Практическое занятие №9 Роль педагога-дефектолога в системе специального образования. (2 часа)

Цель: теоретическое освоение темы: Роль педагога-дефектолога в системе специального образования, формирование готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ

Задачи:

- сформировать у студентов теоретические знания по теме занятия, выработать у них практические умения моделировать коррекционно-образовательный процесс с помощью современных форм и средств обучения и воспитания; способность обеспечивать адекватное коррекционно-компенсаторное воздействие на развитие детей с ОВЗ формирование умения реферировать первоисточники, вести дискуссию по докладу

Перечень необходимого оборудования

Аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные стандартным набором учебной мебели, учебной доской и стационарным или переносным комплексом мультимедийного презентационного оборудования.

Основные понятия: педагог, педагог-дефектолог, компетентность,

Методические материалы: наглядный и раздаточный материал, электронные приложения к практическим занятиям (презентации, демонстрационные и обучающие программы, видеофильмы, аудиоматериалы), схемы, карты, таблицы, кейсы, макеты, памятки и пр.

Перечень используемых образовательных технологий: развернутая беседа, дискуссия, обсуждение презентаций, устный опрос, оппонирование докладов, дискуссии, конспектирование первоисточников, работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями, подготовка учебно-исследовательского проекта .

План практического занятия

1 История возникновения профессии педагог-дефектолог

2 Педагогические специальности в системе специального образования

3 Профессионально значимые качества педагога-дефектолога

4 Содержание профессионального образования педагога дефектолога

5 Ограничения, противопоказания для работы учителем-дефектологом.

Вопросы для обсуждения

1. Когда в истории образования началась подготовка педагогов-дефектологов?

2 Для работы с какими детьми подготавливали сначала педагогов-дефектологов ?

2. Какие педагогические специальности можно сегодня получить для работы в

системе специального образования?

3. Какими личностными профессионально значимыми качествами должен

обладать педагог-дефектолог?

4. Каково содержание профессионального образования педагога-дефектолога?

5. Какие противопоказания существуют для работы учителем-дефектологом ?

СРС

1 Подготовка учебно-исследовательского проекта

Рекомендуемые темы:

• «Морально-нравственные нормы профессиональной деятельности педагога-дефектолога»

• «Технологии обучения в СОУ»

• «Научные основы процесса обучения детей с нарушениями развития»

Методические рекомендации преподавателю по организации практических занятий: Обратить внимание на методические материалы к практическому занятию, предложить студентам подготовить учебно-исследовательский проект.

Рекомендуемая литература:

а) основная литература

1. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2006.

2. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2006.

3. Специальная психология и педагогика / Г.И. Колесникова. – Ростов н/Д, 2007.

4. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб., 2006.

б) дополнительная

1. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика. – М., 2004.

2. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики /Под ред. В.А.Сластенина. – М., 1999.

3. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (по отдельным направлениям). – М., 1999.

4. Дефектология. Словарь-справочник /Под ред. Б.П.Пузанова. – М., 1996

5. Коррекционная педагогика /Под ред. Б.П.Пузанова. – М., 1998.

6. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Методическое пособие для учителя-логопеда. Издательство: ВЛАДОС. Серия: Коррекционная педагогика. - 223 стр., 2004 г.

7. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1990.

8. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. – М.,1974.

9. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов. Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ № 48 от 04.09.97 //Вестник образования, 1998, № 4.

10. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. Левченко И.Ю., Забрамной С.Д. / Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.. 2003.

11. Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. – М., 2005.

12. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. М.: ВЛАДОС, 2001. – 136 с.

13. Электронные издания журналов по специальной педагогике http://www.schoolpress.ru/products/magazines/index.php, http://pressa.ru/izdanie

Практическое занятие №10 Организация УВП в СОУ. (2 часа)

Цель: теоретическое освоение темы: Организация УВП в специальном образовательном учреждении, формирование практических умений моделирования организации УВП в специальном образовательном учреждении

Задачи:

- сформировать у студентов теоретические знания по теме занятия, выработать у них практические умения моделировать коррекционно-образовательный процесс с помощью современных форм и средств обучения и воспитания в соответствии с направленностью учебно-воспитательного процесса; формирование умения реферировать первоисточники, вести дискуссию по докладу

Перечень необходимого оборудования

Аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные стандартным набором учебной мебели, учебной доской и стационарным или переносным комплексом мультимедийного презентационного оборудования.

Основные понятия: УВП, СОУ

Методические материалы: наглядный и раздаточный материал, электронные приложения к практическим занятиям: презентации, схемы, таблицы, памятки.

