 
        
        - •Глава I. Психодиагностика личностных потенциалов малой группы………………………………... 11
- •Раздел 1. Диагностика социально-психологических особенностей личности …………………………………... 12
- •Раздел 2. Диагностика групповой композиции 34
- •Глава II. Психодиагностика мотивационных потенциалов личности
- •Раздел 1. Диагностика интегративных мотивационных образований личности
- •Раздел 2. Диагностика парциальной мотивации личности и группы 90
- •Раздел 3. Диагностика мотивации учебно-профессиональной деятельности .... 104
- •Раздел 2. Диагностика феноменов коммуникативной компетентности 138
- •Глава IV. Психодиагностика групповых и межгрупповых явлений 175
- •Раздел 1. Диагностика интегральных характеристик малой группы 176-
- •Раздел 2. Диагностика психологического климата в малых группах 190
- •Глава VIII. Диагностика личностной самореализации .409
- •Глава IX. Психодиагностика с0владающег0 поведения
- •Глава X. Диагностика личностной и групповой деятельностной эффективности 463
- •Раздел 1
- •Диагностика
- •Социально-психологических
- •Особенностей личности
- •1.1.1. Основы социально-психологической диагностики личности и групповой композиции
- •1.1.2. Экспресс-диагностика социальных ценностей личности
- •3.Ключ к шкале Ин
- •4.Ключ к шкале Ис
- •5.Ключ к шкале Ип
- •1.1.4. Определение ролевых позиций
- •1.1.6. Диагностика социальной эмпатии
- •1.1.7. Диагностика личностной установки «альтруизм-эгоизм»
- •1.1,8. Экспресс-диагностика
- •1.1.9. Экспресс-диагностика
- •1.1.10. Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (с. С. Бубнова)
- •1.1.11. Диагностика личностного эгоцентризма
- •Только с тех пор...
- •1.1.12. Определение жизненных ценностей
- •Раздел 2
- •1.2.1. Экспресс-диагностика системно-характерологических отношений личности
- •1.2.2. Экспресс-диагностика характерологических особенностей личности (н. Айзенк в модификации т. В. Матолиной)
- •Тип№26 э: 4-8; н: 8-12 Спокоен, уравновешен, терпелив, педантичен. Честолюбие. Целеустремлен. Имеет твердые принципы. Временами обидчив.
- •1.2.3. Диагностика психодинамических
- •1.2.4. Психологическая типология личности (к. Юнг)
- •1.2.5. Вербальная диагностика самооценки личности
- •1.2.6. Психогеометрическая самооценка личности (с. Делингер в адаптации а. А. Алексеева, л. А. Громовой)
- •1.2.7. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире»
- •1.2.8. Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •1.2.9. Диагностика волевого потенциала личности
- •1.2.10. Диагностика уровня
- •1.2.11. Диагностика «эмоционального интеллекта» (н.Холл)
- •1.2.12. Диагностика личностной креативности
- •1.2.13. Определение социальной креативности Личности
- •1.2.14. Самооценка творческого потенциала личности
- •1.2.15. Оценка уровня творческого потенциала личности
- •1.2.16. Диагностика уровня невербальной креативности
- •Количество башке
- •Глава II
- •Раздел 1 '
- •Диагностика интегративных
- •Мотивационных образований
- •Личности и группы
- •2.1.2. Диагностика личностных и групповых базовых потребностей
- •2.1.3. Диагностикамотивационной структуры личности (в. Э. Мильман)
- •5. Если бы мне добавили выходной день, я бы скорее всего потратил его на то, чтобы:
- •6. Если бы у меня была возможность по-своему планировать рабочий день, я бы стал скорее всего заниматься:
- •2.1,4. Диагностика эмоциональной направленности личности
- •Матрица
- •2.2.2. Диагностика групповой мотивации
- •93 Продолжение
- •2.2.3. Диагностика мотивационных ориентации в межличностньос коммуникациях (и. Д. Ладанов, в. А. Уразаева)
- •2.2.5. Диагностика мотивов аффилнации (а. Мехрабиан)
- •2.2.6. Диагностика мотивации достижения (а. Мехрабиан)
- •2.2.7. Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи
- •2.3.1. Исследование деятельностной мотивационной структуры (к. Замфир)
- •В очень небольшой
- •2.3.2. Диагностика структуры учебной мотивации школьника
- •2 .34. Самооценка профессионально-педагогической мотивации
- •2.3.5. Самооценка мотивационных состояний школьника (о. С. Гребенюк)
- •2.3.6. Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов
- •2.3.10. Диагностика парциальной направленности личности учителя
- •Заноют. А, ШяхГн. Ф. Психодиапмсгические методы изучения/шнсхж-м., 2000.
