
- •Глава I. Психодиагностика личностных потенциалов малой группы………………………………... 11
- •Раздел 1. Диагностика социально-психологических особенностей личности …………………………………... 12
- •Раздел 2. Диагностика групповой композиции 34
- •Глава II. Психодиагностика мотивационных потенциалов личности
- •Раздел 1. Диагностика интегративных мотивационных образований личности
- •Раздел 2. Диагностика парциальной мотивации личности и группы 90
- •Раздел 3. Диагностика мотивации учебно-профессиональной деятельности .... 104
- •Раздел 2. Диагностика феноменов коммуникативной компетентности 138
- •Глава IV. Психодиагностика групповых и межгрупповых явлений 175
- •Раздел 1. Диагностика интегральных характеристик малой группы 176-
- •Раздел 2. Диагностика психологического климата в малых группах 190
- •Глава VIII. Диагностика личностной самореализации .409
- •Глава IX. Психодиагностика с0владающег0 поведения
- •Глава X. Диагностика личностной и групповой деятельностной эффективности 463
- •Раздел 1
- •Диагностика
- •Социально-психологических
- •Особенностей личности
- •1.1.1. Основы социально-психологической диагностики личности и групповой композиции
- •1.1.2. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности
- •3.Ключ к шкале Ин
- •4.Ключ к шкале Ис
- •5.Ключ к шкале Ип
- •1.1.4. Определение ролевых позиций
- •1.1.6. Диагностика социальной эмпатии
- •1.1.7. Диагностика личностной установки «альтруизм-эгоизм»
- •1.1,8. Экспресс-диагностика
- •1.1.9. Экспресс-диагностика
- •1.1.10. Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (с. С. Бубнова)
- •1.1.11. Диагностика личностного эгоцентризма
- •Только с тех пор...
- •1.1.12. Определение жизненных ценностей
- •Раздел 2
- •1.2.1. Экспресс-диагностика системно-характерологических отношений личности
- •1.2.2. Экспресс-диагностика характерологических особенностей личности (н. Айзенк в модификации т. В. Матолиной)
- •Тип№26 э: 4-8; н: 8-12 Спокоен, уравновешен, терпелив, педантичен. Честолюбие. Целеустремлен. Имеет твердые принципы. Временами обидчив.
- •1.2.3. Диагностика психодинамических
- •1.2.4. Психологическая типология личности (к. Юнг)
- •1.2.5. Вербальная диагностика самооценки личности
- •1.2.6. Психогеометрическая самооценка личности (с. Делингер в адаптации а. А. Алексеева, л. А. Громовой)
- •1.2.7. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире»
- •1.2.8. Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •1.2.9. Диагностика волевого потенциала личности
- •1.2.10. Диагностика уровня
- •1.2.11. Диагностика «эмоционального интеллекта» (н.Холл)
- •1.2.12. Диагностика личностной креативности
- •1.2.13. Определение социальной креативности Личности
- •1.2.14. Самооценка творческого потенциала личности
- •1.2.15. Оценка уровня творческого потенциала личности
- •1.2.16. Диагностика уровня невербальной креативности
- •Количество башке
- •Глава II
- •Раздел 1 '
- •Диагностика интегративных
- •Мотивационных образований
- •Личности и группы
- •2.1.2. Диагностика личностных и групповых базовых потребностей
- •2.1.3. Диагностикамотивационной структуры личности (в. Э. Мильман)
- •5. Если бы мне добавили выходной день, я бы скорее всего потратил его на то, чтобы:
- •6. Если бы у меня была возможность по-своему планировать рабочий день, я бы стал скорее всего заниматься:
- •2.1,4. Диагностика эмоциональной направленности личности
- •Матрица
- •2.2.2. Диагностика групповой мотивации
- •93 Продолжение
- •2.2.3. Диагностика мотивационных ориентации в межличностньос коммуникациях (и. Д. Ладанов, в. А. Уразаева)
- •2.2.5. Диагностика мотивов аффилнации (а. Мехрабиан)
- •2.2.6. Диагностика мотивации достижения (а. Мехрабиан)
- •2.2.7. Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи
- •2.3.1. Исследование деятельностной мотивационной структуры (к. Замфир)
- •В очень небольшой
- •2.3.2. Диагностика структуры учебной мотивации школьника
- •2 .34. Самооценка профессионально-педагогической мотивации
- •2.3.5. Самооценка мотивационных состояний школьника (о. С. Гребенюк)
- •2.3.6. Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов
- •2.3.10. Диагностика парциальной направленности личности учителя
- •Заноют. А, ШяхГн. Ф. Психодиапмсгические методы изучения/шнсхж-м., 2000.