Перечень используемых образовательных технологий: развернутая беседа, дискуссия, обсуждение презентаций, устный опрос, оппонирование докладов, дискуссии, конспектирование первоисточников, работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями.

План практического занятия

1 Система специальных учреждений для детей с отклонениями в развитии: Министерство труда и социального развития РФ, Министерство здравоохранения РФ, Министерство образования РФ

2Специфика организации УВП в специальном (коррекционном) образовательном учреждении I вида

3 Специфика организации УВП в специальном (коррекционном) образовательном учреждении II вида

4 Специфика организации УВП в специальном (коррекционном) образовательном учреждении III вида

5 Специфика организации УВП в специальном (коррекционном) образовательном учреждении IV вида

6 Специфика организации УВП в специальном (коррекционном) образовательном учреждении V вида

7 Специфика организации УВП в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VI вида

8 Специфика организации УВП в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VII вида

9 Специфика организации УВП в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида

Вопросы для обсуждения

1. Охарактеризуйте систему специальных учреждений для детей с отклонениями в развитии

2. Дайте определение понятий «глухие», «слабослышащие», «позднооглохшие».

3. Какие факторы учитывают при определении вида образовательного учреждения для ребенка с нарушенным слухом?

4. Охарактеризуйте специфику организации УВП в специальном (коррекционном) образовательном учреждении I вида.

5. Охарактеризуйте специфику организации УВП в специальном (коррекционном) образовательном учреждении II вида.

6. Дайте психолого-педагогическую характеристику слепых и слабовидящих детей.

7. Охарактеризуйте специфику организации УВП в специальном (коррекционном) образовательном учреждении III вида

8. Каковы основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушенным зрением? Какие специальное оборудование, приспособления, приборы необходимы для обучения детей с нарушениями зрения?

9. Охарактеризуйте специфику организации УВП в специальном (коррекционном) образовательном учреждении IV вида

10. Какие виды речевых нарушения встречаются у детей?

11. Организация УВП в специальном (коррекционном) образовательном учреждении V вида

12. Охарактеризуйте основные виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей.

13. Организация УВП в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VI вида

14. Раскройте понятия «дети с трудностями в обучении», «дети с задержкой психического развития».

15. Каковы содержание и организация коррекционно-образовательного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VII вида?

16. Раскройте понятие «умственная отсталость» и охарактеризуйте степени умственной отсталости.

17. Каковы содержание и организация коррекционно-образовательного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида?

СРС

1 Составление аннотированного списка периодики по теме занятия: «Организация УВП в СОУ»

Рекомендуемые журналы и другие периодические издания:

1. Электронные издания журналов по специальной педагогике http://www.schoolpress.ru/products/magazines/index.php, http://pressa.ru/izdanie

2. Специальная психология.

3. Дефектология.

4. Специальная психология и логопедия.

5. Коррекционная педагогика

6. Психологическая диагностика.

Методические рекомендации преподавателю по организации практических занятий: Обратить внимание на методические материалы к практическому занятию, предложить студентам подготовить аннотированный список периодики по тематике занятия.

Рекомендуемая литература:

а) основная литература

1. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2006.

2. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2006.

3. Специальная психология и педагогика / Г.И. Колесникова. – Ростов н/Д, 2007.

4. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб., 2006.

б) дополнительная

1. Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития. Пособие для школьного психолога. – М.: Школьная пресса, 2006.

2. Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. – М.: АРКТИ, 2002.

3. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика. – М., 2004.

4. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики /Под ред. В.А.Сластенина. – М., 1999.

5. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (по отдельным направлениям). – М., 1999.

6. Дефектология. Словарь-справочник /Под ред. Б.П.Пузанова. – М., 1996

7. Коррекционная педагогика /Под ред. Б.П.Пузанова. – М., 1998.

8. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Методическое пособие для учителя-логопеда. Издательство: ВЛАДОС. Серия: Коррекционная педагогика. - 223 стр., 2004 г.

9. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1990.

10. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. – М.,1974.

11. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов. Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ № 48 от 04.09.97 //Вестник образования, 1998, № 4.

12. Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I – IV). Подготовительный класс/ Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Школьная пресса, 2004.

13. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. Левченко И.Ю., Забрамной С.Д. / Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.. 2003.

14. Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. – М., 2005.

15. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. М.: ВЛАДОС, 2001. – 136 с.