- •Фетискин н. П. Практическая психодиагностика личности. - костРома.1н»-
- •Шевандрин н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - м., I*».
- •Глава III
- •Психодиагностика
- •Коммуникативной
- •Компетентности
- •Раздел 1
- •3.1.4: Исследование коммуникативно-характерологических тенденций (т. Лири)
- •3.1.5. Диагностика потенциала коммуникативной импульсивности t
- •3.1.6. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (в. В. Бойко)
- •3.1.7, Диагностикадоминирующей
- •3.1.8. Экспресс-диагностика уровня личностной фрустрации (в. В. Бойко)
- •Раздел 2
- •Диагностика феноменов
- •Коммуникативной
- •Компетентности
- •3.2.1. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (кск) '
- •3.2.3. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии
- •3.2.4. Диагностика принятия других
- •3.2.5, Диагностика доброжелательности (по шкале Кэмпбелла) •
- •3.2.6. Экспресс-диагностика доверия (по шкале Розенберга)
- •3.2.7. Диагностика эффективности педагогических коммуникаций (модифицированный вариант анкеты а. А. Леонтьева)
- •3.2.8. Определение уровня конфликтоустойчивости
- •3.2.9. Методика «Шкала совестливости» (в. В. Мельников, л. Т. ЯмпоЛьский)
- •3.2.10. Изучение способности к самоуправлению в общении
- •3.2.11. Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (в. В. Бойко)
- •Негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций.
- •Доминирование негативных эмоций.
- •5. Нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе.
- •3.2.12. Диагностика межличностных отношений (а. А. Рукавишников)
- •38. 40. Обычно 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 50. 51. 52. 54.
- •Случайно
- •Глава IV
- •Раздел 1
- •Диагностика
- •Интегральных характеристик
- •Малой группы
- •4.1.3. Определение индекса групповой сплоченности Сишора
- •4.1.5. Экспертная оценка сплоченности учебной группы
- •4.1.8. Экспертная диагностика взаимодействия в малых группах (а. С. Чернышев, с. В. Сарычев)
- •4.1.9. Экспертная диагностика
- •Раздел 2
- •4.2.3. Диагностика социально-психологической адаптации (к. Роджерс, р. Даймонд)
- •4.2.4. Изучение психологического климата в учебной группе
- •4.2.7. Диагностика делового, творческого и нравственного климата в коллективе
- •Раздел 3
- •4.3.2. Экспресс-оценка глубины конфликта
- •4.3.3. Доминирующие стратегии конфликтного поведения (метафорический вариант)
- •4.3.4. Экспресс-диагностика поведенческого стиля - в конфликтной ситуации
- •Сдаюсь.