- •Фетискин н. П. Практическая психодиагностика личности. - костРома.1н»-
- •Шевандрин н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - м., I*».
- •Глава III
- •Психодиагностика
- •Коммуникативной
- •Компетентности
- •Раздел 1
- •3.1.4: Исследование коммуникативно-характерологических тенденций (т. Лири)
- •3.1.5. Диагностика потенциала коммуникативной импульсивности t
- •3.1.6. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (в. В. Бойко)
- •3.1.7, Диагностикадоминирующей
- •3.1.8. Экспресс-диагностика уровня личностной фрустрации (в. В. Бойко)
- •Раздел 2
- •Диагностика феноменов
- •Коммуникативной
- •Компетентности
- •3.2.1. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (кск) '
- •3.2.3. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии
- •3.2.4. Диагностика принятия других
- •3.2.5, Диагностика доброжелательности (по шкале Кэмпбелла) •
- •3.2.6. Экспресс-диагностика доверия (по шкале Розенберга)
- •3.2.7. Диагностика эффективности педагогических коммуникаций (модифицированный вариант анкеты а. А. Леонтьева)
- •3.2.8. Определение уровня конфликтоустойчивости
- •3.2.9. Методика «Шкала совестливости» (в. В. Мельников, л. Т. ЯмпоЛьский)
- •3.2.10. Изучение способности к самоуправлению в общении
- •3.2.11. Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (в. В. Бойко)
- •Негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций.
- •Доминирование негативных эмоций.
- •5. Нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе.
- •3.2.12. Диагностика межличностных отношений (а. А. Рукавишников)
- •38. 40. Обычно 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 50. 51. 52. 54.
- •Случайно
- •Глава IV
- •Раздел 1
- •Диагностика
- •Интегральных характеристик
- •Малой группы
- •4.1.3. Определение индекса групповой сплоченности Сишора
- •4.1.5. Экспертная оценка сплоченности учебной группы
- •4.1.8. Экспертная диагностика взаимодействия в малых группах (а. С. Чернышев, с. В. Сарычев)
- •4.1.9. Экспертная диагностика
- •Раздел 2
- •4.2.3. Диагностика социально-психологической адаптации (к. Роджерс, р. Даймонд)
- •4.2.4. Изучение психологического климата в учебной группе
- •4.2.7. Диагностика делового, творческого и нравственного климата в коллективе
- •Раздел 3
- •4.3.2. Экспресс-оценка глубины конфликта
- •4.3.3. Доминирующие стратегии конфликтного поведения (метафорический вариант)
- •4.3.4. Экспресс-диагностика поведенческого стиля - в конфликтной ситуации
- •Сдаюсь.
- •4.3.5. Экспресс-диагностика устойчивости к конфликтам
- •4.3.6. Самооценка рационального поведения в конфликте
- •4.3.7. Самооценка конструктивного поведения в конфликте
- •4.3.8. Диагностика личностной агрессивности и конфликтности (е. П. Ильин, п. А. Ковалев)
- •Раздел4
- •4.4.1. Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива (л. Г. Почебут)
- •4.4.2. Диагностика уровня развития малой группы
- •4.4.4. Методику «Климат» (модифицированный вариант Методики б. Д. Парыгина)
- •Глава V
- •Раздел 1
- •5.1.3. Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности (модифицированный вариант н. П. Фетискина)
- •5.1.4. Диагностика доминирующей перцептивной модальности (с. Ефремцева)
- •5.1.7. Самооценка уровня онтогенетической рефлексии
- •5.1.8. Определение уровня перцептивно-невербальной компетентности (г. Я. Розен)
- •Раздел 2
- •5.2.2. Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости
- •5.2.3. Перцептивно-образная самооценка (в. В. Бойко)
- •5.2.4. Определение стиля информационного усвоения
- •5.2.5. Исследование стереотипов восприятия успешного ученика
- •5.2.6. Невербальная диагностика эмоциональных состояний (а. О. Прохоров)
- •Глава VI
- •Раздел 1
- •6.1,2. Диагностика
- •6.1.3. Экспресс-оценка
- •6.1.4. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей ( кос-2)
- •6.1.5. Психологическая оценка организаторских способностей личности в рамках организуемой группы (л. И. Уманский, а. Н. Лутошкин, а. С. Чернышев, н. П. Фётискин)
- •6.1.6. Диагностика управленческих ориентации (т. Санталайнен)
- •6.1.7. Экспресс-диагностика организаторских способностей
- •6.1.9. Диагностика манипулятивного отношения (по шкале Банта)
- •Раздел 2
- •6.2.2. Оценка стилей принятия управленческих решений
- •6.2.5. Определение стиля межличностного взаимодействия (с. В. Максимов, ю. А. Лобейко)
- •6.2.6. Ориентационные стили профессионально-деятельностного общения
- •6.2.7. Определение
- •3. В кризисной ситуации или в случае необходимости я обычно склонен к тому, чтобы:
- •4. Что касается вопросов успешного планирования, инноваций и творческого подхода, я ду маю, что:
- •6.2.8. Экспертная оценка
- •6.2.9. Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде
- •3. Мне можно доверить проследить, чтобы вся основная работа была выполнена.
