Раздел 2

Практическое занятие №5 Особые образовательные потребности детей с нарушенным развитием. Их обусловленность. (2 часа)

Цель: теоретическое освоение темы: Особые образовательные потребности детей с нарушенным развитием. Их обусловленность., формирование практических умений использования знаний о индивидуальности ребенка при построении процесса обучения

Задачи:

- сформировать у студентов теоретические знания по теме занятия, выработать у них практические умения моделировать коррекционно-образовательный процесс в соответствии с индивидуальностью ребенка: определять цели, задачи и содержание обучения и воспитания детей в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах I - VIII вида, с учетом психофизических и возрастных особенностей учащихся формирование умения реферировать первоисточники, вести дискуссию по докладу

Перечень необходимого оборудования

Аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные стандартным набором учебной мебели, учебной доской и стационарным или переносным комплексом мультимедийного презентационного оборудования.

Основные понятия: индивидуальность, психическое развитие, нормальное развитие, аномальное развитие, особые образовательные потребности, сенситивные периоды развития, ограничение трудоспособности

Методические материалы: наглядный материал, электронные приложения к практическим занятиям: видеофильмы: фильм «Восьмой день» с участием актера Паскаля Дюкьена (с синдромом Дауна), схемы, таблицы, памятки.

Перечень используемых образовательных технологий: развернутая беседа, дискуссия, обсуждение презентаций, устный опрос, оппонирование докладов, дискуссии, конспектирование первоисточников, изготовление презентаций, работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями.

План практического занятия

1 Особые образовательные потребности

2 Особенности психофизического развития различных категорий детей с особыми образовательными потребностями.

3 Психолого-педагогическая диагностика детей с особыми образовательными потребностями.

4 Специфика содержания специального образования

5 Социальная компенсация дефектов средствами образования

6 Особые образовательные потребности и содержание специального образования

67 Стандарт специального образования

Вопросы для обсуждения

1 Дайте содержательную характеристику понятию «особые образовательные потребности»

2 Охарактеризуйте факторы, определяющие содержание специального образования

3. Объясните значение выражения «социальная компенсация дефектов. Как вы понимаете социальную реабилитацию человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности средствами образования?

4. Каковы характерные для всех детей с особыми образовательными потребностями отклонения в развитии?

5 Обоснуйте необходимость и способы психолого-педагогического изучения особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ОВЗ; приведите известные вам методики диагностики.

5. Что такое «стандарт специального образования»? Каковы его важнейшие составляющие?

6. Чем отличается содержание образования применительно к разным категориям детей с особыми образовательными потребностями?

7 Назовите основные группы инвалидности и охарактеризуйте сущность

ограничений трудоспособности в каждом случае.

СРС

1 Подобрать методики диагностики психофизического развития детей с ОВЗ

Методические рекомендации преподавателю по организации практических занятий: Обратить внимание на методические материалы к практическому занятию, предложить студентам подобрать дидактический материал к методикам диагностики.

Рекомендуемая литература:

а) основная литература

1. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2006.

2. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2006.

3. Специальная психология и педагогика / Г.И. Колесникова. – Ростов н/Д, 2007.

4. Усанова О.Н. Специальная психология. – СПб., 2006.

б) дополнительная

1. Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития. Пособие для школьного психолога. – М.: Школьная пресса, 2006.

2. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики /Под ред. В.А.Сластенина. – М., 1999.

3. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (по отдельным направлениям). – М., 1999.

4. Дефектология. Словарь-справочник /Под ред. Б.П.Пузанова. – М., 1996

5. Коррекционная педагогика /Под ред. Б.П.Пузанова. – М., 1998.

6. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Методическое пособие для учителя-логопеда. Издательство: ВЛАДОС. Серия: Коррекционная педагогика. - 223 стр., 2004 г.

7. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1990.

8. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. – М.,1974.

9. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов. Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ № 48 от 04.09.97 //Вестник образования, 1998, № 4.

10. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. Левченко И.Ю., Забрамной С.Д. / Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов высших педагогических учебных заведений. – М.. 2003.

11. Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. – М., 2005.

12. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. М.: ВЛАДОС, 2001. – 136 с.

13 Электронные издания журналов по специальной педагогике http://www.schoolpress.ru/products/magazines/index.php, http://pressa.ru/izdanie

Практическое занятие №6 Особенности реализации дидактических принципов в специальном образовательном учреждении. (2 часа)

Цель: теоретическое освоение темы: Особенности реализации дидактических принципов в специальном образовательном учреждении, формирование практических умений использования основополагающих принципов (общепедагогических и специальных) при построении процесса обучения

Задачи:

- сформировать у студентов теоретические знания по теме занятия, выработать практические умения моделировать образовательный процесс в соответствии с дидактическими принципами, выявить основные принципы составления программ и учебных планов; формирование умения реферировать первоисточники, вести дискуссию по докладу

Перечень необходимого оборудования

Аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные стандартным набором учебной мебели, учебной доской и стационарным или переносным комплексом мультимедийного презентационного оборудования.

Основные понятия: принцип, дидактика, обучение, воспитание, коррекция, компенсация, социальная адаптация, деятельностный подход, мышление, язык, коммуникация, программа, учебный план.

Методические материалы: наглядный и раздаточный материал, электронные приложения к практическим занятиям (презентации, демонстрационные и обучающие программы, видеофильмы, аудиоматериалы), схемы, карты, таблицы, кейсы, макеты, памятки и пр.

Перечень используемых образовательных технологий: развернутая беседа, дискуссия, обсуждение презентаций, устный опрос, оппонирование докладов, дискуссии, конспектирование первоисточников, изготовление презентаций, работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями.

План практического занятия

1Общепедагогические принципы организации образования и управления познавательной

деятельностью

2 Собственные принципы специальной педагогики

• Принцип педагогического оптимизма

• Принцип ранней педагогической помощи

• Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования

• Принцип социально-адаптирующей направленности образования

• Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования

• Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании

• Принцип дифференцированного и индивидуального подхода

• Принцип необходимости специального педагогического руководства

3 Изучение принципов построения программ и учебных планов

Вопросы для обсуждения