- •4.3.5. Экспресс-диагностика устойчивости к конфликтам
- •4.3.6. Самооценка рационального поведения в конфликте
- •4.3.7. Самооценка конструктивного поведения в конфликте
- •4.3.8. Диагностика личностной агрессивности и конфликтности (е. П. Ильин, п. А. Ковалев)
- •Раздел4
- •4.4.1. Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива (л. Г. Почебут)
- •4.4.2. Диагностика уровня развития малой группы
- •4.4.4. Методику «Климат» (модифицированный вариант Методики б. Д. Парыгина)
- •Глава V
- •Раздел 1
- •5.1.3. Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности (модифицированный вариант н. П. Фетискина)
- •5.1.4. Диагностика доминирующей перцептивной модальности (с. Ефремцева)
- •5.1.7. Самооценка уровня онтогенетической рефлексии
- •5.1.8. Определение уровня перцептивно-невербальной компетентности (г. Я. Розен)
- •Раздел 2
- •5.2.2. Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости
- •5.2.3. Перцептивно-образная самооценка (в. В. Бойко)
- •5.2.4. Определение стиля информационного усвоения
- •5.2.5. Исследование стереотипов восприятия успешного ученика
- •5.2.6. Невербальная диагностика эмоциональных состояний (а. О. Прохоров)
- •Глава VI
- •Раздел 1
- •6.1,2. Диагностика
- •6.1.3. Экспресс-оценка
- •6.1.4. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей ( кос-2)
- •6.1.5. Психологическая оценка организаторских способностей личности в рамках организуемой группы (л. И. Уманский, а. Н. Лутошкин, а. С. Чернышев, н. П. Фётискин)
- •6.1.6. Диагностика управленческих ориентации (т. Санталайнен)
- •6.1.7. Экспресс-диагностика организаторских способностей
- •6.1.9. Диагностика манипулятивного отношения (по шкале Банта)
- •Раздел 2
- •6.2.2. Оценка стилей принятия управленческих решений
- •6.2.5. Определение стиля межличностного взаимодействия (с. В. Максимов, ю. А. Лобейко)
- •6.2.6. Ориентационные стили профессионально-деятельностного общения
- •6.2.7. Определение
- •3. В кризисной ситуации или в случае необходимости я обычно склонен к тому, чтобы:
- •4. Что касается вопросов успешного планирования, инноваций и творческого подхода, я ду маю, что:
- •6.2.8. Экспертная оценка
- •6.2.9. Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде
- •3. Мне можно доверить проследить, чтобы вся основная работа была выполнена.
- •4. В групповой работе для меня характерно, что:
- •5. Я получаю удовольствие от своей работы, потому что:
- •3. Мне нравится работать в области, где я могу применять свое воображение и творческие способности.
- •6. Если я неожиданно получил трудное задание, которое надо выполнить в ограниченное вре мя и с незнакомыми людьми:
- •3. Если я наталкиваюсь на реальное сопротивление, то мне трудно четко изложить мою точку зрения.
- •6.2.11. Диагностика стилей руководства (а. Л. Журавлев)
- •2. Действия руководителя в критических (напряженных) ситуациях:
- •3. Контакты руководителя с подчиненными:
- •4. Продуктивность работы коллектива в отсутствие руководителя:
- •5. Отношение руководителя к советам и возражениям со стороны исполнителей:
- •6. Контроль деятельности подчиненных:
- •7. Соотношение решений производственных и социально-психологических задач в процессе руководства коллективом:
- •8. Характер приказов руководителя:
- •9. Отношение руководителя к критике со стороны подчиненных:
- •10. Поведение руководителя при недостатке знаний:
- •11. Распределение ответственности между руководителем и подчиненными:
- •12. Отношение руководителя к своим заместителям и помощникам:
- •13. Эмоциональная удовлетворенность исполнителя в отсутствие руководителя:
- •20. Взаимоотношения между людьми в коллективе:
- •26. Привлечение членов коллектива к выработке решений: '
- •27. Отношение руководителя к самому себе:
- •Раздел 3
- •6.3.2. Диагностика деятельностных особенностей §
- •6.3.3. Определение стиля
- •6.3.4. Определение уровня лидерского потенциала
- •6.3.5. Самооценка лидерства
- •9. Удается ли вам в разговоре, дискуссии убедить, привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с вами не согласен?
- •10. Нравится ли вам учить (поучать, воспитывать, обучать, давать советы) других?
- •6.3.6. Диагностика функционального лидерства в малых группах
- •Раздел 4
- •6.4.2. Самооценка биполярной эффективности руководства
- •6.4.3. Самооценка управленческих ограничений руководителя
- •6.4.4. Экспертная оценка
- •6 .4.5. Экспресс-диагностика барьеров в управленческой деятельности
- •6.4.6. Экспресс-диагностика профессионально-деятельностных ограничений руководителя (м. Вудюк, д. Френсис)
- •12 Шефа.