- •4. В групповой работе для меня характерно, что:
- •5. Я получаю удовольствие от своей работы, потому что:
- •3. Мне нравится работать в области, где я могу применять свое воображение и творческие способности.
- •6. Если я неожиданно получил трудное задание, которое надо выполнить в ограниченное вре мя и с незнакомыми людьми:
- •3. Если я наталкиваюсь на реальное сопротивление, то мне трудно четко изложить мою точку зрения.
- •6.2.11. Диагностика стилей руководства (а. Л. Журавлев)
- •2. Действия руководителя в критических (напряженных) ситуациях:
- •3. Контакты руководителя с подчиненными:
- •4. Продуктивность работы коллектива в отсутствие руководителя:
- •5. Отношение руководителя к советам и возражениям со стороны исполнителей:
- •6. Контроль деятельности подчиненных:
- •7. Соотношение решений производственных и социально-психологических задач в процессе руководства коллективом:
- •8. Характер приказов руководителя:
- •9. Отношение руководителя к критике со стороны подчиненных:
- •10. Поведение руководителя при недостатке знаний:
- •11. Распределение ответственности между руководителем и подчиненными:
- •12. Отношение руководителя к своим заместителям и помощникам:
- •13. Эмоциональная удовлетворенность исполнителя в отсутствие руководителя:
- •20. Взаимоотношения между людьми в коллективе:
- •26. Привлечение членов коллектива к выработке решений: '
- •27. Отношение руководителя к самому себе:
- •Раздел 3
- •6.3.2. Диагностика деятельностных особенностей §
- •6.3.3. Определение стиля
- •6.3.4. Определение уровня лидерского потенциала
- •6.3.5. Самооценка лидерства
- •9. Удается ли вам в разговоре, дискуссии убедить, привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с вами не согласен?
- •10. Нравится ли вам учить (поучать, воспитывать, обучать, давать советы) других?
- •6.3.6. Диагностика функционального лидерства в малых группах
- •Раздел 4
- •6.4.2. Самооценка биполярной эффективности руководства
- •6.4.3. Самооценка управленческих ограничений руководителя
- •6.4.4. Экспертная оценка
- •6 .4.5. Экспресс-диагностика барьеров в управленческой деятельности
- •6.4.6. Экспресс-диагностика профессионально-деятельностных ограничений руководителя (м. Вудюк, д. Френсис)
- •12 Шефа.
- •6.4.7. Диагностика консервативности стиля организационного управления
- •0.4.8. Диагностика комплекса
- •Глава VII
- •Психодиагностика
- •Личностных деформаций
- •И отклоняющегося поведения
- •7.2. Определение психического «выгорания» (а. А. Рукавишников)
- •7.3. Диагностика профессионального «выгорания» (к. Маслач, с. Джексон, в адаптации н. £. Водопьяновой)
- •7.7. Определение деструктивных установок в межличностных отношениях (в. В. Бойко)
- •7.10. Самооценка форм
- •7.11. Диагностика враждебности (по шкале Кука — Медлен)
- •7.12. Определение уровня депрессии (т. И. Балашова)
- •7.13. Экспресс-диагностика личностной склонности к сниженному настроению (в. В. Бойко)
- •7.14. Экспресс-диагностика склонности
- •7.15. Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению (в. В. Бойко)
- •7.16. Экспресс-диагностика
- •7.17. Диагностика
- •9 И менее баллов - не сложившийся симптом,
- •16 И более - сложившийся.
