6.2.2. Оценка стилей принятия управленческих решений

Инструкция. Как вы знаете, управленческая деятельность сложна и многообразна. У каж­дого руководителя свои собственные приемы и методы эффективной работы. Единого рецепта

нет. Сколько, руководителей, столько и подходов к решению проблем. Для того чтобы больше узнать о специфике управленческой деятельности, о том, какими способами руководители доби­ваются поставленных целей, мы просим вас принять участие в нашем исследовании.

Нам очень важно узнать ваше мнение по ряду вопросов. Прочтите, пожалуйста, каждое из утверждений, которые приведены ниже, и решите, согласны вы с ним или нет, совпадает оно с вашей позицией или не совпадает. При ответах используйте шкалу от -3 до +3 баллов.

3 балла вы присваиваете тем суждениям, с которыми вы полностью согласны;

2 балла - согласны;

1 балл - если вы считаете, что с этим суждением, пожалуй, можно согласиться;

0 - однозначно да или нет не скажешь, ни да, ни нет; i

-1 балл - вряд ли с этим можно согласиться;

-2 балла - не согласен;

-3 балла - абсолютно не согласен.

Для того чтобы результаты исследования были максимально полными, очень важно уз­ нать, что думаете и как поступаете именно вы, интересна не общепринятая, а ваша точка зрения. Поэтому при ответах опирайтесь на свой опыт работы, на свою практику и старайтесь отвечать быстро. '

Заранее благодарим вас за участие. Если все понятно, то вы можете приступать к работе над опросником.

Опросник

1. Руководители больше устают и чаще, чем их подчиненные, чувствуют себя вымотанными.

2. Со временем любая проблема разрешается сама собой.

3. Дело только выиграет, если подчиненных чаще хвалить и реже наказывать.

4. Гуманисту трудно стать хорошим руководителем.

5. За ошибки команды должен отвечать руководитель.

6. Цель действительно оправдывает средства. £

7. Каждодневная рутина - та тяжелая ноша, от которой руководителю не' избавиться при всем желании.

8. Если руководитель часто привлекает подчиненных к обсуждению проблем, то он плохо справляется со своими обязанностями.

9. То, что все вокруг быстро изменяется, делает работу руководителя еще более интересной.

10. Руководитель не имеет права на слабость.

11. В управленческой деятельности лучший способ обороны - наступление.

12. «Тише едешь, дальше будешь» - правило, которому руководитель должен неукоснитель­но следовать.

13. Когда руководитель отсутствует, подчиненные начинают хуже работать.

14. Руководитель остается руководителем всегда и везде.

15. Все, что требуется от подчиненных, - это исполнительность.

16. Молодому управленцу для успешной карьеры обязательно нужно вырабатывать команд­ный голос.

17. Можно закрыть глаза на непрофессионализм подчиненного, если он очень хороший че­ловек.

18. Для пользы дела нужна жесткая субординация между руководителем и подчиненными.

19. В идеале успешным можно считать того руководителя, который устраивает всех членов группы.

20. Решение стратегических, перспективных проблем гораздо важнее, чем решение теку­щих, каждодневных вопросов.

278

279

21. Почти каждая проблема должна выноситься на обсуждение коллектива.

22. Если подчиненные испытывают трепет перед руководителем, значит, они его уважают.

23. Учить плавать можно и не умея самому держаться на воде'.

24. Риск в управлении недопустим.

25. Наказание - очень эффективный способ воспитания.

26. Налоги в нашей стране такие, что нет ничего зазорного в их частичной неуплате.

27. Большинство людей ленивы, поэтому их приходится заставлять работать.

28. В большинстве случаев руководитель должен оставаться вне критики.

29. Для руководителя важно сделать подчиненных своими друзьями.

30. Для успеха дела руководитель должен постоянно генерировать новые идеи.

31. Надо больше доверять рядовым членам коллектива, они сами знают, что и как нужно делать.

32. Успех приходит к тому, кто способен рисковать.

33. Исполнители обязательно должны участвовать в процессе выработки решения.

34. Руководителю совсем не обязательно быть во всем примером для своих подчиненных.

35. Лучше лишний раз даже без повода похвалить человека, чем наказать пусть и за провин­ность.

36. Чем больше свободы предоставляется подчиненным, тем лучше.