- •6.4.7. Диагностика консервативности стиля организационного управления
- •0.4.8. Диагностика комплекса
- •Глава VII
- •Психодиагностика
- •Личностных деформаций
- •И отклоняющегося поведения
- •7.2. Определение психического «выгорания» (а. А. Рукавишников)
- •7.3. Диагностика профессионального «выгорания» (к. Маслач, с. Джексон, в адаптации н. £. Водопьяновой)
- •7.7. Определение деструктивных установок в межличностных отношениях (в. В. Бойко)
- •7.10. Самооценка форм
- •7.11. Диагностика враждебности (по шкале Кука — Медлен)
- •7.12. Определение уровня депрессии (т. И. Балашова)
- •7.13. Экспресс-диагностика личностной склонности к сниженному настроению (в. В. Бойко)
- •7.14. Экспресс-диагностика склонности
- •7.15. Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению (в. В. Бойко)
- •7.16. Экспресс-диагностика
- •7.17. Диагностика
- •9 И менее баллов - не сложившийся симптом,
- •16 И более - сложившийся.
- •36 И менее баллов -фаза не сформировалась;
- •61 И более баллов - сформировавшаяся фаза.
- •7.19. Экспертная диагностика социально-педагогической запущенности детей (р. В. Овчарова)
- •7.20. Диагностика уровня алекситимии
- •Глава VIII
- •Ответов ответов
- •Для самореализации.
- •8.4. Диагностика реализации потребностей в саморазвитии
- •8.5. Диагностика уровня
- •8.6. Самооценка реализации
- •8.7, Диагностика самоактуализации личности (а- в. Лазукин в адаптации н. Ф. Калина)
- •Глава IX
- •Психодиагностика
- •Совладающего поведения
- •В экстремальных ситуациях
- •9.4. Диагностика типологий психологической зашиты (р. Плутчик в адаптации л. И. Вассермана, о. Ф. Ерышева, е. Б. Клубовой и др.)
- •Люди мне никогда не надоедают.
- •627 Баллов и выше - с высокой вероятностью диагностируется выраженный поведенческий тип личностной активности - тип б.
- •1. Для испытуемых с выраженной поведенческой активностью (тип а) характерны:
- •Глава X
- •Диагностика личностной
- •И групповой
- •Деятельностнои эффективности
- •10.2. Диагностика стратегий достижения дели
- •10.3. Самооценка психологической адаптивности
- •10.4. Оценка эмоционально-деятельностной адаптивности
- •10.5. Шкала субъективного благополучия
- •10.7. Диагностика личностной
- •10.8. Диагностика
- •Бесполезна?
- •10.10. Определение деятельностной эффективности организации (в. Зигерт, л. Ланг)
- •10.11. Экспертная оценка деятельностной успешности курсантов военных учебных заведений
6.4.3. Самооценка управленческих ограничений руководителя
У Инструкция. Подготовьте копию таблицы ответов и воспользуйтесь ею для записи ваших ответов на утверждения теста. На следующих страницах вы найдете 110 утверждений, описывающих возможности, которые могут быть или отсутствовать у вас как у руководителя. Прочитайте каждое утверждение и перечеркните квадрат с соответствующим номером в таблице ответов, если вы чувствуете, что оно справедливо по отношению к вам. Последовательно проработайте весь опросник; если какой-либо вопрос вызывает у вас сомнения, подумайте над ним и ответьте как можно более правдиво. Отвечая на вопросы, будьте максимально искренними.
Опросник
- Я хорошо справляюсь с трудностями, свойственными моей работе. 
- Мне ясна моя позиция по принципиально важным вопросам. 
- Когда необходимо принимать важные решения о моей жизни, я действую решительно. 
- Я вкладываю значительные усилия в свое развитие. 
- Я способен эффективно решать проблемы. 
- Я часто экспериментирую с новыми идеями, испытывая их. 
- Мои взгляды обычно принимаются во внимание коллегами, и я часто влияю на то, какие решения они принимают. 
- Я понимаю принципы, которые лежат в основе моего подхода к управлению. 
