Семінарське заняття №7 Контроль і оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Мета: розкрити роль та значення оцінки результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів, підвести до розуміння важливості контролю успішності.

Основні поняття: оцінка, контроль, критерії оцінки.

Обладнання: збірник задач.

Література:

1. Сікорський П.І. Кредитно-модульна технологія навчання: Навчальний посібник. - К.- Вид-во Європ. ун-ту, 2004. - 127 с.

2. Критерії оцінювання навчальних досягнень у системі загальної середньої освіти // - Освіта України». — №40. — 5 жовтня 2000 р.

3. Савченко О.М. Дидактика початкової школи. – К.: Вища школа, 2001.

4. Мойсеюк н.Є. Педагогіка: Навч. Посібник. - к. Ват „кднк, 2003. -615с План: і. Теоретичний блок

1.Перевірка рівня знань студентів з таких питань:

а) функції, види і методи контролю та їх характеристика,

б) педагогічні вимоги до перевірки знань, вмінь і навичок учнів,

в) роль оцінки,

г) шляхи подолання формалізму в оцінюванні результатів діяльності учнів і вчителів у сучасній школі.

2.Мікродискусія з проблеми “Чи потрібні нам оцінки”

ІІ. Практичний блок

1. Складання опорної схеми заняття

2. Рішення педагогічних задач. (Л.В. Кондратова. Сборник педагогических задач.-М.: Просвещение, 1987, с.5)

ІІІ. Блок контролю й самоконтролю.

1. Яке освітнє й виховне значення перевірки та оцінки знань, вмінь та навичок учнів?

2. Як здійснюється програмований контроль за знаннями учнів?

3. Яким педагогічним вимогам повинен відповідати контроль за знаннями та вміннями учнів?

4. У чому особливість тематичної перевірки знань, вмінь та навичок учнів?

5. У чому недоліки та переваги усної перевірки знань учнів ?

6. Які ви знаєте види практичної перевірки знань, вмінь та навичок учнів?

7. Назвіть норми оцінок

Тестові завдання:

1. Який з перелічених нижче видів контролю не вписується в загальну схему?

2. Попередній.

3. Поточний.

4. Періодичний.

5. Тематичний.

6. Фронтальний.

7. Підсумковий.

2. Якого критерію оцінки знань немає серед перелічених.

1. Обсяг (повнота) знань.

2. Міцність знань.

3. Оперативність знань.

4. Уміння викласти знання.

5. ,

6. .

3. Які основні умови, за яких оцінка стає ефективним засобом підвищення гішності?

1. Заохочення оцінкою, коментування оцінки, об'єктивність оцінки.

2. Коментування оцінки, об'єктивність оцінки.

3. Погроза переведення з "середніх" учнів до "слабших", таємниця оцінки.

4. Коментування оцінки, погроза, переведення з "середніх" учнів до "слабших".

5. Таємниця оцінки, об'єктивність оцінки.

4. Що є основою обліку шкільної роботи?

1. Інспекторська перевірка школи.

2. Облік відвідування адміністрацією уроків.

3. Облік проведених школою виховних заходів.

4. Поточний контроль знань учнів.

5. Правильної відповіді немає.

5. Яка з перелічених нижче вимог не належать до основних вимог щодо перевірки і оцінки успішності?

1. Індивідуальний характер.

2. Систематичність.

3. Тематична спрямованість.

4. Колективний характер.

5. Об'єктивність, вмотивованість оцінки.

6. Єдність вимог учителя.

7. Оптимальність успішності.

8. Всебічність (достатня кількість даних для оцінювання).