37. Залог успеха любого дела - в контроле за теми, кому это дело поручено.

38. В такое сложное время, как наше, от того, какое именно решение примет руководитель, не зависит практически ничего.

39. Ожидая распоряжений сверху, руководители среднего звена упускают свой шанс про­двинуться по карьерной лестнице. '

40. Было бы желание - и тогда горы можно свернуть.

41. 'Принципиально новое, необычное решение проблемы чаще всего предпочтительнее, чем старое, консервативное.

42. Жесткие меры в управлении недопустимы.

43. Безработица - это величайшее зло.

44. Обстоятельства сильнее нас.

45. Если руководителю и требуется совет, когда он принимает решение, то это прежде всего совет эксперта, совет независимого специалиста.

46. В управленческой деятельности инициатива действительно наказуема.

47. Чтобы бизнес хорошо развивался, нужна армейская дисциплина.

48. Руководитель может хорошо работать только в стабильном обществе со стабильной эко­номикой, когда все предсказуемо.

49. Обязательная характеристика хорошего руководителя - это требовательность к подчи-

Н&пНЫМ.

50. Его величество случай - вот что определяет исход дела.

51. Это нормально, когда подчиненные считают своего руководителя жесптсим и даже жестсжим.

Ключ для обработки результатов

Шкала «Властность»:

Прямые пункты: 4,6, 8,10,11,13,14,15,16, 18, 20,22, 23,25, 26, 27,45,47, 51.

Обратные пункты: 3, 29,31,33,35,36

Шкала «Поведение в проблемной ситуации»:

Прямые пункты: 5, 9, 30, 32,37,39,40,41,49.

Обратные пункты: 2,7,12,17,19, 21, 24,28, 38,42,43,44,46, 48,50.

По каждой шкале подсчитывается суммарный балл. Процедура подсчета суммарного балла состоит в следующем. Ответам испытуемых на прямые пункты опросника приписывается балл на основе следующего соотношения:

ответ -3-2-10 1 2 3

балл 1 2 3 4 5 6 7

Ответам испытуемых на обратные пункты опросника приписываются баллы на основе соотношения:

ответ -3-2-10 1 2 3

балл 7 .6 5 4 3 2 1

Для оценки стилевой принадлежности того ли иного руководителя необходимо подсчи­тать средние значения признаков и стандартные отклонения. Для шкалы «Властность»: М = 95,5, о = 15,5. Для шкалы «Поведение в проблемной ситуации»: М = 117,5, о = 13,4. ■

Дальнейшее уточнение стратегиальных особенностей руководителей осуществляется с помощью показателей в таблице.

Числовые критерии для классификации руководителей на основе методики «Стиль принятия управленческих решений»

Стиль	Властность	Поведение в ситуации ПР
Попустительский	< 88 баллов М-0,5а	<111 баллов М-0,5о
Маргинальный	> 103 балла М+0,5о	< 111 баллов М-0,5ст
Реадизаторсккй	< 88 баллов М-0,5о	> 124 балла М+0,5о
Авторитарный	> 103 балла М+О,5о	> 124 балла М+0,5ст
Ситуационный	От 88 до 103 баллов	От 111 до 124 баллов а i..

6.2.3. Стиль работы руководителя с документацией (И. В. Липсиц)

Назначение. Методика основана на самооценке руководителем своего стиля работы с деловыми бумагами по 12 суждениям. Суждения в тесте объединены в четыре группы (по три суждения в каждой). Испытуемый должен прочесть каждое из предложенных на тестовом бланке суждений и оценить, насколько то, о чем сказано в суждении, верно по отношению к нему. Свой ответ он должен отметить в соответствующей колонке. Название стилей носит метафо­рический характер.

Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже суждений и оцени­те, насколько оно верно по отношению к вам и вашей работе. Оценки могут быть четырех видов:

• совершенно справедливо;

• пожалуй, справедливо;

• не совсем так;

• совершенно не так.

280

2Й1

Этим ответам соответствуют четыре колонки, расположенные с правой стороны данного бланка. Свою оценку суждений отметьте знаком «V» в соответствующей колонке. Над оценкой долго не задумывайтесь. В тесте не может быть правильных или неправильных ответов. Обычно первый пришедший в голову ответ наиболее верный. Результаты теста помогут вам взглянуть на себя и свою работу со стороны.

