоретические знания по конкретной специализации. Па этом этапе выпускник решает актуальную инженерную задачу, выполняет несложные расчеты, используя при необходимости справочную литературу.
Контрольные материалы (тесты и задачи) должны иметь эталонные ответы, а их содержание должно пройти тщательную экспертизу на предприятиях, где предстоит работать выпускникам вуза.
Организация экзамена по предложенной схеме позволяет систематизировать и обновить знания выпускников на завершающем этапе обучения, акцентировать их внимание на актуальных профессиональных вопросах. Объективность тестового контроля и оценка правильности решения инженерных задач (при наличии эталонных ответов) позволяют точнее оценить пробелы в учебном процессе и внести коррективы в содержание и методику обучения студентов.
В итоге хорошо налаженный контроль знаний на завершающем этапе обучения будет способствовать развитию дисциплинированности студентов, повышению результативности всего учебного процесса и как следствие - улучшению качества подготовки специалистов и росту престижа вуза.
Вместе с тем, как показывает опыт, разработка тестов и инженерных задач, их экспертиза и согласование с реальной профессиональной деятельностью инженера, несомненно, приводит к росту квалификации преподавательских кадров.
При разработке заданий необходимо учитывать специфику региона, его потенциал и перспективы развития. Инженерные задачи должны быть актуальными и содержать элементы анализа. В ходе их решения студент выполняет несложные расчеты, используя при необходимости справочную литературу или персональные компьютеры.
Возможно использование заданий с недостаточными или избыточными данными. Сначала студент должен исключить данные, не участвующие в решении, либо дополнить условие возможными величинами и затем выполнить скорректированную задачу.
Обязательным элементом при разработке инженерных задач является наличие эталонного ответа, в котором дается правильное решение (или варианты решения). Наличие такого ответа позволяет объективно оценить умение студента решать задачу.
Банк данных по специальности (после отработки в ходе апробации и экспертизы) должен содержать 500 - 800 тестовых заданий и не менее 25 -30 инженерных задач.
Основную массу заданий должны составлять задания средней трудности, посильные большинству тестируемых выпускников.
Количество заданий, предъявляемых студенту при тестировании, должно быть не менее 30- 35.
Распределение заданий по разделам: а) общеинженерная подготовка - 25-30 %; б) специальная - 40-45 %; в) экономика, организация, управление и право - 25-30 %.
При итоговой аттестации проверяется заданный уровень подготовленности выпускников. Учитывая эту особенность, совокупность тестовых заданий, предъявляемых студенту на госэкзамене, не рекомендуется называть тестами. Их условно можно назвать экзаменационными билетами.
На выполнение одного тестового задания отводится в среднем не более двух минут, а на решение инженерной задачи - 60...90 мин. Трудоемкость контрольных материалов проверяется в ходе их апробации.
Критерии оценок ответов на тесты: за 86-100 % правильных ответов – «отлично»; за 71-85 % правильных ответов – «хорошо»; за 51-70 % правильных ответов – «удовлетворительно»; за 50 % и менее правильных ответов – «неудовлетворительно».
Решение задачи оценивается следующим образом: правильный ход решения, правильное математическое решение, результаты и выводы – «отлично», правильный ход решения, ошибки в математических вычислениях и выводах – «хорошо»; незначительные ошибки в логическом подходе, ходе решения, в результатах вычислений – «удовлетворительно»; неправильный логический подход к решению задачи, неправильное решение, неверные выводы – «неудовлетворительно».
Общая оценка за госэкзамен определяется на заседании экзаменационной комиссии с учетом оценок, полученных при тестировании и решении задачи. Конкретные критерии оценки ответов студентов при сдаче государственного экзамена устанавливаются вузом.
Тестовые задания и инженерные задачи должны быть такой трудности, чтобы большинство выпускников могли получить положительные отметки. В тоже время удовлетворительная оценка на госэкзамене должна соответствовать минимально допустимой профессиональной компетенции выпускника вуза.
