Опорна схема заняття

2.6.2. Практичний блок Питання та завдання з теми заняття

На рівні знання

1. Визначити мету організації методичної роботи у школі.

2. Виділити шляхи проведення методичної роботи.

3. Проаналізувати функції методичної роботи.

4. Перерахувати принципи організації методичної роботи.

На рівні розуміння

1. Розкрити сутність колективних форм методичної роботи.

2. Роз’яснити роль педради у здійсненні методичної роботи в школі.

3. Охарактеризувати способи підвищення кваліфікації педагогічних працівників школи.

На рівні застосування

1. Зробити повідомлення про роль педради у здійсненні методичної роботи у школі.

2. Запропонувати конкретні шляхи вивчення, поширення та впровадження у практику роботи передового педагогічного досвіду.

3. Продемонструвати на прикладі сутність індивідуальної педагогічної роботи вчителя.

На рівні аналізу

1. Проаналізувати специфіку процесу реалізації колективної та індивідуальної форми методичної роботи у школі.

2. Проаналізувати відомі форми роботи методичних об’єднань школи, можливість зв’язків між ними.

3. Проаналізувати шляхи набуття кожним педагогом таких професійних якостей: педагогічна майстерність, новаторство, дослідницький підхід до навчально-виховного процесу.

На рівні синтезу

1. Окреслити коло питань, які потребують розгляду на засіданнях педагогічної ради школи протягом року.

2. Подати пропозиції до загальношкільного плану роботи від імені вчителів, директора, його заступників, керівників методичних об’єднань.

3. Визначити основні напрями роботи керівника шкільного методичного об’єднання.

4. Скласти орієнтовний план роботи методичного об’єднання зі своєї спеціальності, попередньо ознайомившись з роботою такого об’єднання в школі.

На рівні оцінки

1. Оцінити ефективність відомих форм методичної роботи.

2. Зробити висновки про важливість методичної роботи у школі.

3. Оцінити роль методичних об’єднань в оптимізації навчально-виховного процесу.

4. Визначити критерії оцінки діяльності вчителя (з метою проведення атестації, стимулювання роботи тощо).

Практичні завдання

1. Ділова гра: Методичне об’єднання вчителів

Мета гри – оволодіти способами проведення методоб’єднань; навчитися колективно вирішувати проблеми, що виносяться на обговорення; максимально пов’язувати виконання ролей майбутньою спеціальністю.

Умови правильної підготовки й успішного проведення гри: знання літератури з теми заняття, праць педагогів-новаторів; уміння творчо використовувати теорію у практичній діяльності.

Опис гри

Це колективна гра, в якій беруть участь усі студенти групи. Викладач призначає найбільш підготовленого студента головою методоб'єднання, доручивши йому весь подальший процес підготовки і проведення дискусії.

Ведучий, погодивши питання зі студентами, виділяє ініціативну групу з підготовки гри, окреслює і розподіляє питання для обговорення, проводить з учасниками гри короткий інструктаж щодо ведення дискусії.

Головне призначення гри - відчути себе в ролі вчителя-предметника, який обговорює актуальну проблему на методичному об'єднанні.

Таблиця 2.6

Технологічна схема ділової гри

І. Етап підготовки	Розробка гри	розробка сценарію план ділової гри загальний опис гри зміст інструктажу підготовка матеріального забезпечення
	Введення в гру	постановка проблеми, цілей виділення умов, проведення інструктажу визначення регламенту, правил гри розподіл ролей формування груп організація консультацій
ІІ. Етап проведення	Групова робота над завданням	робота з джерелом організація тренінгу проведення мозкового штурму
	Міжгрупова дискусія	розробка правил дискусії виступи груп захист результатів робота експертів
ІІІ. Етап аналізу та узагальнення	Групова бесіда	вихід з гри аналіз результатів гри, рефлексія оцінка и самооцінка роботи висновки й узагальнення рекомендації

Інструкція викладачеві - керівнику ділової гри

1. Чітко уявити мету гри та основні педагогічні проблеми, які будуть обговорюватись.

2. Визначити тему методичного об’єднання, пов’язати з майбутньою спеціальністю студентів.

3. Вибрати ведучого дискусії, враховуючи його ерудицію, практичний досвід, достатність теоретичної підготовленості.

4. Провести, якщо це необхідно, групові та індивідуальні консультації з учасниками гри.

5. Ввести у хід гри експромти, цікаві приклади, вирішення яких вимагає від ведучого й учасників, уміння швидко орієнтуватися в ситуації.

6. Проаналізувати хід гри після її завершення.