Содержание суждений	<§ g	Пожалуй, справедливо	Не совсем так	Совершенно не так
Группа 1 Когда у меня полно неотложной работы, я часта откладываю новые бумага в #оррну- . , Когда я не слишком загружен прочими делами, я обрабатываю большую часть бумаг сам. ЯГ сам разбираю корреспонденцию, потому что больше с ней никто не справит­ся, а вид непрочитанных бумаг меня раздражает.				•
Грунт 2 Мне приходится преодолевать внутреннее сопротивление, когда я поручаю под­чиненному подготовить за себя важный документ. Большую часть документации по менее важным вопросам готовят мои подчи- МБлпЫб. Я обращаюсь за помощью к другим только тогда, когда возможность служебных неприятностей становится весьма реальной.
Группа 3 Меня раздражает, что приходится тратить время на бумажную рутину, и, когда я занят, бумаги отодвигаю в сторону. Я не считаю себя обязанным отвечать на каждую бумажку, адресованную мне. Я не считаю, что объем и характер служебной переписки отражает успешность моей работы и мое положение в нашей организации.
Группа 4 Когда я сталкиваюсь с кризисной ситуацией, мне не хватает времени, чтобы зафиксировать ее в документах. ' Лишь мысль о возможных неприятностях может заставить меня дописать слу­жебный доклад. Пока у меня есть более важные дела, я откладываю рутинную документацию в сторону.

Обработка и интерпретация результатов

Подсчитайте количество набранных вами баллов. Каждый ответ «совершенно справедли­во» оценивается в 3 балла; «пожалуй, справедливо» - 2 балла; «не совсем так» - 1 балл; «совершенно не так» - 0 баллов. Затем суммируйте количество баллов по четырем группам. Результаты исследования представьте в графической форме. Для этого по вертикали обо­значьте баллы, а по горизонтали - стили работы с документацией: «суперисполнитель», «рас-пасовщик», «антибюрократ», «волокитчик».

Стиль «суперисполнителя» (7 и более балов по первой шкале). Склонность к личному выполнению любой бумажной работы. «Бумажный трудоголик» не разгибается до тех пор, пока внимательно не изучит всю входящую информацию: служебные записки, инструкции, приказы, отчеты. В этом контексте он считается незаменимым работником, так как отчетная пунктуальность ценится не меньше любой другой деятельности. ^v

Стиль «распасовщика» (7 и более баллов по второй шкале). Характеризуется выраженной склонностью к делегированию полномочий. Увлекаясь делегированием, подобные руководи­тели предают, забвению обучение, инструктирование и контроль за деятельностью подчинен­ных. Руководитель распасовщик всю бумажную работу перекладывает на плечи подчиненных, руководствуясь резолюциями типа: «Прошу разобраться» или «Необходимо решить». Руково­дители данного типа способны довольно быстро раскидать гору бумаг, до предела загрузив подчиненных, не задумываясь при этом о качестве выполнения своих поручений. Издержки такого стиля весьма очевидны.

Стиль «антибюрократа» проявляется в склонности игнорировать важность бумажной ра* боты. Такие руководители часто похожи на борцов с бумажками, убежденных в том, что 99% поступающей к нему корреспонденции - мусорный хлам. Немалую часть корреепондёнций он, едва взглянув, отправляет прямиком в корзину. Необходимый минимум информации «ан­тибюрократ» собирает за счет личных контактов с другими руководителями.

Стиль «волокитчика» (3 и менее балла по четвертой шкале). Руководитель подобного типа испытывает отвращение к любой бумажной работе и, проводя минимум времени за сто­лом, постоянно откладывает просмотр корреспонденции. Данный стиль проявляется в посто­янном запаздывании с отчетностью, в замедленной реакции на важные документы. Руководи­тель-волокитчик предпочитает «тянуть отчетность» до последнего звонка и работать в услови­ях аврала и острого дефицита времени. В результате не остается временного резерва на про­верку рекомендаций и поиск более эффективных путей решения.

6.2.4. Определение когнитивно-деятельностного стиля (Л. Ребекка) >

Назначение. Методика ориентирована на определение разнообразных когнитивных способов восприятия, мышления, общения и др; и известна как методика АОСО - аналитичес­кий обзор стиля обучения. На основе анализа своего поведения в пяти деятельностных разно­видностях представляется возможность оценки предпочитаемого для вас когнитивно-деятель-ностного стиля.

