- •Глава I. Психодиагностика личностных потенциалов малой группы………………………………... 11
 - •Раздел 1. Диагностика социально-психологических особенностей личности …………………………………... 12
 - •Раздел 2. Диагностика групповой композиции 34
 - •Глава II. Психодиагностика мотивационных потенциалов личности
 - •Раздел 1. Диагностика интегративных мотивационных образований личности
 - •Раздел 2. Диагностика парциальной мотивации личности и группы 90
 - •Раздел 3. Диагностика мотивации учебно-профессиональной деятельности .... 104
 - •Раздел 2. Диагностика феноменов коммуникативной компетентности 138
 - •Глава IV. Психодиагностика групповых и межгрупповых явлений 175
 - •Раздел 1. Диагностика интегральных характеристик малой группы 176-
 - •Раздел 2. Диагностика психологического климата в малых группах 190
 - •Глава VIII. Диагностика личностной самореализации .409
 - •Глава IX. Психодиагностика с0владающег0 поведения
 - •Глава X. Диагностика личностной и групповой деятельностной эффективности 463
 - •Раздел 1
 - •Диагностика
 - •Социально-психологических
 - •Особенностей личности
 - •1.1.1. Основы социально-психологической диагностики личности и групповой композиции
 - •1.1.2. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности
 - •3.Ключ к шкале Ин
 - •4.Ключ к шкале Ис
 - •5.Ключ к шкале Ип
 - •1.1.4. Определение ролевых позиций
 - •1.1.6. Диагностика социальной эмпатии
 - •1.1.7. Диагностика личностной установки «альтруизм-эгоизм»
 - •1.1,8. Экспресс-диагностика
 - •1.1.9. Экспресс-диагностика
 - •1.1.10. Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (с. С. Бубнова)
 - •1.1.11. Диагностика личностного эгоцентризма
 - •Только с тех пор...
 - •1.1.12. Определение жизненных ценностей
 - •Раздел 2
 - •1.2.1. Экспресс-диагностика системно-характерологических отношений личности
 - •1.2.2. Экспресс-диагностика характерологических особенностей личности (н. Айзенк в модификации т. В. Матолиной)
 - •Тип№26 э: 4-8; н: 8-12 Спокоен, уравновешен, терпелив, педантичен. Честолюбие. Целеустремлен. Имеет твердые принципы. Временами обидчив.
 - •1.2.3. Диагностика психодинамических
 - •1.2.4. Психологическая типология личности (к. Юнг)
 - •1.2.5. Вербальная диагностика самооценки личности
 - •1.2.6. Психогеометрическая самооценка личности (с. Делингер в адаптации а. А. Алексеева, л. А. Громовой)
 - •1.2.7. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире»
 - •1.2.8. Экспресс-диагностика уровня самооценки
 - •1.2.9. Диагностика волевого потенциала личности
 - •1.2.10. Диагностика уровня
 - •1.2.11. Диагностика «эмоционального интеллекта» (н.Холл)
 - •1.2.12. Диагностика личностной креативности
 - •1.2.13. Определение социальной креативности Личности
 - •1.2.14. Самооценка творческого потенциала личности
 - •1.2.15. Оценка уровня творческого потенциала личности
 - •1.2.16. Диагностика уровня невербальной креативности
 - •Количество башке
 - •Глава II
 - •Раздел 1 '
 - •Диагностика интегративных
 - •Мотивационных образований
 - •Личности и группы
 - •2.1.2. Диагностика личностных и групповых базовых потребностей
 - •2.1.3. Диагностикамотивационной структуры личности (в. Э. Мильман)
 - •5. Если бы мне добавили выходной день, я бы скорее всего потратил его на то, чтобы:
 - •6. Если бы у меня была возможность по-своему планировать рабочий день, я бы стал скорее всего заниматься:
 - •2.1,4. Диагностика эмоциональной направленности личности
 - •Матрица
 - •2.2.2. Диагностика групповой мотивации
 - •93 Продолжение
 - •2.2.3. Диагностика мотивационных ориентации в межличностньос коммуникациях (и. Д. Ладанов, в. А. Уразаева)
 - •2.2.5. Диагностика мотивов аффилнации (а. Мехрабиан)
 - •2.2.6. Диагностика мотивации достижения (а. Мехрабиан)
 - •2.2.7. Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи
 - •2.3.1. Исследование деятельностной мотивационной структуры (к. Замфир)
 - •В очень небольшой
 - •2.3.2. Диагностика структуры учебной мотивации школьника
 - •2 .34. Самооценка профессионально-педагогической мотивации
 - •2.3.5. Самооценка мотивационных состояний школьника (о. С. Гребенюк)
 - •2.3.6. Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов
 - •2.3.10. Диагностика парциальной направленности личности учителя
 - •Заноют. А, ШяхГн. Ф. Психодиапмсгические методы изучения/шнсхж-м., 2000.
 - •Фетискин н. П. Практическая психодиагностика личности. - костРома.1н»-
 - •Шевандрин н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - м., I*».
 - •Глава III
 - •Психодиагностика
 - •Коммуникативной
 - •Компетентности
 - •Раздел 1
 - •3.1.4: Исследование коммуникативно-характерологических тенденций (т. Лири)