- Мне нетрудно добиться эффективной работы подчиненных. 
- Я считаю себя хорошим наставником для подчиненных. 
- Я хорошо председательствую на совещаниях, хорошо провожу их. 
- Я забочусь о своем здоровье. ■ ... . 
- Я иногда прошу других высказаться о моих основных подходах к жизни и работе. 
- Если бы меня спросили, я, безусловно, смог бы описать, что я хочу сделать в своей жизни. 
- Я обладаю значительным потенциалом для дальнейшего обучения и развития. 
- Мой подход к решению проблем систематизирован. 
- Обо. мне можно сказать, что я нахожу удовольствие в переменах. 
- Я обычно успешно воздействую на других людей. 
- Я убежден, что исповедую подходящий стиль управления. 
- Мои подчиненные полностью меня поддерживают. 
- Я вкладываю много сил в «натаскивание» и развитие моих подчиненных. 
- Я считаю, что методики повышения эффективности рабочих групп важны и для повышения собственной эффективности в работе. 
- Я готов, если нужно, идти на непопулярные меры. 
- Я редко предпочитаю более легкое решение тому, которое, как я знаю, является верным. 
- Моя работа и личные цели во многом взаимно дополняют друг друга. 
- Моя профессиональная жизнь часто сопровождается волнениями. 
- Я регулярно пересматриваю цели моей работы. 
- Мне кажется, многие менее изобретательны, чем1 я. 
- Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее, 
- Я сам начинаю обсуждение моих управленческих слабостей и сильных сторон, я заинтересован в обратной связи в этой сфере. 
- Мне удается поддерживать хорошие отношения с подчиненными. 
- Я посвящаю достаточно времени оценке того, что нужно для развития подчиненных. 
338
22*
339
- Я понимаю принципы, лежащие в основе развития эффективных рабочих групп. 
- Я эффективно распределяю свое время. 
- Я обычно тверд в принципиальных вопросах. 
- При первой возможности я стараюсь объективно'оценить свои достижения. 
- Я постоянно стремлюсь к новому опыту. 
- Я справляюсь со сложной информацией квалифицированно и четко. 
- Я готов пройти период с непредсказуемыми результатами ради испытания новой идеи. 
- Я бы описал себя как человека, уверенного в себе. 
- Я верю в то, что отношение людей к их работе можно изменить. 
- Мои подчиненные делают все возможное для организации. 
- Я регулярно провожу оценку работы своих подчиненных. 
- Я работаю над созданием атмосферы открытости и доверия в рабочих группах. 
- Работа не оказывает негативного влияния на мою частную жизнь. 
- Я редко поступаю вразрез с моими убеждениями. 
- Моя работа вносит важный вклад в получение удовольствия от жизни. 
- Я постоянно стремлюсь получать обратную связь от окружающих по поводу моей работы и способностей. 
- Я хорошо составляю планы. 
- Я не теряюсь и не сдаюсь, если решение не находится сразу. 
- Мне относительно легко удается устанавливать взаимоотношения с окружающими. 
- Я понимаю, что заинтересовывает людей в хорошей работе. 
- Я успешно справляюсь с передачей полномочий. 
- Я способен устанавливать обратные связи с моими коллегами и подчиненными и стремлюсь к этому. 
- Между коллективом, который я возглавляю, и другими коллективами в организации существуют отношения здорового сотрудничества. 
- Я не позволяю себе перенапрягаться на работе. 
- Время от времени я тщательно пересматриваю свои личные" ценности. 
- Для меня важно чувство успеха. ' 
- Я принимаю вызов с удовольствием. 
60. Я регулярно оцениваю свою работу и успехи. 61.. Я уверен в себе.
- Я в общем влияю на поведение окружающих. 
- Руководя людьми, я подвергаю сомнению устоявшиеся подходы. 
- Я поощряю эффективно работающих подчиненных. 
- Я считаю, что важная часть работы руководителя состоит в проведении консультаций для подчиненных. . 
- Я считаю, что руководителям не обязательно постоянно быть лидерами в своих коллективах. 
- В интересах здоровья я контролирую то, что пью и ем. 
