Міністерство освіти і науки України

Криворізький технічний університет

Кафедра інженерної педагогіки та мовної підготовки

Креативні технології навчання

Методичні вказівки

до виконання практичних робіт

для студентів денного и заочного відділення

напряму підготовки 6.010104 «Професійна освіта (за профілем)»

Кривий Ріг

2010

Методичні вказівки до виконання практичних робіт з дисципліни "Креативні технології навчання" для студентів денного и заочного відділення, напряму підготовки 6.010104 «Професійна освіта (за профілем)».

В посібнику розглянуті цілі, задачі вивчення дисципліни, зміст дисципліни, питання для підготовки до іспиту, список літератури, що рекомендується

Укладачі:	Г. Ю. Січкар, канд. пед. наук, доцент. В. В. Ткачук, викладач.
Відповідний за випуск:	Т. С. Сулима, ст. викладач

Рецензент: І. Г. Максименко, канд. пед. наук, доцент

Розглянуто Схвалено

на засіданні на вченій раді факультету

кафедри інженерної педагогіки інформаційних технологій

та мовної підготовки Протокол №1 від 30.08.2010р. Протокол №1 від 27.08.2010р.

Практичне заняття № 1 Тема: Індивідуальність педагога і креативні технології

Теоретичні відомості

Ушинський зазначав: " В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, т. к. воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности воспитателя в деле воспитания. Без личного непосредственного влияния воспитателя на воспитанника истинное воспитание, проникающее в характер невозможно. Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер".

Базові характеристики особистості педагога:

• висока громадянська активність та соціальна відповідальність;

• любов до дітей, потреба та властивість «віддати їм своє серце»;

• не знищує недоліки, а обирає стратегію і тактику розвитку дітей, спираючись на діагностику особистості студента;

• інтелігентність;

• духовна культура;

• бажання працювати разом;

• здатність до створення сприятливого морально-психологічного клімату в колективі;

• інноваційний стиль науково-педагогічного мислення;

• готовність до створення нових цінностей та прийняття творчих рішень;

• відчуття потреби в самоосвіті;

• фізичне та психічне здоров’я.

Виділяють такі типи педагогів:

1. Ті, що прагнуть розвивати особистість студента, спираючись на емоційний та соціальний фактори:

• гнучкі;

• не замикаються на змісті вивченого матеріалу;

• не вимушена манера спілкування;

• дружній тон;

• індивідуальний підхід.

Протилежний тип: відчужений, егоїст, стриманий.

2. Ті, що зацікавлені у вмілому розвитку студента:

• строго притримується змісту учбових програм;

• високі вимоги до студентів;

• строгість при перевірці засвоєних знань;

• спілкування на відстані;

• підхід суто професійний.

Протилежний тип: неорганізований, недбалий.

3. Творчий:

• винахідливий;

• розвиває тільки вміння, здібності;

• ставиться до студентів суб’єктивно.

Протилежний тип: традиційний.

В чистому вигляді зустрічається рідко, оскільки кожна ситуація та особистість відрізняються одна від одної.

Основні вимоги до ідеального типу вчителя (Левітов Н. Д., Прозоров Г. С., Кустов Р. В.):

• Визначення схильності до педагогічної діяльності (задатки);

• Вміння розуміти запити дітей та погоджувати професійні сили педагога з їх потребами;

• Відома м’якість у підході до дітей та спокійне поводження з ними;

• Наполегливість та твердість у вимогах , впевненість у своїх силах, бадьорість та життєрадісний тонус педагога;

• Вміння збудити та вдовольнити інтерес дітей до праці;

• Знання предмету, вміння викладати;

• Вміння встановлювати гарні взаємовідносини;

• Справедливість;

• Вміння створювати та підтримувати дисципліну;

• Вміння привертати увагу зовнішнім виглядом;

• Мати різносторонні інтереси, задатки та навички.

Який педагог кращий? (Фред Стокінг)

• Гарний педагог повинен вміти відповідати на безліч запитань, а кращий може трішки «пограти», щоб студенти знайшли відповідь самі.

• Гарний педагог легко говорить и пояснює, але кращий знає, як потрібно бути тихим та уважним, коли його студенти намагаються викласти свої думки.

• Гарний педагог скромний, знання предмету важніше його самого, але кращий педагог ще більш скромний: шанобливе ставлення до студентів для нього важливіше, ніж "старый глупый предмет".

• Гарний педагог прагне контролювати групу, а кращий – контролює самого себе в першу чергу.