- •36 И менее баллов -фаза не сформировалась;
- •61 И более баллов - сформировавшаяся фаза.
- •7.19. Экспертная диагностика социально-педагогической запущенности детей (р. В. Овчарова)
- •7.20. Диагностика уровня алекситимии
- •Глава VIII
- •Ответов ответов
- •Для самореализации.
- •8.4. Диагностика реализации потребностей в саморазвитии
- •8.5. Диагностика уровня
- •8.6. Самооценка реализации
- •8.7, Диагностика самоактуализации личности (а- в. Лазукин в адаптации н. Ф. Калина)
- •Глава IX
- •Психодиагностика
- •Совладающего поведения
- •В экстремальных ситуациях
- •9.4. Диагностика типологий психологической зашиты (р. Плутчик в адаптации л. И. Вассермана, о. Ф. Ерышева, е. Б. Клубовой и др.)
- •Люди мне никогда не надоедают.
- •627 Баллов и выше - с высокой вероятностью диагностируется выраженный поведенческий тип личностной активности - тип б.
- •1. Для испытуемых с выраженной поведенческой активностью (тип а) характерны:
- •Глава X
- •Диагностика личностной
- •И групповой
- •Деятельностнои эффективности
- •10.2. Диагностика стратегий достижения дели
- •10.3. Самооценка психологической адаптивности
- •10.4. Оценка эмоционально-деятельностной адаптивности
- •10.5. Шкала субъективного благополучия
- •10.7. Диагностика личностной
- •10.8. Диагностика
- •Бесполезна?
- •10.10. Определение деятельностной эффективности организации (в. Зигерт, л. Ланг)
- •10.11. Экспертная оценка деятельностной успешности курсантов военных учебных заведений
Бесполезна?
Полезна, но не необходима?
II. Как вы оцениваете служебную квалификацию своих сотрудников:
Очень высокая?
Поверхностная? ,/
Крайне низкая? "'■
III. Считаете ли вы, что ваши сотрудники:
Только делают вид, что работают?
Работают так же хорошо, как вы?
Работают больше вас? -
IV. Чего вы ожидаете от своего непосредственного руководителя:
Что он поможет вам лучше выполнять свою работу?
Больше внимания к координации работ в вашем подразделении?
Что сможете кое-чему научиться у него?
V. Как вы представляете задачи подразделения, в котором работаете?
Изучение текущих и перспективных задач вашей организации?
Выполнение работ сходного характера?
Ваши функции сводятся лишь к выполнению круга прямых обязанностей и вас не волнуют общие задачи подразделения?
VI. Когда вы обычно получаете вознаграждение за сверхурочную работу:
В ближайшую зарплату?
В течение двух месяцев?
Еще позже?
VII. Комната, в которой вы работаете, предназначена для:
Четырех и более человек?
Двух-четырех человек?
Одного-двух человек?
477
V
III.
Как
освещается
ваше
рабочее
место:
1. Лампами дневного света и светом из окон?
2- Только светом из окон?
3. Только лампами дневного света? К. Что в основном вызывает шум в вашем кабинете:
Постоянные разговоры сотрудников?
Громкие руководящие указания начальника?
Шум пишущих машинок и звонки телефонов?
X. На сколько человек приходится у вас один телефонный аппарат:
На четырех и более?
На двух-четырех?
На каждого работника?
XI. Что вы знаете о главных поставщиках вашего предприятия:
Только название организации?
Характер производства?
Даже фамилию директора и имя самой красивой секретарши?
XII. Что вы знаете о судьбе продукции вашего предприятия:
Она используется другими предприятиями как полуфабрикат?
Вам известны ее основные параметры и значения для заказчиков?
Судьба продукции вас вообще не интересует?
XIII. Как организовано на вашем предприятии информационное обслуживание:
Каждый сотрудник должен и может получить для своей работы всю необходимую информацию?
Вашему начальнику все равно, где и как вы ее добываете?
Руководители вашего предприятия считают сбор информации пустой тратой времени.
