4. Активные и интенсивные методы обучения

Активные методы обучения – такие методы, при которых деятельность обучаемого носит не репродуктивный, а продуктивный, творческий, поисковый характер. К ним относятся решение проблемных задач, дидактической игры, анализ конкретных ситуаций и т.д.

Под активными методами обучения имеются в виду те методы, которые реализуют установку на большую активность субъекта в учебном процессе, в противоположность так называемым традиционным подходам, где учащийся играет гораздо более пассивную роль. Называние этих методов активными не совсем корректно и весьма условно, поскольку пассивных методов обучения в принципе не существует.

Любое обучение предполагает определенную степень активности со стороны субъекта, которая согласована с деятельностью педагога, т.е. одновременно предполагается и взаимодействие между педагогом и учащимися. Без этого обучение вообще невозможно. Но степень этой активности неодинакова. Рассматривая сущность «информационного взаимодействия» педагога и учащихся, В.В. Гузеев выделяет три варианта распределения информационных потоков, определяющих роль активности учащихся в процессе обучения: интраактивный, экстраактивный и интерактивный режим обучения. Интраактивный режим предполагает замкнутость информационных потоков внутри обучаемых или направленность этих потоков от них во вне (характерно для самостоятельной учебной деятельности); экстраактивный режим имеет место, когда все информационные потоки циркулируют вне объекта обучения или направлены к нему (характерно для лекции); и интерактивный режим предполагающий, что информационные потоки носят двусторонний характер.

В соответствии с выделенными режимами обучения можно выделить три соответствующие группы активных методов обучения: интраактивные, экстраактивные и интерактивные методы обучения.

На рисунке 1 представлена схема, систематизирующая разнообразие методов, относящихся к группе активных методов обучения (см. Рис.1)

Рисунок. 1. Активные методы обучения

Использование активных методов обучения предполагает, что деятельность учения организуется как деятельность самоизменения, саморазвития, как становление индивидуального стиля мышления, представляющего собой органическую взаимосвязь овладения общечеловеческой культурой, научной теорией и практикой с опорой на сильные стороны личности учащегося.

Интенсивные методы – организация обучения в короткие сроки с длительными одноразовыми сеансами и использованием активных методов.

Активизация и интенсификация обучения означают также опору на эмоции и подсознание. С помощью приемов психологического тренинга активизируется восприятие, переработка, запоминание и применение информации. Чаще это используется при обучении иностранным языкам, бизнесу, маркетингу. Болгарский ученый Г. Лозанов создал новое направление в педагогике – суггестопедическое обучение посредством внушения, использования скрытых возможностей.

Практико-развивающая часть

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте сущность понятия «метод обучения».

2. Назовите основные классификации методов обучения.

3. Охарактеризуйте систему методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся.

4. В чем сущность активных методов обучения? Чем они отличаются от традиционных?

5. Какие активные методы обучения, по вашему мнению, более целесообразно использовать по вашему предмету?

6. От чего зависит выбор педагогом методов и приемов обучения? Расположите их по степени значимости.

Темы рефератов:

1. Классификация и характеристика современных методов обучения и воспитания.

2. Развитие методов обучения в истории педагогики.

3. Современные технические средства обучения.

4. Обусловленность методов обучения формой образования, типами школ и ступенями обучения.

5. Дидактические игры как метод обучения.

УЭ-4. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Теоретический блок

1. Понятие о формах обучения

2. История развития основных форм организации обучения