Инструкция. В каждом из пяти пунктов предлагаемой программы обведите цифру, ко­торая является ответом на поставленный вопрос. Заполните так все пункты программы. В заключение вы будете обладать самостоятельно вычисленным ключом к интерпретации ре­зультатов АОСО.

Общее время работы с текстами методики не должно превышать 30 мин. Не раздумы­вайте долги, от одного непосредственного ответа переходите к другому.

В каждом пункте обведите цифру, выражающую приемлемый для вас способ запоми­нания.

1. - никогда;

1. - иногда;

2. - очень часто;

3. - всегда.

282

283

Опросные бланки

Тип деятельности № I

Мои физические ощущения в процессе обучения и работы

Я запоминаю материал лучше, когда записываю его.

Я Делаю множество записей.

0 1

Продолжение

26	Мне нравится строить, моделировать.	О	1	2	3
29	Я люблю проявлять физическую активность	0	1	2	3
30	Я с удовольствием коллекционирую открытки, моменты, марки и т. д.	0	1	2	3

10

tl

12

ИЗ

14

15

16

17

18

19

120

21

22

23

Я зрительно помню картины, слова, цифры.

. ; | И II | I Ч ' (

В промессе обучения я предпочитаю видео и телевидение всем другим средствам масс-медиа.

Читая, я подчеркиваю для лучшего'запоминания.

Яяользуюсьi цветными карандашами, чтобы выделить необходимый материал для запоминания.

Мне необходимы разъяснения к упражнениям, которые я выполняю.

Посторонние шумы раздражают меня во время занятий.

Я должен смотреть на людей, чтобы понять, о чем они говорят.

Мне лучше работается в комнате с плакатами, иллюстрациями на стенах.

Я запоминаю лучше, если обсуждаю информацию вслух.

Я лучше усваиваю материал, слушая лекции и учебные кассеты, чем читая.

Мне необходимы устные наставления к упражнениям.

Восприятие на слух помогает мне думать.

Я люблю учиться и думать под музыку.

Я легко понимаю сказанное, даже если не вижу человека, который говорит.

Я обычно не запоминаю самих людей, но помню, о чем они говорили.

У меня хорошая память'на однажды услышанный анекдот или шутку.

Я легко распознаю людей по голосам.

Включая телевизор, я больше слушаю, чем смотрю.

Я приступаю к упражнению, не обращая внимания на объяснения к нему.

Мне необходимы частые перерывы во время занятий или работы.

Я шевелю губами, когда читаю «про себя».

12

Тип деятельности № 2. Мое общение

ь	Я предпочитаю работать и учиться в коллективе.	0	»	2	3
2	Я легко нахо»/ новых друзей.	0	1	2	3
3	Я люблю быть в обществе людей.	0	1	2	:3
4	Я легко заговариваю с незнакомыми мне людьми.	0	1	2	'з
5	Мне нравится быть в курсе новостей о других людях.	Я	1	2	3
6	Я с удовольствием и допоздна бываю на вечеринках.	t)	1	2	3
7	Общение с людьми заряжает меня энергией.	0	1	2	3
8	Я с легкостью запоминаю имена людей.	0	1	2	3
9	У меня мнрго друзей и знакомых.	0	1	а	3
10	Я налаживаю свои личные связи повсюду, где бы я ни был.	0	1	2	3
11	Я предпочитаю работать и учиться в приватной обстановке.	0	1	2	3
12	Я довольно стеснительный. $■	0	1	2	3
13	Общению с людьми я предпочитаю спорт и хобби.	0	1	2	3
14	Большинство людей мало что знают обо мне.	0	1	2	3
15	Окружающие считают меня малообщительным человеком.	0	1	2	3
16	Я не разговорчив в обществе.	0	1	2	3
17	Скопление народа меня угнетает.	0	1	2	3
18	Общение с новыми людьми нервирует меня.	0	1	2	3
19	Я по возможности избегаю вечеринок.	0	1	2	3
20	Я с трудом запоминаю имена новых знакомых.	0	1	2	3

24

25

Я не люблю заниматься за партой и г» возможности избегаю этого.

