4.1.5. Экспертная оценка сплоченности учебной группы

Назначение. Методика предназначена для определения групповой сплоченности уче­нических коллективов и может быть использована работниками образовательной сферы в ще­лях оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Инструкция. В методике дается семь психологических характеристик класса. Тестируе­мые учителя выбирают одно из трех предлагаемых утверждений (а,-б, в), которое, по их мне­нию, наиболее всего отражает действительное состояние изучаемого класса.

Данный тест целесообразно проводить в начале и в конце учебного года для получения сравнительных результатов. В определении сплоченности группы (класса) должно быть заня­то 2-3 педагога.

Оцениваемые психологические характеристики учебных групп или классов:

1. а) Думаю, что всем учащимся тепло, уютно и комфортно в классе, они в кругу друзей.

б) Далеко не все чувствуют дружественную поддержку класса. '

в) Есть в классе одинокие ребята.

2. а) В основном ребята дорожат классом.

б) Основная масса учащихся не задумывается о значении класса в своей школьной жизни.

в) Думаю, что есть такие ребята, которые хотели бы поменять класс.

3. а) Чувствуется, что в классе проявляется забота о каждом ученике.

б) Класс выходит в своей деятельности за рамки заботы о себе, о Школе, проявляет заботу в больших масштабах.

в) Можно сказать, что класс беспокоят скорее внешние дела типа дискотек, нежели внут­ ренние - защита каждого ученика.

4. а) Можно высказать удовлетворение от воспитательной работы в классе.

б) Думаю, что воспитательная работа в классе может быть дополнена некоторыми важ­ ными моментами.

в) Полагаю, что она требует коренного изменения.

5. а) Можно положительно оценить проводимые в классе коллективные творческие дела.

б) Надо бы чаще вводить в практику коллективные творческие дела.

в) Новые коллективные творческие дела классу не нужны.

6. а) Думаю, что в классе есть основа для общей дружбы.

б) В основном дружат группами, общего не получается.

в) Дружба всех в классе невозможна.

7. а) Думаю, что большинство ребят проявляет свои способности и интересы в классе.

б) В классе слишком ограничены возможности для проявления способностей ребят.

в) Есть много ребят в классе, способности и интересы которых еще не раскрыты.

Обработка и интерпретация данных ' *

1. Полученные ответы переводятся в баллы с помощью следующей таблицы :

Таблица оценки результатов

№ вопросов		Ответы в баллах
	А	Б	В
1	10	2	-10
2	10	2	-10
3	10	20	-10
4	10	5	-10
5	20	10	-10
6	10	6	-5
.7	30	20	-10

2. Подсчитывается общий суммарный результат в баллах. Наибольшей суммой баллов может быть 100, наименьшей - 65.

Высокий уровень групповой сплоченности - 76-100 баллов (имеется сплоченный кол­ лектив, где среди всех ценится и уважается личность каждого ученика, учащиеся не только осуществляют активную значимую деятельность внутри класса, но и оказывают положитель­ ное воздействие на окружающих). ■

182

183

Средний уровень групповой сяи>че»шсти - ^ - 75 баллов (в imao» отсутствует един­ство коллектива, наличествуют лишь отдельные группировки по симпатиям, общим интере­сам и т. д., позитивная деятельность учащихся ограничена только рамками своего класса).

Низкий уровень групповой сплоченности - 30-45 баллов (учащиеся разобщены, имеют­ся лишь отдельные лидеры, подавляющие личности остальных, коллективные дела проводят­ся от случая к случаю и не оказывают значительного влияния как на учащихся данного класса, так и на окружающих).

Критический уровень групповой сплоченности - ниже 30 баллов (учащиеся неорганизо­ванны и почти неуправляемы, нет лидеров среди них самих, отсутствуют и авторитеты среди взрослых - учителей).

4.1.6. Определение опосредованной

групповой сплоченности

(В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриева)

Назначение. Данная методика предназначена для изучения групповой сплоченности, опосредованной целями и задачами совместной деятельности. В качестве стимульного мате­риала взяты деловые, моральные и эмоциональные качества (3 х 7), отражающие ценностные ориентации молодежных групп.