XIV. Каково ваше мнение о рекламе продукции вашего предприятия:
Вам безразличны эти вопросы?
Вы считаете это Ненужным делом?
Вы всегда рассказываете, на каком предприятии вы работаете?
Обработка и интерпретация результатов
Против номера вопроса в соответствующем варианте находится тот ответ, который вы подчеркнули. Определите его оценку о баллах. Просуммировав баллы, вы узнаете, к какой из четырех категорий относится ваше предприятие и правильно ли вы его оценили.
Баллы |
Bon |
росы |
|||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
б |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
||
3 |
3 |
1 |
2 |
2 |
I |
1 |
3 |
3 |
1 |
3 |
2 |
2 |
1 |
3 |
|
2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
|
1 |
2 |
3 |
1 |
1 |
3 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 |
1 |
3 |
3 |
1 |
Менее 20 баллов. Ситуация на предприятии неблагоприятная. Необходимы существенные перемены даже в самой концепции управления производством.
21-28 батя. Предприятие постоянно лихорадит. Время работает против руководителя. Необходимо ускорить анализ (ложившегося положения и разработать новую концепцию системы управления и развития предприятия.
29-37 баллов. Предприятие находится на хорошем счету. Но «се женельзя ^забывать о том, что для стабильного успеха нужно постоянно совершенствовать' методы руководства и деятельность подчиненных. Почивать на лаврах опасно - это может привести к'ухудшению ситуации ив данном подразделении, и на предприятии' вцелом.
38 и более баллов. Свидетельствуют о том, что предприятие весьма стабильно, слаженно и хорошо управляется. Но это вовсе не означает, что уже нельзя ничего улучшить. Необходимо время от времени консультироваться у экспертов по организации производства, чтобы сохранить достигнутый высокий уровень.
10.9. Диагностика привлекательности труда (В. М. Снетков)
Инструкция. Перед вами опросник, который содержит ряд суждений о различных аспектах работы в трудовых коллективах. Среди предложенных суждений нет плохих или хороших, все они важны, но для каждого человека каждое по-своему..
В первой части задания просим вас оценить по десятибалльной шкале степень справедливости перечисленных суждений для вашей личной работы в данном коллективе (на участке или в бригаде). Причем 10 баллов - это абсолютно (на 100%) справедливо, то есть оцениваемое, качество постоянно присутствует. Если же, хотя бы и очень редко, качество не обнаруживается, то следует ставить 9 баллов и так далее до 0, который обозначает полное отсутствие данного качества, то есть никогда такого не бывает. Для ответа вам необходимо написать в соответствующей графе ответного листа тот балл, который выражает ваше мнение по данному суждению.
Во второй части задания используется тот же опросник. Но теперь вам следует ответить на вопрос: «Если бы у вас вдруг появилась возможность сменить эту работу на другую, то вы бы выбрали ту, в которой...». При выполнении этой части работы вам следует;прежде всего ориентироваться на свои личные желания и интересы, то есть отметить, что для вас в работе наиболее важно, а что наименее. В ответах будьте самостоятельными, постарайтесь выразить свое личное мнение по каждому пункту, ничего не пропускайте.
Результате отдельных анкет нигде обсуждаться не будут и оглашению не подлежат.
Протокол опроса
Цех,отдел Участок, лаборатория , _
Специальность Разряд , .
Пол: мужской женский (нужное подчеркнуть)
Возраст Образование .