 - •3.1.5. Диагностика потенциала коммуникативной импульсивности t
 - •3.1.6. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (в. В. Бойко)
 - •3.1.7, Диагностикадоминирующей
 - •3.1.8. Экспресс-диагностика уровня личностной фрустрации (в. В. Бойко)
 - •Раздел 2
 - •Диагностика феноменов
 - •Коммуникативной
 - •Компетентности
 - •3.2.1. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (кск) '
 - •3.2.3. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии
 - •3.2.4. Диагностика принятия других
 - •3.2.5, Диагностика доброжелательности (по шкале Кэмпбелла) •
 - •3.2.6. Экспресс-диагностика доверия (по шкале Розенберга)
 - •3.2.7. Диагностика эффективности педагогических коммуникаций (модифицированный вариант анкеты а. А. Леонтьева)
 - •3.2.8. Определение уровня конфликтоустойчивости
 - •3.2.9. Методика «Шкала совестливости» (в. В. Мельников, л. Т. ЯмпоЛьский)
 - •3.2.10. Изучение способности к самоуправлению в общении
 - •3.2.11. Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (в. В. Бойко)
 - •Негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций.
 - •Доминирование негативных эмоций.
 - •5. Нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе.
 - •3.2.12. Диагностика межличностных отношений (а. А. Рукавишников)
 - •38. 40. Обычно 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 50. 51. 52. 54.
 - •Случайно
 - •Глава IV
 - •Раздел 1
 - •Диагностика
 - •Интегральных характеристик
 - •Малой группы
 - •4.1.3. Определение индекса групповой сплоченности Сишора
 - •4.1.5. Экспертная оценка сплоченности учебной группы
 - •4.1.8. Экспертная диагностика взаимодействия в малых группах (а. С. Чернышев, с. В. Сарычев)
 - •4.1.9. Экспертная диагностика
 - •Раздел 2
 - •4.2.3. Диагностика социально-психологической адаптации (к. Роджерс, р. Даймонд)
 - •4.2.4. Изучение психологического климата в учебной группе
 - •4.2.7. Диагностика делового, творческого и нравственного климата в коллективе
 - •Раздел 3
 - •4.3.2. Экспресс-оценка глубины конфликта
 - •4.3.3. Доминирующие стратегии конфликтного поведения (метафорический вариант)
 - •4.3.4. Экспресс-диагностика поведенческого стиля - в конфликтной ситуации
 - •Сдаюсь.
 - •4.3.5. Экспресс-диагностика устойчивости к конфликтам
 - •4.3.6. Самооценка рационального поведения в конфликте
 - •4.3.7. Самооценка конструктивного поведения в конфликте
 - •4.3.8. Диагностика личностной агрессивности и конфликтности (е. П. Ильин, п. А. Ковалев)
 - •Раздел4
 - •4.4.1. Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива (л. Г. Почебут)
 - •4.4.2. Диагностика уровня развития малой группы
 - •4.4.4. Методику «Климат» (модифицированный вариант Методики б. Д. Парыгина)
 - •Глава V
 - •Раздел 1
 - •5.1.3. Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности (модифицированный вариант н. П. Фетискина)
 - •5.1.4. Диагностика доминирующей перцептивной модальности (с. Ефремцева)
 - •5.1.7. Самооценка уровня онтогенетической рефлексии
 - •5.1.8. Определение уровня перцептивно-невербальной компетентности (г. Я. Розен)
 - •Раздел 2
 - •5.2.2. Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости
 - •5.2.3. Перцептивно-образная самооценка (в. В. Бойко)
 - •5.2.4. Определение стиля информационного усвоения
 - •5.2.5. Исследование стереотипов восприятия успешного ученика
 - •5.2.6. Невербальная диагностика эмоциональных состояний (а. О. Прохоров)
 - •Глава VI
 - •Раздел 1
 - •6.1,2. Диагностика
 - •6.1.3. Экспресс-оценка
 - •6.1.4. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей ( кос-2)
 - •6.1.5. Психологическая оценка организаторских способностей личности в рамках организуемой группы (л. И. Уманский, а. Н. Лутошкин, а. С. Чернышев, н. П. Фётискин)
 - •6.1.6. Диагностика управленческих ориентации (т. Санталайнен)
 - •6.1.7. Экспресс-диагностика организаторских способностей
 - •6.1.9. Диагностика манипулятивного отношения (по шкале Банта)
 - •Раздел 2
 - •6.2.2. Оценка стилей принятия управленческих решений
 - •6.2.5. Определение стиля межличностного взаимодействия (с. В. Максимов, ю. А. Лобейко)
 - •6.2.6. Ориентационные стили профессионально-деятельностного общения
 - •6.2.7. Определение
 - •3. В кризисной ситуации или в случае необходимости я обычно склонен к тому, чтобы:
 - •4. Что касается вопросов успешного планирования, инноваций и творческого подхода, я ду маю, что:
 - •6.2.8. Экспертная оценка
 - •6.2.9. Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде
 - •3. Мне можно доверить проследить, чтобы вся основная работа была выполнена.
 - •4. В групповой работе для меня характерно, что:
 - •5. Я получаю удовольствие от своей работы, потому что:
 - •3. Мне нравится работать в области, где я могу применять свое воображение и творческие способности.
 - •6. Если я неожиданно получил трудное задание, которое надо выполнить в ограниченное вре мя и с незнакомыми людьми:
 - •3. Если я наталкиваюсь на реальное сопротивление, то мне трудно четко изложить мою точку зрения.
 - •6.2.11. Диагностика стилей руководства (а. Л. Журавлев)
 - •2. Действия руководителя в критических (напряженных) ситуациях:
 - •3. Контакты руководителя с подчиненными:
 - •4. Продуктивность работы коллектива в отсутствие руководителя:
 - •5. Отношение руководителя к советам и возражениям со стороны исполнителей:
 - •6. Контроль деятельности подчиненных:
 - •7. Соотношение решений производственных и социально-психологических задач в процессе руководства коллективом:
 - •8. Характер приказов руководителя:
 - •9. Отношение руководителя к критике со стороны подчиненных:
 - •10. Поведение руководителя при недостатке знаний:
 - •11. Распределение ответственности между руководителем и подчиненными:
 - •12. Отношение руководителя к своим заместителям и помощникам:
 - •13. Эмоциональная удовлетворенность исполнителя в отсутствие руководителя:
 - •20. Взаимоотношения между людьми в коллективе:
 - •26. Привлечение членов коллектива к выработке решений: '
 - •27. Отношение руководителя к самому себе:
 - •Раздел 3
 - •6.3.2. Диагностика деятельностных особенностей §
 - •6.3.3. Определение стиля
 - •6.3.4. Определение уровня лидерского потенциала
 - •6.3.5. Самооценка лидерства
 - •9. Удается ли вам в разговоре, дискуссии убедить, привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с вами не согласен?
 - •10. Нравится ли вам учить (поучать, воспитывать, обучать, давать советы) других?
 - •6.3.6. Диагностика функционального лидерства в малых группах
 - •Раздел 4
 - •6.4.2. Самооценка биполярной эффективности руководства
 - •6.4.3. Самооценка управленческих ограничений руководителя
 - •6.4.4. Экспертная оценка
 - •6 .4.5. Экспресс-диагностика барьеров в управленческой деятельности
 - •6.4.6. Экспресс-диагностика профессионально-деятельностных ограничений руководителя (м. Вудюк, д. Френсис)
 - •12 Шефа.
 - •6.4.7. Диагностика консервативности стиля организационного управления
 - •0.4.8. Диагностика комплекса
 - •Глава VII
 - •Психодиагностика
 - •Личностных деформаций
 - •И отклоняющегося поведения
 - •7.2. Определение психического «выгорания» (а. А. Рукавишников)
 - •7.3. Диагностика профессионального «выгорания» (к. Маслач, с. Джексон, в адаптации н. £. Водопьяновой)
 - •7.7. Определение деструктивных установок в межличностных отношениях (в. В. Бойко)
 - •7.10. Самооценка форм
 - •7.11. Диагностика враждебности (по шкале Кука — Медлен)
 - •7.12. Определение уровня депрессии (т. И. Балашова)
 - •7.13. Экспресс-диагностика личностной склонности к сниженному настроению (в. В. Бойко)
 - •7.14. Экспресс-диагностика склонности
 - •7.15. Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению (в. В. Бойко)
 - •7.16. Экспресс-диагностика
 - •7.17. Диагностика
 - •9 И менее баллов - не сложившийся симптом,
 - •16 И более - сложившийся.
 - •36 И менее баллов -фаза не сформировалась;
 - •61 И более баллов - сформировавшаяся фаза.
 - •7.19. Экспертная диагностика социально-педагогической запущенности детей (р. В. Овчарова)
 - •7.20. Диагностика уровня алекситимии
 - •Глава VIII
 - •Ответов ответов
 - •Для самореализации.
 - •8.4. Диагностика реализации потребностей в саморазвитии
 - •8.5. Диагностика уровня
 - •8.6. Самооценка реализации
 - •8.7, Диагностика самоактуализации личности (а- в. Лазукин в адаптации н. Ф. Калина)
 - •Глава IX
 - •Психодиагностика
 - •Совладающего поведения
 - •В экстремальных ситуациях
 - •9.4. Диагностика типологий психологической зашиты (р. Плутчик в адаптации л. И. Вассермана, о. Ф. Ерышева, е. Б. Клубовой и др.)
 - •Люди мне никогда не надоедают.
 - •627 Баллов и выше - с высокой вероятностью диагностируется выраженный поведенческий тип личностной активности - тип б.
 - •1. Для испытуемых с выраженной поведенческой активностью (тип а) характерны:
 - •Глава X
 - •Диагностика личностной
 - •И групповой
 - •Деятельностнои эффективности
 - •10.2. Диагностика стратегий достижения дели
 - •10.3. Самооценка психологической адаптивности
 - •10.4. Оценка эмоционально-деятельностной адаптивности
 - •10.5. Шкала субъективного благополучия
 - •10.7. Диагностика личностной
 - •10.8. Диагностика
 - •Бесполезна?
 - •10.10. Определение деятельностной эффективности организации (в. Зигерт, л. Ланг)
 - •10.11. Экспертная оценка деятельностной успешности курсантов военных учебных заведений
 