Я нервничаю, оставаясь долго без движения.

Тип деятельности № 3.

Как я обращаюсь со своими индивидуальными способностями

27

Я думаю лучше, если нахожусь в движении.

Движущиеся объекты способствуют моему запоминанию.

1	У меня живое воображение.	0	1	2	3
2 3	Я с легкостью предаюсь новым идеям.	0	1	2	3
	Мне представляется сразу несколько способов решения вопроса.	0	1	2	3
4	Меня привлекает разнообразие возможностей и выбора.	0	1	2	3

285

Продолжение

5	Меня вдохновляют проекты будущего.	0	1	2	3
в	Тщательность, поступательное движение к цели утомляют меня.	0	1	2	3
7	Мне больше нравится решать проблему, чем объяснять ее.	0	1	2	3
в	Я считаю себя оригиналом.	0	1	2	3
9	Я изобретателен.	0.	1	2	3
10	Я прекрасно чувствую себя при внезапном изменении рабочего или учебного плана.	0	1	2	3
11	Я горжусь своим практицизмом.	0	1	2	3
12	Я веду себя соответственно жизненным^бстоятельствам.	0	1	2	3
13-	Меня привлекают здравомыслящие люди.	0	1	2	3
14	Я предпочитаю быть реалистом.	0	1	2	3
15	Я предпочитаю поступательное развитие событий	0	1	2	3
16	Мне нравится работать и учиться по намеченному плану.	0	1	2	3
17	Я предпочитаю конкретные факты теоретическим спекуляциям.	0	1	2	3
18	Меня утомляют размышления над скрытым смыслом понятий.	0	1	2	3
19	|Я избегаю широкого выбора возможных решений.	0	1	2	3
20	Мне представляются бесполезными размышления о будущем.	0	1	2	3

Тип деятельности Ыг 4. Мой подход к работе

1	Я приступаю к работе немедля.	0	1	2	3
2	Я - организованный человек.	0	1	2	3
3	Я составляю план работы.	0	1	2	3
4	Я сопоставляю свои действия с намеченным планом.	0	1	2	3
5	Меня нервирует беспорядок в окружающей обстановке во время работы.	0	1	2	3
6	Я приступаю к работе всегда заранее или вовремя.	0	1	2	3
7	Я точен во времени.	0	,1	2	3
8	Заранее установленный срок окончания работы организует мой труд.	0	1	г	3
9	Мне нравится структурировать свой труд.	0	Г	2	3
10	Я реализую свой план поэтапно.	0	1	2	3
11	Я спонтанный человек.	0	1	2	3
12	Я не признаю вмешательства в естественный ход развития событий, планирования их.	0	1	2	3
13	Я ощущаю дискомфорт в условиях чрезмерно структурированного труда.	0	1	2	3
14	Я всегда тяну с окончанием работы.	0	1	2	3

Продолжение

15	На моем рабочем столе всегда «творческий» беспорядок.	0	1	2	3
16	Мне думается, что заранее установленный срок окончания работы - искусственное и бесполезное ограничение.	0	1	2	3
17	Я - человек широких взглядов.	0	1	2	3
18	Я уверен, что удовольствие от процесса работы - важнейший компонент.	0	1	2	3
19	Меня расстраивают установленные расписание или режим работы.	0	1	2	3
20	Внезапно изменяя план, я прекрасно себя чувствую.	0	1	2	3