Среднемесячная зарплата с учетом всех премиальных
Стаж работы: на этом участке/отделе в этой должности
Какова вероятность того, что при случае вы уйдете с этого места работы? Обведите кружком нужную цифру:
1 0,9 0,8 0,7 0,6 €.5 0,4 0,3 0,2 0,1 0
Определите среднее арифметическое значение по каждой шкале'отдельно в первой и второй части задания. ' -■■• '•.•:'a-v•■ '■*■'-■ ': •' -■о;-'■•; ...>v >
478
Щ79
Б
ланк
ответов
Первая часть
Номер п/п |
Баял |
Номер п/п |
Балл |
Номер п/п |
балл |
Номер п/п |
Баял |
Сумма | Средняя |
По строке |
||||||||
1 |
|
15 |
|
29 |
|
43 |
|
|
' -г |
|
16 |
|
30 |
|
44 |
|
|
3 |
|
17 |
|
31 |
|
45 |
|
|
4 |
|
18 |
|
32 |
|
46 |
|
|
' 5 |
|
19 |
|
33 |
|
47 |
|
|
6 |
|
20 |
|
34 |
|
48 |
|
|
7 |
|
2t |
|
35 |
|
49 |
|
|
8 |
|
22 |
|
36 |
|
50 |
|
|
9 |
|
23 |
|
37 |
|
51 |
|
|
10 |
|
24 |
|
38 |
|
52 |
|
|
I1 |
|
25 |
|
39 |
|
53 |
|
|
12 |
|
26 , |
|
40 |
|
54 |
|
|
13 |
|
27 |
|
41 |
|
55 |
|
|
14 |
|
28 |
|
42 |
|
56 |
|
|
Вторая часть
Номер |
Баял |
Номер |
Балл |
Номер |
Балл |
Номер |
Балл |
Сумма | Средняя |
Mi-Afe |
п/п |
|
п/п |
|
п/п |
|
п/п |
|
По строке |
|
1 |
|
15 |
|
29 |
|
43 |
|
|
|
2 |
|
16 |
|
30 |
|
44 |
|
|
|
3 |
|
17 |
|
31 |
|
45 |
|
|
|
4 |
|
IS |
|
32 |
|
46 |
|
|
|
5 |
|
19 |
|
33 |
|
47 |
|
|
|
б |
|
20 |
|
34 |
|
48 |
|
|
|
7 |
|
21 |
|
35 |
|
49 |
|
|
|
8 |
|
22 |
|
36 |
|
50 |
|
|
|
9 |
|
,23 |
|
37 |
|
51 |
|
|
|
10 11 |
|
24 25 |
|
38 39 |
|
52 53 |
|
|
|
12 |
|
26 |
|
40 |
|
54 |
|
|
|
13 |
|
27 |
|
41 |
|
55 |
|
|
|
14 |
|
28 |
|
42 |
|
56 |
|
|
|
Опросник
1 |
В работе всегда есть что-то новое, незнакомое и потому интересное. |
109876543210 |
2 |
Хорошие, безвредные для человека санитарнс-гШ14енические уокхш труда. |
109876543210 |
3 |
В коллективе теплые и дружеские отношения между людьми. |
109876543210 |
4 |
У меня много товарищей по работе, которые меня ценят и уважают. |
109876543210 |
5 |
Блъ возможность гювышть свою квалифи^ |
109876543210 |
6 |
Высокая среднемесячная зарплата. |
109876543210 |
7 |
В коллективе существуют отношения непримиримости к разгильдяйству, нечестности, бесхозяйственности. |
109876543210 |
Продолжение
8 |
В коллективе большинство вьюококвалифицированньи, грамотных работников. |
109876543210 |
9 |
У большинства членов коллектива ответственное отношение к своим обязанностям. |
109876543210 |
10 |
Всегда своевременный ремонт техники и оборудования, поставка сырья и материалов |
109876543210 |
11 |
В коллективе постоянно растет производительность труда. |
109876643210 |
12 |
Работа простая, не требует специальной подготовки. |
109876543210 |
13 |
О моей работе не стыдно рассказать друзьям и знакомым. |
109876543210 |
14 |
В процессе работы всегда есть возможность переговорить с товарищами по работе. |
109876543210 |
15 |
Работа требует специальных знаний и умений. |
109876543210 |
16 |
Работа безопасная, не содержит травмоопасных ситуаций. |
109876543210 |
17 |
Большинство в коллективе - приятные и симпатичные люди, с которыми можно не только хорошо поработать, но и отлично отдохнуть. |
109876543210 |
18 |
Я пользуюсь авторитетом и доверием среди работников нашего коллектива. |
109876543210 |
19 |
Есть возможность поработать на различных операциях, станках, освоить смежные профессии. |
109876543210 |
20 |
Большие премии. |
109876543210 |
21 |
В коллективе сложились отношения взаимопомощи и сотрудничества. |
109876543210 |
22 |
Большинство членов коллектива имеют среднее, в том числе среднетехническое, и незаконченное высшее образование. |
109876543210 |
23 |
В коллективе отсутствуют какие бы то ни было нарушения трудовой дисциплины, правил техники безопасности, опоздания и т. п. |
109876543210 |
24 |
В коллективе полностью отсутствует работа в сверхурочное время и выходные дни. |
109876543210 |
25 |
В коллективе постоянно снижается себестоимость продукции. |
109876543210 |
26 |
Работа легкая, не вызывает физического переутомления. |