Раздел4
ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ МАЛЫХ ГРУПП
4.4.1. Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива (л. Г. Почебут)
Инструкция. Просим вас оценить качества организации, в которой вы работаете. В опроснике представлены название качества и его содержательная характеристика. В бланке для ответов поставьте, пожалуйста, тот балл (от 12 до 1 ), который, по вашему мнению, соответствует развитию данного качества в вашей организации.
Бланк ответов
/
Уровни  | 
		Баллы  | 
		Баллы  | 
	
1. Подготовленность /(деятельности  | 
	||
1  | 
		12 11 10  | 
		Все члены группы обладают глубокими профессиональными знаниями, способны с успехом применять их на практике, заинтересованы в повышении своей квалификации. Каждый сотрудник имеет высокий профессиональный авторитет. Группа добивается высоких показателей в труде. ,/  | 
	
2  | 
		9 8 7  | 
		Большинство членов группы имеют хорошую профессиональную подготовку, стремятся повысить свою квалификацию, стараются применять свои знания на практике.  | 
	
3  | 
		6 5 4  | 
		В нашей группе есть и недостаточно квалифицированные работники, которые своим самомнением наносят ущерб профессиональному авторитету фирмы.  | 
	
4  | 
		3 2 1  | 
		Сотрудники группы имеют низкую профессиональную подготовку. В большинстве вопросов это дилетанты, не умеющие грамотно решать производственные проблемы и квалифицированно выполнять свою работу. Они часто срывают выполнение производственных заданий.  | 
	
2. Направленность  | 
	||
1  | 
		12 11 10  | 
		Наша группа имеет общую, четкую для всех цель, которая осознается и понимается каждым, как его собственная. Группа опирается на давние традиции, вырабатывая взаимоуважительные нормы поведения, общие ценности. В нашей группе высоко ценятся принципиальность, честность, бескорыстие.  | 
	