Сухомлинський: "Ни один учитель не может быть универсальным воплощением всех достоинств. В каждом что-то преобладает, каждый имеет неповторимую жилинку, способен ярче других раскрыть себя. Эта сфера и является тем личным вкладом, который вносит индивидуальность педагога в сложный процесс влияния на воспитанников".

Теми рефератів

1. Психолого-педагогічна модель викладача.

2. Ідеал педагога в сучасній системі освіти.

3. Інноваційні технології у педагогіці.

Питання для самоперевірки

1. Сутність поняття «індивідуальність педагога».

2. Характеристика індивідуальності педагога.

3. Сутність поняття «педагогічна технологія». Види педагогічних технологій.

Завдання

1. Розкрийте сутність поняття «індивідуальність педагога».

2. Заповніть таблицю, використовуючи словосполучення – підказки:

Якості педагога

Загальногромадянські риси	Морально-психологічні якості	Науково-педагогічні якості	Індивідуально-психологічні особливості	Професійно-педагогічні здібності

Словосполучення-підказки: духовний вплив на академічну групу і особистість студента, широкий світогляд, повага до професіоналізму інших і наукової спадщини, громадянська активність і цілеспрямованість, саморегуляція, самостійність і діловитість у вирішенні життєво-важливих завдань, національна самосвідомість, позитивна Я-концепція, гуманізм і соціальний оптимізм, педагогічний оптимізм, висока інтелектуально-пізнавальна зацікавленість і допитливість,високий рівень відповідальності та працелюбність, чесність і ясність у взаєминах з людьми, високий рівень загальної психологічної культури, акуратність і охайність, науково-педагогічна творчість, професійна працездатність, активна інтелектуальна діяльність, науковий пошук, педагогічне спрямування наукової ерудиції, конструювання методичних підходів і здатність передбачати можливі результати, педагогічна спостережливість, принциповість і стійкість переконань, володіння педагогічною технікою, активна інтелектуальна діяльність, науковий пошук, гнучкість і швидкість мислення у педагогічних ситуаціях, висока культура мови та мовлення, володіння мімікою, тоном голосу, поставою , рухами і жестами, високий рівень соціального сприйняття й самопізнання, інтерес до розвитку потенційних можливостей студентів і потреба в педагогічній діяльності з ними, високий рівень домагань, емоційна стійкість, витримка й самовладання, дисциплінованість і вимогливість, твердість характеру, безумовне прийняття учня як особистості, проектування цілей навчання, патріотизм і толерантність щодо інших народів і культур, прогнозування шляхів становлення майбутнього спеціаліста, педагогічна уява та інтуїція, організаторські та комунікативні здібності, організація розвиваючої інтеракції.

3. Встановіть відповідності між рівнями продуктивності педагогічної діяльності та їх сутністю:

1. репродуктивний

2. адаптивний

3. локально-моделюючий знання учнів

4. системно-моделюючий знання учнів

5. системно-моделюючий діяльність і поведінку учнів

1. педагог здатний адаптувати свою доповідь до вікових та психологічних особливостей аудиторії

2. педагог може перетворити свою дисципліну у засіб формування особистості студента, його потреби до самовиховання, самонавчання і саморозвитку

3. педагог вміє розповісти іншим те, що знає сам

4. педагог володіє стратегією формування системи знань, умінь і навичок з дисципліни вцілому

5. педагог володіє стратегією навчання, знаннями, уміннями і навиками по окремим розділам курсу, що дозволяють визначити педагогічну мету, поставити завдання , розробити алгоритм їх вирішення і використовувати педагогічні засоби включення студентів в навчально-пізнавальну діяльність.

4. Встановіть відповідності між загальними вимогами до педагога та їх сутністю:

1. професійна компетентність

2. загальнокультурна та гуманітарна компетентність

3. креативність

4. комунікативна компетентність

5. соціально-економічна компетентність

1. розвинута мова, володіння іноземними мовами, сучасними засобами зв'язку і основами комп'ютерної грамотності

2. знання основ світової культури, гуманістичні особистісні якості, відповідальність за результати власної діяльності, мотивації до самовдосконалення

3. володіння основами сучасної ринкової економіки, знання законів бізнесу, азів екології і права

4. спеціальна наукова, практична і психолого-педагогічна підготовка

5. сформованість нестандартного мислення, володіння інноваційною стратегією і тактикою, пластичною адаптацією до змін змісту і умов професійної діяльності

5. В чому проявляється індивідуальний стиль педагогічної діяльності? Відповідь обґрунтуйте.

6. Що необхідно враховувати при виборі педагогічної технології?