3.Партнеринг

• упражнение на взаимодействие (один ведет, партнер следует за ведущим)

• комбинация (см. приложение)

• упражнения на полу (спирали, перекаты, см. приложение)

• комбинация (продолжение, см. приложение)

• отработка комбинации

Основная задача суметь почувствовать свое тело и тело своего партнера, научиться «отдавать и принимать» вес, «слушать» тело, освободить его от зажимов. Огромное внимание уделяется технике безопасности. Как поставить ноги, куда поместить таз, для того чтобы без проблем поднять или перенести партнера.

На уроке проучивается танцевальная комбинация, ее длительность около трех минут. Она построена на базовых элементах, которые очень детально разбираются с педагогом, однако в ней есть несколько интереснейших падений, поддержек, перекатов. Фрагменты комбинации при разучивании перемежаются с упражнениями на взаимодействие в разных уровнях, чтобы ученикам легче было освоить необходимые элементы.

В партнеринге и контактной импровизации активно используется передвижение танцора не только по горизонтали, но и по вертикали. Уровнем называется расположение тела танцора относительно земли. Основные виды уровней: стоя, сидя, стоя на четвереньках, сидя на корточках, стоя на коленях, лежа. Кроме того, существуют так называемые акробатические уровни: шпагаты, 'мост', стойка на руках, стойка на лопатках ('березка'), колесо.

4.Импровизация

В импровизации мы исследуем и развиваем несколько основных танцевальных блоков:

Сольная импровизация.

Индивидуальный танец каждого из обучающихся. Ученики изучают центры тела, механизмы и динамику движения, изменения формы тела в движении, движение в пространстве. Учатся лучше чувствовать свое тело, чтобы оно могло двигаться свободней.

Дуэтная импровизация.

Обучение танцу без постоянного контакта в руках (хотя не исключая его), при этом дети учатся использовать и другие центры, чтобы взаимодействовать и импровизировать. Учатся подстраиваться или танцевать в контрасте, меняться ролями в процессе танца, учатся вниманию друг к другу.

Импровизация в тройках, четверках и более.

Этот формат более сложный, пожалуй, чем остальные, но и более интересен. Основная задача – это стремиться попробовать разные варианты взаимодействия в больших группах: быть во внимании ко всем участникам или подстраиваться к кому-то одному, разбиваться на пары или превращаться в калейдоскоп из танцующих. При этом важным условием является создание цельной картины и поддержание ее в процессе всего танца.

Музыкальный материал урока.

Разминка:

PattyPravo – LaBambola (remixedit)

RobertoCacciapaglia – Luxliberanos

Стретчинг упражнения, партнеринг, импровизация:

O-zone – oriundealfi

G.Armstrong – love

КомпозицииJ.Blunt

12.Список литературы.

1. Дополнительное образование детей: сборник авторских про­грамм / ред.-сост. З.И. Невдахина. Вып. 3. — М.: Народное образова­ние, 2007.

2. Буйлова Л.Н., Буданова Г.П. Дополнительное образование: нор­матив.док. и материалы. — М.: Просвещение, 2008

3. Критерии эффективности реализации образовательных про­грамм дополнительного образования детей в контексте компе­тентностного подхода. Материалы к учебно-методическому посо­бию / Под ред. проф. Н.Ф. Радионовой. — СПб.: Издательство ГОУ «СПбГДТЮ», 2005.

Выписки с сайтов:

1. www.vikepedia.ru

2. http://forum.vneclasska.ru

Негосударственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

Институт декоративно-прикладного искусства

Кафедра Современной хореографии.