109876543210 |
27 |
Моя работа имеет большое значение для деятельности всего коллектива. |
109876543210 |
28 |
Руководитель часто обсуждает со мной различные производственные вопросы. |
109876543210 |
29 |
Работа разнообразная, требует смекалки, заставляет думать. |
109876543210 |
30 |
Хорошее, удобное оборудование и техника. |
109876543210 |
31 |
В коллективе отсутствуют какие бы то ни было конфликты между работниками. |
109876543210 |
32 |
Администрация предприятия ценит меня как работника. |
109876543210 |
33 |
Есть возможность и созданы все условия для учебы. |
109876543210 |
34 |
Вьюош1С10латасверхутхнньичасовир£^тыввьоюдныедни. |
10987654321*0 |
35 |
В коллективе отношения между людьми строятся на основе высокой требовательности и принципиальности. * |
109876543210 |
36 |
Большинство работников имеют четко выряженную политическую позицию. |
109876543210 |
т
31 - 2280
481
П
родолжение
37 |
Большинство членов коллектива характеризуются творческим отношением к труду. |
109876543210 |
38 |
Работа ритмичная, без штурмовщины. |
109876543210 |
39 |
В коллективе совсем нет брака в работе. |
109876543210 |
40 |
Условия работы позволяют выбрать для себя удобный темп. ( |
109876543210 |
41 |
Продукция, которую я выпускаю, очень важна. |
109876543210 |
42 |
Руководитель всегда интересуется моими личными делами. |
109876543210 |
43 |
Работа требует высокой квалификации. |
109876543210 |
44 |
Хорошо оформлены места общего пользования: столовые, душевые, раздевалки и пр. |
109876543210 |
45 |
В«тлективеатожилваат1жх*1>ерадоеерияидо |
109876543210 |
46 |
Мой руководитель меня уважает. |
109876543210 |
47 |
Есть возможность постоянно повышать свою экономическую, правовую грамотность |
109876543210 |
48 |
Хорошев обеспечение: членов коллектива путевками, жильем, детским садом, летним лагерем для детей и пр. |
109876543210 |
49 |
Высокая организованность и сплоченность всего коллектива. |
109876543210 |
50 |
Большинство в коллективе активно участвуют в общественной жизни цеха, предприятия. |
109876543210 |
51 |
В коллективе каждый считает своим долгом бороться за гтовышение качества продукции. |
109876543210 |
52 |
Удобная сменность. |
109876543210 |
53 |
В коллективе всегда строго выполняются все плановые показатели. |
109876543210 |
54 |
Работа не накладывает на человека большой ответственности. |
109876543210 |
55 |
Наш коллектив играет важную роль в жизни всего предприятия. |
1098765432.10 |
56 |
Члены коллектива часто проводят вместе свободное от работы время. |
109876543210 |
Обработка и интерпретация результатов
Определить степень субъективной привлекательности работы для человека в данном коллективе путем нахождения разности средних арифметических значений шкал между первой и второй частями (М, - Мг). Здесь важное значение имеют величина разницы и знак: отрицательные значения интерпретируются как неудовлетворенность тем или иным аспектом работы; положительные - как привлекательность данного аспекта для человека.
Ключ
Для удобства обработки все изучаемые потребности сведены в 14 шкал и даны в листе • ответов построчно:
Потребность в творчесхой и интересной работе.
Потребность в благоприятных условиях труда.
Потребность в теплых и доверительных отношениях в коллективе.
Потребность в признании, в личном авторитете.
482
Потребность в собственном развитии.
Потребность в личном материальном и социальном обеспечении.
Потребность в принципиальных и требовательных взаимоотношениях в коллективе.
Потребность в индивидуальном развитии всех членов коллектива
Потребность в активной жизненной позиции всех членов коллектива.
Потребность в хорошей организации труда.
Потребность в производственных успехах всего коллектива.
Утилитарная потребность (потребность в удовлетворении узких личных интересов).
Потребность в общественном признании личного вклада и важности работы коллектива в целом.
Потребность в общении как по «вертикали», так и по «горизонтали».