Питання для обговорення та самоконтролю

1. Що ви знаєте про здібності? Дайте визначення здібностей за Б.Г. Тепловим.

2. В чому полягає співвідношення здібностей та успішності навчання?

3. Які ви знаєте класифікації здібностей?

4. Розкрийте сутність класифікації рівней розвитку здібностей: здібності, обдарованість, талант, геніальність.

5. Що ви знаєте про проблему співвідношення вроджених і соціально зумовлених якостей людини та їхню роль у формуванні особистості?

6. Що таке потенційні та актуальні здібності?

7. У чому спостерігається взаємозв'язок загальних і спеціальних здібностей?

8. Доведіть, що здібності як властивість особистості є продукт суспільного розвитку.

9. Чому не можна розглядати високий рівень розвитку знань, умінь і навичок особистості як найважливіший показник її здібностей?

10. Які психічні якості особистості є обов'язковою умовою успішного розвитку здібностей? Розкрийте та обґрунтуйте їх.

11. Чи можна фактичний успіх у певній діяльності розглядати як виявлення здібностей до неї? Чому?

12. Доведіть неправомірність твердження про вроджену природу здібностей.

13. Чим можна пояснити помилки в оцінюванні здібностей до певних різновидів діяльності на ранніх етапах розвитку особистості, як, наприклад, у А. Ейнштейна та А. Клеро – до математики, у В. Сурикова – до живопису?

14. Життя має багато прецедентів, коли люди, що мали гарні задатки до розвитку певних здібностей, не реалізували їх. Які причини найчастіше постають як перешкоди на шляху їхнього розвитку?

Семінар 10. Мотивація (2 год.)

Мета: Самостійно ознайомитися з поняттям "мотивація" і "мотив", з'ясувати міру їхнього взаємозв'язку. Звернути увагу на те, що мотив – спонукання до діяльності, пов'язані із задоволенням потреб суб'єктів, це причина, яка зумовлює вибір дій і вчинків, сукупність зовнішніх і внутрішніх умов, що викликають активність суб'єкта. Мотивація – більш широке поняття, ніж мотив – система факторів, детермінуючих поведінку або процес, який стимулює поведінкову активність на певному рівні.

Розглянути структуру (ієрархію) мотиваційної сфери: потреби, цілі, інтереси, задачі, бажання та наміри і т. п. Ознайомитися з основними параметрами мотиваційної системи: широта, гнучкість, ієрархізованість.

Самостійно оволодіти теоретичними засадами з основних психологічних теорій мотивації (еволюційна Ч. Дарвіна; теорія інстинктів З. Фройда та У. Макдаугола; поведінкова (біхевіористична) теорія Б. Скінера та І. Павлова; теорія соціальних потреб А. Маслоу; теорія діяльнісного походження мотиваційної сфери людини О.М. Леонтьєва; теорія когнітивного дисонансу Л. Фестингера; загальна теорія мотивації Д. Аткинсона та Дж. Ротера).

Прослідкувати взаємозв'язок мотивації та проявів особистості, розглянувши поняття "каузальної атрибуції".

Дослідити, в якій мірі рівень самооцінки, домагань, альтруїзму, емпатії, соціальної поведінки, агресії, фрустрації залежить від рівня сформованості мотивів.

Ключові поняття: мотив, мотивація, потреби, цілі, інтереси, задачі, бажання, наміри, широта, гнучкість, ієрархізованість, каузальна атрибуція, самоактуалізація, самомотивація, рівень домагань, локус контролю поведінки.

План:

1. Поняття про мотив і мотивацію.

2. Структура та основні параметри мотиваційної сфери людини.

3. Психологічні теорії мотивації (еволюційна теорія Ч. Дарвіна; теорія інстинктів З. Фрейда та У. Макдаугола; біхевіористична теорія К. Хала і Б. Скынера; теорія соціальних потреб А. Маслоу; діяльнісна теорія О.М. Леонтьєва; загальна теорія мотивації Д. Аткинсона, Дж. Ротера).

4. Мотивація і діяльність.

5. Мотивація та особистість (самооцінка, рівень домагань, альтруїзм, емпатія, соціальна поведінка, агресія, фрустрація).