- Я почти всегда действую в соответствии со своими убеждениями. 
- У меня хорошее взаимопонимание с коллегами по работе. 
- Я часто думаю над тем, что не дает мне быть более эффективным в работе, и действую в соответствии со сделанными выводами. 
- Я сознательно использую других для того, чтобы облегчить решение проблем. 
- Я могу руководить людьми, имеющими высокие инновационные способности. 
- Мое участие в собраниях обычно удачно. 
- Я разными способами добиваюсь того, чтобы люди из моего коллектива были заинтересованы в работе. 
- У меня редко бывают настоящие проблемы в отношениях с подчиненными. 
- Я не позволяю себе упустить возможности для развития подчиненных. 
- Я добиваюсь того, чтобы те, кем я руковожу, ясно понимали цели работы коллектива. 
- Я в целом чувствую себя энергичным и жизнерадостным. 
- Я изучал, как влияет мое развитие на мои убеждения. 
- У меня есть четкий план личной карьеры. 
- Я не сдаюсь, когда дела идут плохо. 
- Я уверенно чувствую себя, возглавляя занятия по решению проблем. 
- Выработка новых идей не составляет труда для меня. 
- Мое слово не расходится с делом. 
- Я считаю, что подчиненные должны оспаривать управленческие решения. 
- Я вкладываю достаточные усилия в определение ролей и задач моих подчиненных. 
- Мои подчиненные развивают необходимые им навыки. 
- Я располагаю навыками, необходимыми для создания эффективных рабочих групп. 
- Мои друзья подтвердят, что я слежу за своим благосостоянием. 
- Я рад обсудить с окружающими свои убеждения. 
- Я обсуждаю с окружающими свои долгосрочные планы. 
- «Открытый и легко приспосабливающийся» - это хорошее описание моего характера. 
- Я придерживаюсь в целом последовательного подхода к решению проблем. 
- Я спокойно отношусь к своим ошибкам, не расстраиваясь из-за них. 
- Я умею слушать других. 
- Мне хорошо удается, распределить работу между окружающими. 
- Я убежден, что в трудной ситуации мне обеспечена полная поддержка тех, кем я руковожу. 
- Я способен давать хорошие советы. 
- Я постоянно стараюсь улучшить работу моих подчиненных. 
- Я знаю, как справляться со своими эмоциональными проблемами. 
- Я сопоставлял свои ценности с ценностями организации в целом. 
- Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь. 
- Я продолжаю развивать и наращивать свой потенциал. ■. 
- У меня сейчас не больше проблем и они не более сложны, чем год назад. 
- В принципе я ценю нешаблонное поведение на работе. 
- Люди серьезно относятся к моим взглядам. 
- Я уверен в эффективности моих методов руководства. 
- Мои подчиненные с уважением относятся ко мне как к руководителю. 
- Я считаю важным, чтобы кто-нибудь еще мог справиться с моей работой. 
- Я уверен в том, что в группе можно достичь большего, чем порознь. 
Бланк ответов
| А ■ | В | С | D | Е | F | G | Н | 1 | } | К | 
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 # | 8 | 9 | 10 | 11 | 
| 12 | 13 | 14 | 15 | 16, . | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 
| 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 
| 34 | 35 | 1б | ,37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 
| 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 
| 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 
| 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 
| 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 
| 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 
| 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | НО | 
340
341
Обработка данных
Профиль УКР в сфере ЖКХ
Вначале необходимо подсчитать в каждой колонке количество зачеркнутых или обведенных номеров-вопросов. Затем впишите соответствующие числа из итога таблицы ответов в первый столбец («Ваш результат») приводимой ниже таблицы 1. Заполните столбец «Ранг», придавая наивысшему результату из первого столбца ранг 1, второму - 2 и т. д. Наименьший результат получит ранг 11.'
Затем заполните итоговую таблицу 2 в колонке «Мои сильные стороны», где содержатся области, в которых вы почти не испытываете трудностей, в колонке «Личные ограничения» -области, требующие первоочередного развития.
