3. Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания школьников

Сотрудничество педагогов, учащихся, родителей реализуется в различных формах совместной деятельности, охватывающих всех или большинство членов коллектива. Формы взаимодействия педагогов и родителей – это способы организации их совместной деятельности и общения. Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия.

К наиболее распространенным коллективным формам взаимодействия педагогов и родителей относятся родительские собрания и конференции. Они проводятся как в общешкольном масштабе, так и по отдельным классам.

На общешкольных родительских собраниях или конференциях обсуждаются наиболее актуальные проблемы совершенствования учебно-воспитательной работы семьи и школы, а также текущие вопросы обучения и воспитания учащихся. Общешкольные родительские собрания проводятся обычно 2-3 раза в год.

Более оперативной формой организационно-педагогической работы с семьей являются собрания родителей учащихся отдельных классов. На этих собраниях классные руководители делают сообщение о состоянии успеваемости и дисциплине учащихся, ставятся наиболее важные задачи улучшения их учебной работы, при решении которых учителя и классные руководители нуждаются в помощи семьи, обсуждаются проблемы учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в семейном воспитании.

Важной формой является взаимодействие педагогов с родительским комитетом, который может быть выбран родительским собранием на весь учебный год. На заседаниях родительского комитета, которые проводятся по мере необходимости, учитель и родители вырабатывают способы реализации тех идей и решений, которые приняты собранием.

Родительский лекторий как форма взаимодействия способствует ознакомлению родителей с вопросами воспитания, повышению их педагогической культуры, выработке единых подходов к воспитанию детей. В определении тематики лектория участвуют родители. Если они затрудняются сформулировать темы занятий, наметить проблемы для изучения, педагог сможет предложить набор возможных тем с учётом имеющихся методических рекомендаций, а также проблем воспитания детей в данном коллективе.

Проведение научно-методических конференций, является также очень эффективной формой взаимодействия. Перед ее проведением актив родителей вместе с учителем ведет тщательную подготовку: выявляет интересный опыт воспитания детей в отдельных семьях, рекомендует тему выступления и конкретно указывает, кто из родителей может выступить, помогает подготовить выступление. Обычно открывает конференцию директор или завуч школы, он же и обобщает выступления родителей в конце конференции. На конференциях часто происходит обмен опытом воспитательной работы в семье, обсуждение наиболее интересных научно-методических трудов по семейной педагогике; проведение дискуссий по наиболее острым проблемам семейного и школьного воспитания, вечеров вопросов и ответов.

К индивидуальным формам работы следует отнести беседы с родителями дома, приглашение их на беседу в школу, консультации родителей по отдельным вопросам обучения и воспитания. Распространенной формой является посещение учителем семьи учащегося.

Специфика работы учителя не всегда позволяет учителю часто посещать учащихся на дому. Поэтому традиционной формой работы классного руководителя с семьей остается приглашение родителей в школу для беседы. Поводом для этого в школах с гуманистической ориентацией становятся достижения учащихся, о которых сообщается родителям для согласования дальнейшего развития дарований школьника. В авторитарных школах причина всегда одна - недовольство поведением или учебой, а повод - конкретный факт. Но именно такие вызовы родителей, где они получают заряд негативных эмоций, больше всего отчуждают родителей от школы, школу от детей.

Индивидуальная работа с родителями иногда носит характер педагогических консультаций. В некоторых школах объявляется определенный день, час для консультаций родителей. В это время в школе находятся все учителя, и родители могут обратиться с любыми вопросами к учителю, завучу или директору школы.

Практико-развивающая часть

Вопросы для обсуждения и задания для самостоятельной работы

1. Назовите основные задачи семейного воспитания.

2. Каковы тенденции современного семейного воспитания?

3. Разработайте тематику родительских собраний по типовым проблемам семейного воспитания.

4. Изучите статьи периодической педагогической печати по проблемам семейного воспитания и подготовьте тезисы по основным идеям статей.

5. Кратко опишите основные признаки коллектива и методы руководства им.

6. Приведите примеры из художественной литературы о влиянии семейного воспитания на формирование личности ребенка.

7. Как влияет воспитательный стиль родителей на формы поведения ребенка?

Темы для рефератов:

1. Проблема взаимодействия личности и коллектива в современных условиях.

2. Современная оценка теории коллектива А. С. Макаренко.

3. Педагог и неформальные объединения школьников: способы и формы взаимодействия".

4. Авторитет родителей.

5. Основные типы неправильного воспитания в семье.

Тест для самопроверки

1. Заполните таблицу следующим образом: знак "+" поставьте там, где признак проявляется, и "–", где его нет. Сравните затем признаки коллектива и группы.

Признаки	Группа	Коллектив
Социально значимая деятельность Общая организация Выборные органы Социально значимая цель Сотрудничество Самоуправление Сплоченность Общая ответственность. Взаимозависимость Доброжелательность Взаимопомощь

2. Дополните предложение:

Закон параллельного действия разработал...

3. Кому принадлежат следующие слова: «Как можно больше требований к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему» ?

а) А.С. Макаренко. б) В.А. Сухомлинскому. в) Н.К. Крупской.

4. Назовите этапы и уровни развития коллектива.

5. Укажите номера тех предложений, которые являются верными:

1. Современная семья не может лучше выполнять свои воспитательные функции.

2. Советы педагогов не влияют на качество семейного воспитания.

3. Больше других на воспитание детей в семье влияют экономические причины.

4. Культура семейного воспитания полностью утрачена.

5. Жизнь семьи идет своим чередом независимо от жела­ния родителей.

6. Мастерство родительского воспитания основывается только на знаниях родителей.

7. Когда родители по-разному влияют на воспитание ре­бенка, он растет всесторонне развитым.

8. Общественное воспитание пытается сделать ребенка человеком, а семейное — индивидом.

9. К старым методам семейного воспитания возврата нет.

10. Люди меняются от поколения к поколению, поэтому воспитательные процессы в семье существенно отлича­ются в каждом поколении.