Инструкция. Выберите из предложенного списка 5 качеств, которые вы считаете наи­более важными для человека как члена коллектива. ■

Пусть, например, испытуемый выбрал следующие качества: трудолюбие, принципиаль­ность, активность, честность, справедливость, и записал их в опросном листе.

Стимульный материал с дифференциацией качеств

Трудолюбие	Д	Дружелюбие	М
Принципиальность	М	Сдержанность	Э
Веселость	Э	Справедливость	М
Аккуратность	Д	Общительность	Э
Честность	М	Активность	Д
Исполнительность	Д	Искренность	Э
Порядочность	м	Настойчивость	Д
Организованность	Д	Обаяние	Э
Отзывчивость	э	Правдивость	М
Приветливость	э	Деловитость	Д
		Скромность	М

Условные обозначения: Д - деловые качества; М - моральные качества; Э - эмоциональные качества.

Общие методические рекомендации экспериментатору при диагностике групповой спло­ченности, ЦОЕ, психологического климата:

1. Список качеств личности испытуемые пишут под диктовку экспериментатора или работа­ют по плакату, вывешенному на доске.

2. В опросный лист испытуемые записывают: а) 5 качеств, выбранных по первой, инструк­ции; б) 5 качеств, выбранных по второй инструкции; в) ответы на вопросы а), б), в).

3. Если имеется возможность, можно опросные листы отпечатать, включая в них список качеств, первую инструкцию, пробел для записи выборов по первой инструкции, вторую инструкцию, пробел для записи выборов по второй инструкции, список из трех вопросов, третью инструкцию, оценки а, б, в.

4. Обработка результатов производится после выполнения испытуемым всех трех инст­рукций.

5. До эксперимента и в ходе него^никакие разъяснения о задачах и содержании исследова­ния испытуемым не сообщаются.

6. Методика может быть использована и для исследования производственных коллективов. В этом случае необходимо изменить формулировки вопросов в разделе «Психологичес­кий климат в коллективе», заменив слово «учеба» на «работа».

На основе полученных результатов намечаются меры по психологической коррекции того или иного коллектива. *

Обработка и интерпретация результатов

а) Подсчитывается общее количество выбранных качеств умножением числа испытуе­ мых на 5.

б) Вычисляется процент выборов, приходящихся на эмоциональные, деловые и мораль­ ные качеств (Д, М, Э).

В нашем случае:

30

Д= х 100% = 50%

60

at

М = х 100% = 33%

60

10

Э= х 100% = 17%

60

1. 3 балла - групповая сплоченность высокая и если Д 2:55%илиД₊Мг60%. 2 2 балла - групповая сплоченность средняя и если м oow. 1 Вс^ьныГслучаяхфупповет^

В нашем случае Д₊М = 50+33 = 83% - сплоченность высокая, оценка 3 балла.

4.1.7. Определение ценностно-ориентационного

единства группы (ЦОЕ)

(В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриева)

Назначение. Методика нацелена на выявление ЦОЕ^а^ве^повой общности при выборе наиболее ценностно-значимых качеств из стимульного списка.

185

184

. Инструкция. Выберите из предложенного списка 5 качеств, наиболее ценных для ус­пешной совместной работы. •

Пусть, например, испытуемый выбрал следующие качества: трудолюбие, организован­ность, принципиальность, активность, честность и записал в опросном листе (стимульный материал тот же).

Обработка и интерпретация результатов

а) Вычислите число выборов (Н), сделанных испытуемым.

б) Подсчитайте число выборов, приходящихся на каждое качество.

в) Подсчитайте количество выборов, приходящихся на 5 самых популярных качеств (Н).

г) Подсчитайте количество выборов, приходящихся на 5 самых непопулярных качеств (М).

д) Вычислите коэффициент ценностно-ориентационного единства (С) по формуле.

С= х 100%

60

В нашем случае:

35 С= х 100% = 70%

50

Критерии оценки: Если:

а) С > 50%, ЦОЕ высокое, оценка 3 балла.

б) 30% < С< 50%, ЦОЕ среднее, оценка 2 балла.

в) в остальных случаях - ЦОЕ низкое, оценка 1 балл. В нашем, случае ЦОЕ высокое, оценка 3 балла.