Завершающим этапом обработки данных является составление профиля управленческой компетентности руководителя (УКР) или группы руководителей. На рис. 1 приведен обще-групповой психологический профиль УКР в сфере ЖЮС
Таблица 1
| Ваш результат | Сильные стороны | Ранг | Обратный ранг | Ограничения | 
| А | Способность управлять собой | 
 | 
 | Неумение управлять собой | 
| В | Четкие ценности | 
 | 
 | Размытость личных ценностей | 
| С | Четкие личные цели | 
 | 
 | Смутные личные цели | 
| 0 | Продолжающееся саморазвитие | 
 | 
 | Остановленное саморазвитие | 
| Е | Хорошие навыки решения проблем | 
 | 
 | Недостаточность навыка решать проблемы | 
| f | Творческий подход ** | 
 | 
 | Недостаток творческого подхода | 
| ■ 6. ; | Умение влиять на окружающих | 
 | 
 | Неумение влиять на людей | 
| Н | Понимание особенностей управленческого труда | I | 
 | Недостаточное понимание особенностей управленческоготруда | 
| 1 | Способность руководить | 
 | 
 | Недостаток способности руководить | 
| J | Умение обучать | 
 | 
 | Неумете обучать | 
| К | Умение наладить групповую работу | 
 | 
 | Низкая способность формировать коллектив | 
Впишите номера 1,2,3 из столбца «Ранг» в колонку «Мои сильные стороны» таблицы 2. Впишите номера 1,2,3 из столбца"*Обратный ранг» в колонку «Мои ограничения».
Таблица 2
| Мои сильные стороны | Мои ограничения | ||
| 1 | 
 | 1 | 
 | 
| 2 | 
 | 2 | 
 | 
| 3 | 
 | 3 | 
 | 
| 
 | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 1б | 7 | 8 | 9 | 10 | ' | 
| Управление собой | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | ^^- | 
 | 
 | 
 | 
 | |
| Четкие ценности | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 1 ■ | 
 | 
 | 
 | 
 | |
| Личные ценности | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | У/* | 
 | 
 | ____ | — | |
| Саморазвитие | 
 | 
 | ■ | 
 | 
 | / ■ ^ | |||||
| Навыки решения проблем | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | \^| | 
 | 
 | 
 | 
 | |
| Творческий подход | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | рчГ | 
 | 
 | 
 | 
 | |
| Влияние на людей | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | |
| Понимание управленческого труда | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | |
| Способность к руководству | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | |
| Умение обучать | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | / i | 
 | 
 | 
 | 
 | |
| Умение наладить групповую работу | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | ! | 
 | 
 | 
 | 
 | |
| 
 | О | 1 | г | 3 | 4 | 5 • 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 
Интерпретация
Неумение управлять собой. Неспособность в полной мере использовать свое время, энергию, умения; неспособность справляться со стрессами современной жизни управленца.
Размытость личных ценностей. Отсутствие ясного понимания своих личных ценностей; наличие ценностей, не соответствующих условиям современной деловой и частной жизни.
Смутные личные цели. Отсутствие ясности в вопросе о целях своей личной или деловой жизни; наличие целей, несовместимых с условиями современной работы и жизни.
Остановленное саморазвитие. Отсутствие настроенности и восприимчивости к новым ситуациям и возможностям.
Недостаточное развитие навыка решать проблемы. Отсутствие стратегии, необходимой в принятии решений, а также способности решать современные проблемы.
Недостаток творческого подхода. Отсутствие способности генерировать достаточно новых идей; неумение использовать новые идеи.-
Неумение влиять на людей. Недостаточная способность обеспечивать участие и помощь со стороны окружающих или влиять на их решения.
Недостаточное понимание особенностей управленческого труда. Недостаток понимания мотивации работников; устаревшие, негуманные или неуместные представления о роли руководителя.
Слабые навыки руководства. Отсутствие практических способностей добиваться результата от работы подчиненных.
Неумение обучать. Отсутствие способности или желания помогать другим развивать и расширять свои возможности.
Низкая способность формировать коллектив. Неспособность содействовать развитию и повышению эффективности рабочих групп или коллективов.
342
343
