Заключение

Изученные историко-педагогические материалы позволяют судить, что, будучи ярким представителем педагогики свободного воспитания, Мария Монтессори внесла серьезный вклад в развитие гуманистической педагогической традиции. Фундаментальной основой этой теории является признание самоценности индивидуальности и права личности на свободное развитие. Заслуга Монтессори состоит в том, что она не только дала психологическое обоснование значимости свободы для личностного развития ребенка, но и основала уникальное учебно-воспитательное учреждение «Дом ребенка», в котором была апробирована ее концепция обучения и воспитания, применяемая затем в школах, где и по сей день успешно реализуются ее идеи свободного воспитания.

Идеей свободного развития пронизана вся педагогическая концепция Монтессори. Создавая «Дом ребенка», она сознательно противопоставила свою концепцию той практике традиционной школы, которая опирается на режим, дисциплину и принуждение.

М.Монтессори и ее последователям удалось создать детское сообщество, в котором ратовали за развитие уникальности каждого ребенка – члена коллектива, за уважение и принятие его точки зрения, формирование чувства собственного достоинства. Специальное изучение опыта школы Монтессори позволяет утверждать, что в организации жизнедеятельности детей в своем учреждении этот ученый избежала жесткой формальной регламентации, навязчивой опеки, заорганизованности, поставив во главу угла собственную активность и интерес ребенка. Для современной воспитательной практики несомненное значение могут иметь следующие педагогические условия организации жизнедеятельности детей, выявленные в данном пособии: вовлечение ребенка в деятельность, раздвигающую рамки его самоопределения и самоутверждения; наполнение деятельности гуманистическим содержанием; разумная и педагогически выверенная организация деятельности; ее эмоциональная насыщенность.

Представленная нами обобщенная характеристика практики свободного воспитания Марии Монтессори имеет особую актуальность и значимость. На основе полученных данных стало возможным выявить прогностическое значение педагогических положений Монтессори, которые проявились как в констатации факта разработки в современный период выдвинутых ею идей, так и в дальнейшей их разработке в современных условиях. Главные среди этих положений: отказ от насилия и давления на ребенка в любой форме; обращение к личностному началу в человеке, к его внутренним силам и потенции; уделение внимания инициативе учащихся в познавательной деятельности; создание в школе атмосферы эмоциональной искренности, взаимного принятия и сотрудничества; гармонизация отношений личности и общества в целях эффективного взаимообусловленного развития; реальное, а не декларируемое равноправие взрослых и детей, отношения доверия и уважения между ними.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Назовите персоналии, внесших существенный вклад в решение проблемы свободного воспитания в образовательном процессе.

2. Краеугольным камнем своей педагогической концепции М.Монтессори считала веру в ребенка Что вы усматриваете в этом: абстракцию или конкретное средство в воспитании подрастающего человека?

3. Что, прежде всего, роднит педагогическую концепцию М.Монтессори с другими сторонниками теории свободного воспитания?

4. Какую аксиому вкладывают в основу своей теории свободного воспитания крупнейшие представители этого течения?

5. Назовите центральную идею педагогической концепции М.Монтессори.

6. Объясните суть понятия «инкарнация», в котором Монтессори видела путь к духовному воспитанию ребенка

7. В чем заключается идея нравственного императива, принятого теорией свободного воспитания?

8. Назовите основные сущностные характеристики педагогической концепции М.Монтессори.

9. Назовите ведущие принципы работы с дидактическим материалом, введенных Монтессори.

10. Что считала Монтессори стержнем своей педагогической концепции?

11. Как вы понимаете девиз школы Монтессори «Помоги мне сделать это самому»?

12. Какую предпосылку в основу своей педагогической системы положила М.Монтессори?

12. Как трактовала М.Монтессори вопрос о дисциплине?

13. Согласны ли вы с мнением Монтессори о том, что необходимо максимально индивидуализировать учебно-воспитательную деятельность?

14. В чем суть педагогической антропологии М.Монтессори?

15. Какую главную задачу Монтессори определяла в воспитании ребенка?

16. Почему Монтессори подготовку среды считала фундаментом практической педагогики?

17. Из каких ступеней состоит так называемый «урок номенклатуры», реализуемый в школе Монтессори?

18. Какую идею вкладывала М.Монтессори в свое «космическое воспитание»?

19. Дайте основную характеристику школы Монтессори.

20. Что для современной практики могут дать положения Монтессори по организации жизнедеятельности детей?