2  | 
		9 8 7  | 
		Перед нашей группой стоит общая задача. Каждый сотрудник старается удовлетворить свои интересы в рамках решения общей групповой задачи. В нашей группе выработаны взаимоприемлемые нормы поведения.  | 
	
217
Продолжение
Уровни  | 
			Баллы  | 
			Баллы  | 
		
3  | 
			б 5 4  | 
			У каждого члена, нашей группы существуют свои индивидуальные цели и ценности, которые совершенно не зависят от официальной цели. Каждый в своем поведении руководствуется соб-ственными нормами и правилами, не пытаясь согласовывать их с другими членами фирмы.  | 
		
4  | 
			3 2 1  | 
			Наша группа существует только как официальная система, цели которой не принимаются, а часто входят в противоречие с целями отдельных сотрудаиесв. Каждый иоотсвсегюведение, опираясь на эгоистические цели. В отношениях наблюдается конфликтность, агрессивность.  | 
		
3. Организованность  | 
		||
1 '  | 
			12 11 10  | 
			Наша группа способна самостоятельно управлять своей работой и досугом. Отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи и доброжелательности. Мы всегда совместно и дружно решаем, как нам эффективнее организовать свой труд. В группе есть авторитетные специалисты, способные взять на себя функции организаторов работы.  | 
		
2  | 
			9 8 7  | 
			Наша фирма часто пытается самостоятельно организовать свою работу, но это не всегда получается эффективно. Наш организатор (менеджер, лидер, бригадир, руководитель) нечетко представляет себе план работы и возможности каждого.  | 
		
3  | 
			6 5 4  | 
			При попытках группы организовать общую работу возникает много споров, суеты, потерь драгоценного времени. У нас нет человека, который мог бы взять на себя функцию организатора. В результате приходится вмешиваться вышестоящему начальнику.  | 
		
4  | 
			'з 2 1  | 
			Члены группы не могут договориться о том, как совместно организовать работу, часто мешают друг другу или делают ненужную работу, дублируя друг друга. В группе преобладают соперничество, агрессия, подавление личности. У нас нет человека, который бь« бы сгюах5ен взять на себя организаторские функции. Даже вышестоящий начальник не в состоянии справиться с группой.  | 
		
.••.,,. ,4. Активность  | 
		||
1  | 
			12 11 10  | 
			Все члены нашей группы - люди энергичные, кровно заинтересованные в эффективной работе. Они быстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело. Все очень активно участвуют в решении общих задач, сотрудничают и помогают друг другу. ■  | 
		
2  | 
			9 8 7  | 
			Большинство членов нашей группы - люди энергичные, заинтересованные в эффективной работе. Когда нужно сделать полезное для всех дело, многие, активно участвуют в обшей работе, помогая друг другу.  | 
		
3  | 
			6 5 4  | 
			Большинство членов группы пассивны, мало участвуют в общей работе, не помогают друг другу, стараются решать свои проблемы индивидуально.  | 
		
4  | 
			3 2 1  | 
			Группу невозможно поднять на совместное дело, каждый думает только о своих интересах. Практически все члены группы проявляют пассивность, инертность при решении общих задач. Они разбираются со своими проблемами отдельно, независимо друг от друга. В группе преобладает соперничество, конкуренция.  | 
		
5. Сплоченность  | 
		||
1  | 
			12 11 10  | 
			В нашей группе существует справедливое отношение ко всем ее членам, здесь всегда поддерживают неопытных, выступают в их защиту. Группа участливо и доброжелательно относится к новичкам, помогает им адаптироваться в новых условиях. Все члены группы тесно сработались друг с другом, активно обмениваются знаниями и необходимым для работы инструментарием. При возникновении трудностей все сплачиваются, объединяются, живут по принципу «Один за всех, все за одного». В группе велико желание трудиться совместно.  | 
		
Продолжение
Уровни  | 
		Баллы  | 
		Баллы  | 
	
2  | 
		9 8 7  | 
		Большинство членов нашей группы стараются справедливо относиться друг к другу, помочь неопытным, поддержать их, сориентировать в новых условиях. В трудных случаях группа временно объединяется, чувствуется эмоциональная поддержка друг друга.  | 
	
