44. Когнитивное развитее в зрелом возрасте

Зрелость 20/23-40 –ранняя взрослость, 40-средняя взрослость.

Соц ситуация развития - активное включение в сферу производства, создание семьи, проявление личности в воспитании детей, творчестве. Ведущий вид деятельности - профессиональная. Центральное новообразование - продолжение рода. Наиболее важным в сфере общения становится супружество. Особенности познавательной сферы: рефлексивное отношение к себе, умение ставить вопросы, обсуждать проблемные ситуации. Мудрость взрослого означает умение работать с парадоксами, умение выслушивать множество мнений, быть критичным.

Задачи развития: 1. нахождение своего пути в социуме и развитие способности к активному участию в обществе. 2.освоение внутреннего мира, нахождение своего пути, через духовную активность.. 3.формирование чувства ответственности, потребность в заботе о других людях. 4. эффективное использование своих знаний и способностей. 5. развитие способности к психологической близости с другими людьми. 6. развитие способности к решению конструктивных жизненных проблем. 

Поздняя зрелость 60-80 лет. Социальная ситуация-отход от активного участия в производственной деятельности общества (уход на пенсию). Новообразования: формирование адекватности к старости, сохранение себя как индивида и как личность. . когнитивные функции дифференцируются. 1 когнитивные функции кристализированы. Связаны со средой, образованием и культурным развитием, они могут быть улучшены в пожилом возрасте. 2 текучие. Отражают способность обработки интуитивности. Они ориентированы на старость, эти ориентации снижаются, что ведет к биологическому старению.

Задачи развития: 1 самооценка и подведение итогов прожитой жизни. 2 осмысление жизненного пути. 3 возможность что то изменить или компенсировать в оставшееся время. Развитие продолжается в течение всей жизни. 

Хотя некоторые ученые придерживаются мнения, что существуют распознаваемые стадии развития во взрослом возрасте, процессы развития, протекающие в зрелые годы, отличаются от процессов, происходящих в детстве и в подростковом периоде. Изменения в мышлении, личности и поведении взрослых значительно меньше зависят от хронологического возраста или от специфических биологических изменений, чем от личностных, социальных и культурных воздействий или событий. Социальные изменения, культурные запросы молодых взрослых могут поддерживать, развивать или разрушать шаблоны поведения, заложенные в подростковые годы. Необходимо принимать решения и преодолевать трудности, исходя из повседневной жизни. Отличительным признаком зрелости является способность реагировать на изменения и приспосабливаться к новым условиям. Позитивное разрешение противоречий и проблем является основой зрелой взрослой деятельности. Не все взрослые развивают одинаковые способы взаимодействия со средой, структурируют свою жизнь одним и тем же путем. Эти пути могут существенно различаться, и поэтому между взрослыми меньше общего, чем между детьми. Когнитивное развитие достигает своего максимума одновременно с пиком физического развития. В детстве и подростковом возрасте стадии когнитивного развития относительно легко поддаются определению в отличие от зрелого возраста. Таким образом, в отсутствие общепринятой теории исследование когнитивного развития взрослых предполагает процесс оценки различных теоретических перспектив, которые обращены к определенным аспектам эволюции интеллектуального функционирования взрослых. Очевидными последствиями обучения, запоминания, решения проблемных ситуаций и других когнитивных процессов, используемых нами в процессе роста, является накопление более широкой базы знаний; мы больше узнаём о себе, а также о физическом и социальном мире вокруг нас. 

Развитие продолжается в течение всей жизни. Хотя некоторые ученые придерживаются мнения, что существуют распознаваемые стадии развития во взрослом возрасте, процессы развития, протекающие в зрелые годы, отличаются от процессов, происходящих в детстве и в подростковом периоде. Изменения в мышлении, личности и поведении взрослых значительно меньше зависят от хронологического возраста или от специфических биологических изменений, чем от личностных, социальных и культурных воздействий или событий. Социальные изменения, культурные запросы молодых взрослых могут поддерживать, развивать или разрушать шаблоны поведения, заложенные в подростковые годы. Необходимо принимать решения и преодолевать трудности, исходя из повседневной жизни. Отличительным признаком зрелости является способность реагировать на изменения и приспосабливаться к новым условиям. Позитивное разрешение противоречий и проблем является основой зрелой взрослой деятельности (Datan, Ginsberg, 1975). Не все взрослые развивают одинаковые способы взаимодействия со средой, структурируют свою жизнь одним и тем же путем. Эти пути могут существенно различаться, и поэтому между взрослыми меньше общего, чем между детьми.

Когнитивное развитие достигает своего максимума одновременно с пиком физического развития. В детстве и подростковом возрасте стадии когнитивного развития относительно легко поддаются определению в отличие от зрелого возраста. Таким образом, в отсутствие общепринятой теории исследование когнитивного развития взрослых предполагает процесс оценки различных теоретических перспектив, которые обращены к определенным аспектам эволюции интеллектуального функционирования взрослых. Очевидными последствиями обучения, запоминания, решения проблемных ситуаций и других когнитивных процессов, используемых нами в процессе роста, является накопление более широкой базы знаний; мы больше узнаём о себе, а также о физическом и социальном мире вокруг нас. Какие изменения происходят в тех структурах, которые мы называем интеллектом, когнитивными или интеллектуальными способностями? Продолжается ли когнитивное развитие после подросткового возраста? Четкие доказательства этого отсутствуют, особенно в отношении наличия определенных периодов развития.