16. Электронные издания журналов по специальной педагогике http://www.schoolpress.ru/products/magazines/index.php, http://pressa.ru/izdanie

Практическое занятие №11 Современное программно - методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях. (2 часа)

Цель: теоретическое освоение темы: Современное программно - методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях, формирование практических умений моделирования организации УВП с использованием современного программно - методического сопровождения в специальном образовательном учреждении

Задачи:

- сформировать у студентов теоретические знания по теме занятия, выработать у них практические умения моделировать коррекционно-образовательный процесс с использованием современного программно - методического сопровождения, планировать коррекционно-развивающую работу с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения; формирование умения реферировать первоисточники, вести дискуссию по докладу

Перечень необходимого оборудования

Аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные стандартным набором учебной мебели, учебной доской и стационарным или переносным комплексом мультимедийного презентационного оборудования.

Основные понятия: программа, методическое сопровождение, учебный план

Методические материалы: наглядный материал, электронные приложения к практическим занятиям: демонстрационные программы, таблицы,

Перечень используемых образовательных технологий: развернутая беседа, дискуссия, обсуждение презентаций, устный опрос, оппонирование докладов, дискуссии, конспектирование первоисточников, изготовление презентаций, работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями.

План практического занятия

1 Реализация общеобразовательных программ в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

2 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

3 Современное программно-методическое сопровождение

4 Методические рекомендации «О формировании учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья и классов коррекционной направленности общеобразовательных учреждений»

Вопросы для обсуждения

1 Раскройте специфику реализации общеобразовательных программ в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

2 Расскажите о известных вам программах специальных (коррекционных) образовательных учреждений

3 Охарактеризуйте современное программно-методическое сопровождение УВП в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях

4 Охарактеризуйте типовое содержание учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I -VIII вида

СРС

1 Изучить Методические рекомендации «О формировании учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья и классов коррекционной направленности общеобразовательных учреждений» и охарактеризовать программное обеспечение учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях I -VIII вида

2 Изучить и сделать обзор одной из следующих программ:

«Программа начальной школы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей)» утверждённой Министерством общего и профессионального образования РФ (М., Просвещение, 1997 год

• Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. Воронковой. Москва «Просвещение», 2010 г.

• Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией В. Воронковой. Сборник 1 Москва «Владос», 2010 г.

• Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы под редакцией В. Воронковой. Сборник 2, Москва «Владос», 2011г.

• Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития : [программно-методические материалы] / [Бгажнокова И.М., Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др.]; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 239 с.

• Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. МО РФ. Международный университет семьи и ребенка им. Р.Валленберга. С-Петербург "Образование", 1996. Под ред. Л.М. Шипициной.

• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (авторы А. К. Аксёнова, А. П.Антропов, И. М.Бгажнокова и др.) опубликованы издательством «Просвещение» в 2003 году (1-издание), в 2005 году (2-е издание);

• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида «Начальные классы» (авторы Р. Д. Тригер, Н. А.Цыпина, С. Г.Шевченко, Г. М.Капустина и др.) изданы в 1996 году издательством «Просвещение» или традиционные, но адаптированные программы для общеобразовательных школ.

• Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I – IV). Подготовительный класс/ Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Школьная пресса, 2004.

Методические рекомендации преподавателю по организации практических занятий: Обратить внимание на методические материалы к практическому занятию, предложить студентам подготовить обзор программ.

Рекомендуемая литература:

а) основная литература

1. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2006.

2. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2006.

3. Специальная психология и педагогика / Г.И. Колесникова. – Ростов н/Д, 2007.

4. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб., 2006.

б) дополнительная

1. Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. – М.: АРКТИ, 2002.

2. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика. – М., 2004.

3. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики /Под ред. В.А.Сластенина. – М., 1999.

4. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (по отдельным направлениям). – М., 1999.

5. Дефектология. Словарь-справочник /Под ред. Б.П.Пузанова. – М., 1996

6. Коррекционная педагогика /Под ред. Б.П.Пузанова. – М., 1998.

7. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Методическое пособие для учителя-логопеда. Издательство: ВЛАДОС. Серия: Коррекционная педагогика. - 223 стр., 2004 г.

8. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1990.

9. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. – М.,1974.

10. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов. Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ № 48 от 04.09.97 //Вестник образования, 1998, № 4.

11. Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I – IV). Подготовительный класс/ Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Школьная пресса, 2004.

12. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. Левченко И.Ю., Забрамной С.Д. / Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.. 2003.

13. Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. – М., 2005.

14. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. М.: ВЛАДОС, 2001. – 136 с.

