3. Проведение диагностики сформированности навыков передачи художественного образа в пейзаже.

Для подведения итогов опытно-поисковой работы и выявления степени её эффективности детям было предложено повторно ответить на вопросы, которые были им заданы в самом начале практики. Были получены следующие результаты:

Фамилия, имя учащегося	Какой смысл вы вкладываете в понятие художественный образ?	Какие приёмы работы акварелью вам известны? В чём они заключаются?	Какие художники-пейзажисты (в частности, акварелисты) вам известны?	Назовите наиболее близкого вам пейзажиста.	Какие способы передачи эмоционального состояния в пейзаже средствами акварели вам известны?	Как вы относитесь к акварели?
Измайлов Саша	-	+	+	+	-	+
Ильиных Аня	+	+	-	-	-	+
Михайлишина Валя	+	+	+	+	+	+
Суханова Даша	+	+	+	+	+	+
Третьяков Паша	+	+	+	-	-	+
Функ Катя	+	+	-	-	+	+
Цепляева Лиза	+	+	+	+	+	+
Чемакина Маша	+	+	+	-	+	+

По результатам повторного опроса можно отметить, что теперь определение понятию «художественный образ» не смог дать только один человек из восьми. Все учащиеся могут назвать различные приёмы работы акварелью и объяснить их сущность. По-прежнему трудно назвать художников-пейзажистов 25% учащихся (2 человека из класса). 50% так и не нашли для себя художника, на работы которого можно было бы ориентироваться при создании пейзажа. Для 37,5% детей составляет трудность определить способы передачи эмоционального состояния в пейзаже.

Особенно можно отметить то, что в результате работы все 8 учеников теперь отзываются о работе акварелью положительно.

ВЫВОД

Согласно результатам проведённого повторного опроса можно сделать заключение, что предложенная нами методика эффективна и может применяться для работы с детьми. Количество детей, понимающих, что такое художественный образ, возросло с 50% до 87,5%. Все дети теперь могут назвать и объяснить технические приёмы работы акварелью, а так же применить их на практике. До 25% уменьшилось количество учеников, которые не могут назвать ни одного художника-пейзажиста (это объясняется, на мой взгляд, тем, что некоторые ученики не присутствовали на теоретическом занятий и не ознакомились с предложенным лекционным материалом). До 3 человек уменьшилось количество учеников, которые не могут назвать и объяснить способы передачи эмоций в пейзаже. И, наконец, можно назвать большой победой то, что 100% учащихся к концу занятий полюбили работать акварельными красками.

Таким образом, исходя из результатов исследования, можно заключить, что дети стали работать значительно свободнее, смелее. Можно предположить, что если бы занятия проводились систематически, улучшения были бы более заметны. После проведённой поисковой работы можно с уверенностью говорить о том, что гипотеза, выдвинутая в начале исследования, подтвердилась.

24