Тип деятельности N° 5. Как я итерирую идеями

1	Я предпочитаю простые ответы пространным объяснениям.	0	1	2	3
2	Меня удручает тщательное детализирование.	0	1	2	3
3	Я игнорирую детали, представляющиеся мне неуместными.	0	1	2	3
4	Мое видение объемно.	0	1	2	3
5	Я легко обобщаю информацию.	0	1	2	3
6	Я легко перефразирую других.	0	1	2	3
7	Я быстро схватываю суть мысли.	0	1	2	3
8	Я удовлетворяюсь общим представлением о главной идее без деталей.	0	1	2	3
9	Я легко собираю" в целое (синтезирую) отдельные факты. ;	0	1	2	3
10	В моем конспекте содержатся только ключевые моменты лекции.	0	1	2	3
11	Я предпочитаю подробные ответы коротким.	0	1	2	3
12	Детализируя информацию, я с трудом ее обобщаю.	0	1	2	3
13	Я сосредоточен на частностях, особенностях фактов информации.	0	1	2	3
14	Мне нравится делить общую идею на составляющие части.	0	1	2	3
15	Я предпочитаю обнаружению общего поиск отличительных черт.	0	1	2	3
16	Я пользуюсь логикой в разрешении проблемы.	0	1	2	3
17	Мои конспекты подробны.	0	1	2	3
18	Меня раздражает одна только общая идея работы, без представленных в ней деталей.	0	1	2	3
19	Я всегда больше сосредоточен на особенностях предмета, чем на общем представле­нии о нем.	0	1	2	3
20	На пересказ или объяснение у меня всегда уходит много времени.	0	1	2	3

286

287

Обработка и интерпретация данных

Пройдя программу по 5 типам, под каждым из них подведите итог.

Тип деятельности 1. Мои физические чувства в процессе обучения и работы

Сложите ваши отметки с 1-й по 10-ю позиции, запишите итог (зрение).

Сложите ваши отметки с 11 -й по 20-ю позиции, запишите итог (слух).

Сложите ваши отметки.с 21-й по 30-ю позиции, запишите итог _ (кинеететика).

Обведите наибольший результат; если разница между двумя показателями составит не более 2 очков, обведите оба результата. Обведите все три показателя, если разница между ними составляет не более 2 очков. Полученный итог - показатель вашего наиболее работос­пособного чувства.

Тип деятельности 2. Мое общение

Сложите ваши отметки с 1-й по 10-ю позиции, запишите итог (экстраверт).

Сложите ваши отметки с 11-й по 20-ю позиции, запишите итог (интроверт).

Обведите наибольший результат. Если разница между двумя показателями составит не более 2 очков, обведите оба результата. Итог - показатель вашего стиля общения.

Тип деятельности 3. Как я обращаюсь со своими индивидуальными способностями

Сложите ваши отметки с 1-й по 10-ю позиции, запишите итог _ (интуитивные).

Сложите ваши отметки с 11 -й по 20-ю позиции, запишите итог (логические).

Обведите наибольший результат. Если разница между двумя показателями составит не более 2 очков, обведите оба результата/Итог - показатель ваших индивидуальных возможно­стей в процессе обучения и на работе.

Тип деятельности 4. Мой подход к работе

Сложите ваши отметки с 1-й по 10-ю позиции, запишите итог _i (жестко регламентиро­ванный подход).

Сложите ваши отметки с 11-й по 20-ю позиции, запишите итог (нерегламентиро-

ванный).

Обведите наибольший результат. Если разница между двумя показателями составит не более 2 очков, обведите оба результата. Итог - показатель вашего индивидуального подхода к работе.

Тип деятельности 5. Как я оперирую идеями >

Сложите ваши отметки с 1-й по 10-ю позиции, запишите итог (синтез).

Сложите ваши отметки с 11-й по 20-ю позиции, запишите итог (анализ).

Обведите наибольший результат. Если разница между двумя показателями составит не более 2 очков, обведите оба результата. Итог - показатель вашего индивидуального стиля мышления.

Интерпретация

Тип деятельности 1. Мои физические чувства в процессе обучения и работы В познавательной деятельности (Пд). Если вы - челбвек с преимущественно зритель­ным восприятием действительности, вы привычно полагаетесь на свою зрительную память и лучше усваиваете учебный материал с помощью визуальных средств (видео, книги). Если вы человек с преимущественно слуховым восприятием, в процессе обучение вы стремитесь к

разговорной и слуховой активности (дискуссии, лекции, пластинки). Если наиболее развитым у вас является кинестетическое чувство, можно предположить, что вы лучше учитесь в непос­редственном контакте с предметами обучения (игры, моделирование, практические экспери­менты).

В профессиональной сфере (Пс). Человек с преимущественно зрительным восприятием действительности, опираясь на свою зрительную память, предпочитает использовать на ра­боте наглядные средства (графики, рисунки). Воспринимая действительность на слух, вы, напротив, предпочтете аудиоинформацию, включая совещания и указания. Опираясь на раз­витое кинестетическое чувство, вы предпочитаете быть непосредственным участником обще­го информационного процесса (работа за компьютером), строительства, моделирования.