В результате итоговой аттестации выпускников проверяются три уровня усвоения учебного материала.
а) в процессе сдачи госэкзамена.
Первый уровень - воспроизведение по памяти изученного материала и его узнавание. При тестировании выявляются знания основных фактов, терминов, критериев, методов, принципов, законов, теорий, взаимосвязей и т.п.
Второй уровень - понимание и применение знаний в знакомой ситуации по образцу, выполнение действий с четко обозначенными правилами. Выпускники решают инженерные задачи с использованием типовых методов, алгоритмов, формул.
б) в ходе подготовки и защиты дипломных проектов.
Третий уровень - применение .знаний в измененной или нестандартной ситуации. Решая производственную или научно- техническую задачу в дипломном проекте студент интегрирует знания из различных дисциплин, показывает способности анализировать, обобщать, оценивать, планировать, обосновывать свои решения и делать выводы.
Приложение А
Оформление тестовых заданий. Получив тестовое задание студен, должен вписать в него: фамилию, имя и отчество; номер группы; при необходимости дату экзамена. Каждый лист тестового задания с обратной стороны подписывается студентом (внизу страницы).
При ответе на тестовые задания необходимо обвести кружочками номера правильных ответов в каждом задании (рисунок 1)
Рисунок 1 – Пример оформления тестовых заданий
Если в ответах будет допущен ошибка, то ее можно исправить, зачеркнув неправильный ответ. При этом напротив каждого зачеркнутого ответа ставится подпись выпускника (рисунок 2).
Рисунок 2 – Пример оформления тестовых заданий с допущенными ошибками
Приложение Б
Решение инженерных задач
При решении инженерных задач условия задачи нет необходимости переписывать. После оформления экзаменационного листка (Указания фамилии, имени и отчества выпускника; даты и группы) записывается номер задачи и слово «Решение:».
Экзаменуемый должен комментировать все свои действия и оформлять решение согласно требований к квалификационным работам (курсовые проекты или работы).
Для решения инженерных задач предоставляются вся необходимая справочная информация.
Пример оформления инженерной задачи.
Задача 1
Решение:
1 Корректируем нормативы пробегов до капитального ремонта и видов ТО автомобилей.
1.1 Корректируем норматив пробеге автомобиля до капитального ремонта
L р = L p(H) К1 К2 К3,
где L p(H) - нормативный ресурсный пробег автомобиля, км;
К1 - коэффициент, учитывающий категорию условий эксплуатации;
К2 - коэффициент, учитывающий модификацию подвижного состава;
К3 - коэффициент, учитывающий климатический район.
Подставив числовые значения, для условий задачи, получим
L р = 300000 0,8 1,0 1,0 = 240000 км.
1.2 Корректируем нормативы пробегов для видов ТО автомобилей
L i = L i(H)К1 К3.
….
Ответ (Выводы):
Приложение В
ПОЛОЖЕНИЕ
об итоговой государственной аттестации выпускников;
высших учебных заведений Российской Федерации
В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, cт. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 1997, № 47, ст. 5341; 2000, № 30, ст. 3120, № 33, ст. 3348; 2002, № 7, ст. 631, № 12, ст. 1093, № 26, ст. 2517, № 30, ст. 3029) освоение образовательных программ высшего профессионального образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.
Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации (далее именуется - Положение) распространяется на выпускников; обучающихся по всем формам получения высшего профессионального образования.
Для итоговой аттестации выпускников неаккредитованных высших учебных заведений, реализующих основные образовательные Программы высшего профессионального образования в соответствии с лицензией, настоящее Положение является примерным.
Итоговая государственная аттестация выпускников, завершивших обучение в высших учебных заведениях по образовательным программам основного общего, среднего (полного) общего, начального и среднего профессионального образования, проводится в соответствии с положениями об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений соответствующих типов и видов.