Практический блок закономерности, принципы и правила обучения

Информационно-развивающая часть.

1. Понятия: закон, закономерность, принцип и правила обучения

2. Характеристика основных принципов обучения

1.Понятия: закон, закономерность, принцип и правила обучения

Правильное, научно обоснованное представление о сущности и характере обучения можно получить лишь на основе знания законов и закономерностей обучения.

Закономерность отражает объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи.

Законы – это строго зафиксированные закономерности. Закономерности определяются как научные законы при соблюдении следующих условиях:

- когда четко зафиксированы объекты, между которыми устанавливаются связь;

- исследованы вид, форма и характер этой связи;

- установлены пределы действия (проявления) данной связи.

Закономерности и законы – главные компоненты научной теории. Есть связи с внешними по отношению к процессу обучения явлениями, в этом случае речь идет о внешних закономерностях. Есть закономерности, отражающие связи между компонентами процесса обучения, и эти закономерности носят название внутренних.

Основные закономерности обучения:

• обусловленность обучения общественными потребностями;

• зависимость обучения от условий, в которых оно протекает;

• зависимость между средствами, результатами и целями обучения;

• зависимость содержания обучения от его задач и возможностей учащихся;

• зависимость методов и форм обучения от целей и содержания обучения.

• зависимость результатов обучения от собственной активности учащихся.

• взаимосвязь обучения и развития;

• единство процессов обучения и воспитания и др.

Принципы обучения – это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса.

Основополагающими являются следующие дидактические принципы:

– сознательности и активности;

– наглядности;

– систематичности и последовательности;

– прочности;

– научности;

– доступности;

– связи теории с практикой.

Правила обучения – руководящие положения, раскрывающие отдельные стороны применения того или иного принципа обучения. Они дают знания о том, как применять принципы в конкретных условиях.

2. Характеристика основных принципов обучения.

Принцип сознательности и активности подразумевает взаимосвязь педагогического руководства с сознательной, активной, творческой деятельностью учащихся.

Сознательность проявляется в осмысливании цели и задач обучения, в полном знании фактов глубоком понимании материала, проникновении в сущность изучаемого, умении сознательно применять его на практике Основой сознательности обучения является умственная, мыслительная или речемыслительная активность учащихся. Однако нельзя забывать и о роли волевой и физической активности. Активность теснейшим образом связана с самостоятельностью мысли и действий, играет большую роль в принятии решений, в умении отстаивать свои взгляды и т. п.

Принцип наглядности обучения – это опора на реальные представления учеников. Данный принцип предполагает целесообразное привлечение органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. Я.А.Коменский называл этот принцип «золотое правило дидактики».

Принцип систематичности и последовательности предполагает овладение знаниями в определенном порядке, логическое построение содержания, процесса обучения, установление внутрипредметных и межпредметных связей. Таким образом, принцип систематичности и последовательности обучения – это получение знаний в определенной системе, последовательное усвоение знаний, умений и навыков.

Принцип прочности предполагает основательное изучение материала, при котором учащиеся всегда могут воспроизвести его по памяти или воспользоваться им как в учебных, так и в практических целях. Это означает, что знания должны стать частью сознания, основой привычек и поведения

Прочность усвоения учащимися учебного материала зависит не только от объективных факторов содержания и структуры этого материала, но также и от субъективного отношения учащихся к данному учебному материалу, обучению, учителю; прочность усвоения также обусловливается организацией обучения, память учащихся носит избирательный характер, чем важнее и интереснее для них тот или иной учебный материал, тем прочнее этот материал закрепляется и дольше сохраняется.

Принцип доступности обучения – это соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности учащегося. Это организация обучения без интеллектуальных, моральных, физических перегрузок.

Принцип научности требует, чтобы учащимся в процессе обучения предлагались для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания и при этом использовались методы обучения, приближающиеся по своему характеру к методам изучаемой науки. Этот принцип также предполагает использование новейших методов обучения.

Принцип связи теории с практикой предполагает использование знаний в решении практических задач. Чем больше приобретаемые учащимися знания в своих узловых моментах взаимодействуют с жизнью, применяются в практике, используются для преобразования окружающих процессов и явлений, тем выше сознательность обучения и интерес к нему.

Таким образом, принципы современной дидактики образуют систему, целостное единство. Реализация одного принципа связана с реализацией других. Все вместе они отражают основные особенности процесса обучения.

Практико-развивающая часть.

Вопросы для обсуждения:

1. Что означает термин «принципы обучения»?

2. В чем заключается их связь с закономерностями обучения?

3. В чем состоит значение знания закономерностей и принципов обучения для учителя?

4. Достаточно ли знания принципов и правил обучения для того, чтобы хорошо преподавать? Ответ поясните (прокомментируйте).

5. Состоит ли задача педагога лишь в том, чтобы правильно применять принципы и правила обучения?

6. Зависит ли применение принципов и правил обучения от личности учителя?

7. Почему, на Ваш взгляд, до сих пор не разработана общепризнанная система принципов обучения, их иерархия?

8. Какой принцип обучения является наиболее важным на современном этапе?

9. Каким образом соотносятся между собой критерии соответствия подбора учебного материала принципу доступности и принципу научности обучения?

10. Должно ли количество принципов, вытекающих из закономерностей процесса обучения, быть всегда одним и тем же? Ответ обоснуйте.

11. Назовите условия, обеспечивающие сознательное понимание материала и высокую познавательную активность учащихся на уроке.

12. Каким образом идея, выдвинутая известным психологом Л. С. Выготским об опережающем развитии умственных сил ребенка в учебном процессе, связана с некоторыми принципами обучения?

13. Приведите примеры правил обучения, соответствующих каждому из дидактических принципов.

Тест для самопроверки знаний.