3  | 
		6 5 4  | 
		Члены группы проявляют друг к другу равнодушие. Трудности, с которыми сталкиваются новички, не волнуют их. Каждый предоставлен сам себе и решает свои проблемы самостоятельно. В кризисных ситуациях наша группа «раскисает», возникает растерянность, отчужденность.  | 
	
4  | 
		3 2 v 1  | 
		Наша группа заметно разделяется на «привилегированных» и «пренебрегземых». Здесь презрительно относятся к слабым, неопытным, нередко высмеивают их. Новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним могут проявить враждебность. В трудных случаях в группе возникают ссоры, конфликты, взаимные обвинения, подозрения, доносы.  | 
	
6. Интгратвностъ  | 
	||
1  | 
		12 11 10  | 
		При необходимости выработать важное решение, определяющее дальнейшую деятельность группы, все члены активно участвуют в процессе выработки и принятия решения. Внимательно выслушивается мнение каждого и учитываются его интересы. В результате вырабатывается согласованное решение.  | 
	
2  | 
		9 8 7  | 
		При необходимости выработать важное решение все члены группы стараются активно участвовать в процессе его выработки и принятия. Учитываются мнения большинства членов группы. Решение принимается путем общего гласного согласования.  | 
	
3  | 
		6 5 4  | 
		При необходимости принять важное решение только узкий круг активистов участвует в процессе. Учитываются мнения и интересы нескольких человек, а не всех членов группы, Решение принимается без гласного обсуждения, на закрытом совещании.  | 
	
4  | 
		3 2 1  | 
		В группе каждый считает свою точку зрения главной и нетерпим к мнении} других. В результате совместное решение принять невозможно. >  | 
	
7. Референтносгь  | 
	||
1  | 
		12 11 10  | 
		Все члены нашей группы доброжелательно настроены друг к другу. В группе развиты взаимопомощь, взаимное доверие и взаимопонимание. Все мы близкие друзья, глубоко симпатизирующие друг другу. Достижения и неудачи всей группы переживаются нами как свои собственные. Успехи (или неудачи) отдельных членов группы вызывают искреннее участие остальных. Критика высказывается с добрыми побуждениями. В группе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений, оптимизм. Мы испытываем гордость за свою группу.  | 
	
2  | 
		9 8 7  | 
		В нашей группе есть всякие люди - хорошие и плохие, очень симпатичные и малопривлекательные. Достижения и неудачи всей группы искренне переживаются нами. В группе у всех хорошее, ровное настроение.  | 
	
3  | 
		6 5 4  | 
		Большинство членов нашей группы - люди малопривлекательные, несимпатичные, только в силу производственной необходимости работающие вместе. В гт^пте относят» друг к другу критически, бывают мелочные придирки. Отношения между людьми прохладные. Настроение чаще всего подавленное.  | 
	
4  | 
		3 2 1  | 
		Члены нашей группы - люди неприятные, враждебно настроенные друг к другу. В группе преобладает настроение угнетенности и пессимизма. Критические замечания носят характер явных или скрытных выпадов. Успехи отдельных членов группы вызывают зависть, неудачи -злорадство. Люди неуютно чувствуют себя в группе.  | 
	
219
Бланк для ответов
'Опросник
Номер качества  | 
			Баллы  | 
		
1  | 
			12 И 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1  | 
		
2  | 
			12 11 10 987 б'54321  | 
		
3  | 
			12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1  | 
		
4  | 
			12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1  | 
		
5  | 
			12 И 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1  | 
		
б  | 
			12 11 10 9 8 7 б 5 4 3 2 1  | 
		
7  | 
			12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1  | 
		
Обработка результатов
Ответы всех испытуемых суммируются, и по каждому качеству группы подсчитываете^ средняя оценка по формуле:
где m - средняя оценка,
£ - сумма ответов по отдельному качеству, п - количество испытуемых, членов группы.
В зависимости от полученной средней оценки можно дать содержательное описание изучаемой группы, определить уровень ее развития (зрелости).
От 10 до 12 баллов - зрелая, сложившаяся, работоспособная и надежная группа.
От 7 до 9 баллов - группа достаточно зрелая, способная выполнять производственные задания.
От 4 до 6 баллов - группа недостаточно зрелая, не всегда способная эффективно справиться с поставленными задачами.
От 1 до 3 балов - группа незрелая, велика вероятность того, что она не справится с поставленными задачами.