15. Электронные издания журналов по специальной педагогике http://www.schoolpress.ru/products/magazines/index.php, http://pressa.ru/izdanie

Практическое занятие №12 Современные технологии обучения в специальном образовательном учреждении (СОУ). Методы и приемы оценивания педагогической деятельности. (2 часа)

Цель: теоретическое освоение темы: Современные технологии обучения в специальном образовательном учреждении (СОУ). Методы и приемы оценивания педагогической деятельности; формирование практических умений моделирования организации УВП в специальном образовательном учреждении с использованием современных технологий обучения, формирование практических умений анализа и оценки педагогической деятельности.

Задачи:

- сформировать у студентов теоретические знания по теме занятия, выработать у них практические умения моделировать коррекционно-образовательный процесс с с использованием современных технологий обучения в соответствии с направленностью учебно-воспитательного процесса; формирование практических умений анализа и оценки педагогической деятельности; формирование умения реферировать первоисточники, вести дискуссию по докладу.

Перечень необходимого оборудования

Аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные стандартным набором учебной мебели, учебной доской и стационарным или переносным комплексом мультимедийного презентационного оборудования.

Основные понятия: технология, мультимедия, информационные технологии, электронный образовательный ресурс,

Методические материалы: наглядный материал, электронные приложения к практическим занятиям презентации, схемы, карты, таблицы, кейсы, макеты, памятки и пр.

Перечень используемых образовательных технологий: развернутая беседа, дискуссия, обсуждение презентаций, устный опрос, оппонирование докладов, дискуссии, конспектирование первоисточников, работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями.

План практического занятия

1 Обзор определений понятий «педагогическая технология», «образовательная технология»

2 Основные качества современных педагогических технологий.

3. Научные основы педагогических технологий.

4. Классификации педагогических технологий

5. Конкретные «образовательные технологии»

• «Модельный метод обучения» (занятия в виде деловых игр, уроки типа: урок-суд, урок-аукцион, урок-пресс-конференция)

• Метод case study ("разбор конкретных ситуаций”)

• Метод проектов

• Информационные технологии и ЭОР

• Технология метода обучения в сотрудничестве.

• Инновационная технология саморазвития личности.

• Здоровьесберегающие технологии

• Проблемное обучение, групповая работа, учебный диалог

6 Методы и приемы оценивания педагогической деятельности

Вопросы для обсуждения

1 Дайте содержательную характеристику понятию «педагогическая технология», «образовательная технология»

2 Научные основы педагогических технологий

3 По каким основаниям классифицируются педагогические технологии? лассификации педагогических технологий

4 Опишите приведенные выше педагогические технологии, обоснуйте необходимость их использования в специальном образовательном учреждении.

5 Охарактеризуйте известные вам методы и приемы оценивания педагогической деятельности.

СРС

1 Сделать обзор понятия педагогическая технология по книге: Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

2 Провести оценивание педагогической деятельности педагога

Схемы анализа: Немов Н. В. Школа дости­жений: начало пути к успеху / Н. В. Немов; под ред. М. А. Ушако­вой. М., 2002.

Методические рекомендации преподавателю по организации практических занятий: Обратить внимание на методические материалы к практическому занятию, предложить студентам провести оценивание педагогической деятельности.

Рекомендуемая литература:

а) основная литература

1. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2006.

2. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2006.

3. Специальная психология и педагогика / Г.И. Колесникова. – Ростов н/Д, 2007.

4. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб., 2006.

б) дополнительная

1. Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития. Пособие для школьного психолога. – М.: Школьная пресса, 2006.

2. Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. – М.: АРКТИ, 2002.

3. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика. – М., 2004.

4. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики /Под ред. В.А.Сластенина. – М., 1999.

5. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (по отдельным направлениям). – М., 1999.

6. Дефектология. Словарь-справочник /Под ред. Б.П.Пузанова. – М., 1996

7. Коррекционная педагогика /Под ред. Б.П.Пузанова. – М., 1998.

8. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Методическое пособие для учителя-логопеда. Издательство: ВЛАДОС. Серия: Коррекционная педагогика. - 223 стр., 2004 г.

9. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1990.

10. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. – М.,1974.

11. Немов Н. В. Школа дости­жений: начало пути к успеху / Н. В. Немов; под ред. М. А. Ушако­вой. М., 2002.

12. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов. Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ № 48 от 04.09.97 //Вестник образования, 1998, № 4.

13. Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I – IV). Подготовительный класс/ Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Школьная пресса, 2004.

14. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. Левченко И.Ю., Забрамной С.Д. / Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.. 2003.

15. Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. – М., 2005.

16. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. М.: ВЛАДОС, 2001. – 136 с.

17. Электронные издания журналов по специальной педагогике http://www.schoolpress.ru/products/magazines/index.php, http://pressa.ru/izdanie

18. Электронный ресурс http://festival.1september.ru/articles/587844/