В повседневной жизнедеятельности (ПЖд). Если два, а тем более все три рассматрива­емых чувства у вас хорошо развиты, вы гибко варьируете ими на широком поле вашей разно­образной деятельности

Тип деятельности 2. Мое общение

ПД Если вы экстраверт, вам нравится учиться в окружении и во взаимодействии с други­ми людьми (игры, дискуссии, розыгрыши). Если вы интроверт, вы и в учебе стремитесь к независимости и личной свободе (самостоятельное чтение, обучение за компьютером) или берете себе в напарники хорошего знакомого.

ЯС. Есяк вы экстраверт, вам нравится работать в окружении и во взаимодействии с дру­гими людьми (работа командой, совещания). Если вы интроверт, вы предпочитаете работать независимо от коллектива (компьютеры, индивидуальные проекты) или берете в партнеры хорошего знакомого.

ПЖд Если разница между показателями по экстра- и интрввертированности неболь­шая, вы балансируете между ними, способны работать и в контакте, и независимо от окружа­ющих.

Тип деятельности 3. Как я обращаюсь со своими индивидуальными способностями

ПД Если вы интуитивно мыслящий человек, вы ориентированы на будущее, легко рас­познаете основополагающие принципы предложенной темы, любите свободно размышлять, избегаете жестких правил и инструкций. Если вы логически мыслящий субъект, вы, напротив, предпочитаете поступательный ход обучения с обязательным знанием того, что конкретно следует учить в каждый данный момент и на протяжении всего учебного процесса. В отличие от интуитивно мыслящих людей, ваше восприятие действительности всегда реально.

ПС. Если у вас хорошо развита интуиция, вам нравится разрабатывать творческие планы на будущее, осваивать новые направления (моделирование, масштабные проекты) в вашей производственной деятельности. Если вы предпочитаете логический подход к рабочей про­блеме, вы стремитесь к высокой степени организации труда, к разработке и контролю над всеми узловыми моментами производственного процесса (статистика, экономика).

ГШд. Если разница между показателями незначительна, вы легко переключаетесь от интуитивного к логическому способу освоения действительности.

Тип деятельности 4. Мой подход к работе

ПД. Если вы предпочитаете жестко регламентированный режим работы, значит, вы со­средоточены на всем протяжении учебного процесса, планируете свой труд, от задания к заданию приближаясь к его завершению. Если вы, напротив, предпочитаете учиться без стро­гих ограничений режима, следовательно, вас вдохновляет сам процесс обучения - познание нового, интересного. Но вы расслаблены во время занятий и вас не очень заботят формаль­ные правила или лимит времени.

288

19-2280 289

ПС. Сели показатель вашего стремления к регламентиоуемс)му труду очень высас, это означа­ет, что вы структурируете производственный процесс, ориентированы на его результат, стреми­тесь добиться его или раньше, или в назначенный срок. Вы - серьезный работник, не хотите и не можете относиться к работе как к игре. Если, напротив, согласно вашему показателю, вы предпочи­таете нерегламентйрованный труд, значит, вы избегаете жесткого подхода к рабочей проблеме, вы расслаблены, вам нравится сам процесс обработки информации, вы не стремитесь к структуриро­ванию рабочей темы. Вас не сильно забот лимит воемени ^

ПЖд. Если разница между показателями незначительна, вы балансируете между жестко регламентированным и нерегламентированным подходами, вы свободны в рамках заданной струк­туры учебного или производственного процесса и можете выйти из них без особого стресса.

Тип деятельное™ 5. Как я оперирую идеями

ПД. Если вы мыслите общими категориями, вы легко усваиваете главную идею, общий смысл и связь, даже если не знаете всех слов и понятий излагаемой темы. Если вы, напротив, аналитик, то вы сосредоточены на частностях, их противопоставлении и логическом анализе.

ПС. Мысля общими категориями, вы сосредоточены на ключевых моментах производ­ственного процесса, вас не заботят его детали. Если вы аналитик, то не представляете общей картины производства, логически анализируете все частности и детали.

ПЖд. Если показатели между аналитическим и синтетическим стилями мышления оказа­лись приблизительно равными, вы, очевидно, легко оперируете общими категориями и логи­ческим анализом частностей.