3. Изучение вопроса по источникам

В процессе работы над избранной темой необходимо изучить теорию и историю вопроса, пользуясь психолого-педагогической, учебно-методической, специальной и справочной литературой. Литература может быть рекомендована руководителем или подобрана студентом самостоятельно.

При рассмотрении литературных источников необходимо выявить основные идеи, проблемы и положения по теме исследования.

Рекомендуется составить письменно или записать на дискету и постоянно обновлять небольшую картотеку по теме выпускной квалификационной работы. Это позволит оперативно находить нужную информацию.

Любой конспект источника информации необходимо начинать с записи выходных данных печатной работы. Даже если работа не произвела благоприятного впечатления, весьма вероятно, что может пригодиться ее библиографическое описание и краткий комментарий к ней.

Источниками информации могут быть:

- научные труды по психологическим, педагогическим, методическим, технико-технологическим аспектам;

- учебные пособия и рекомендации, учебники для образовательных учреждений, нормативно-правовая документация (ГОСы, учебные планы, типовые и рабочие программы, авторские программы дисциплин);

- справочники, психологические, педагогические, энциклопедические словари;

- периодические издания;

- каталоги промышленных, художественно-технических выставок, проспекты отечественных и зарубежных фирм;

- библиотечные каталоги, предметные указатели, реферативные журналы;

• теле-, радиопередачи, учебные кино-, видеофильмы и другие средства передачи информации,

• информация, полученная через сеть internet, которая может быть сохранена как файл и, в дальнейшем, использоваться в работе,

- фотографии, слайды, эскизы, чертежи.

4. Работа над содержанием основной части

Работа над содержанием выпускной квалификационной работы должна начинаться уже в процессе изучения вопроса по источникам. Изучив литературу, студент, самостоятельно или совместно с руководителем уточняет задачи и содержание работы, объем, методику выполнения и составляет оглавление текстовой части работы. Примеры оглавлений представлены в приложении 4.

Выпускная работа должна иметь не менее 3х глав, которые в свою очередь могут быть разбиты на любое количество подразделов.

После названия главы целесообразно дать краткую характеристику ее содержания (о чем пойдет речь в подразделах), а затем раскрывать каждый подраздел.

Первая глава должна содержать необходимый понятийно-категориальный аппарат (привести и раскрыть все термины, понятия, определения, классификации), историю развития исследуемого вопроса, мировой практический опыт в данной области.

Обязательным является анализ литературных источников со ссылками на авторов.

Вторая глава должна отражать современное состояние исследуемого вопроса; здесь возможны ссылки на ведущих современных ученых, работающих в данной области. Должна быть представлена модель деятельности мастера производственного обучения по реализации выбранной педагогической технологии или применения средств обучения. Также здесь должна быть приведена методика деятельности педагога (для чего учить, чему учить и как учить), т.е. цель, содержание, методы и средства дальнейшего исследования и представлены её теоретические основания.

В третьей главе (аналитической) должны содержаться результаты практического исследования и педагогического эксперимента, анализ полученных результатов и практические рекомендации по вопросу исследования. В случае чисто теоретического исследования должна быть представлена методика проведения экспериментальной работы, которая будет внедрена в дальнейшей педагогической работе и представлены критерии оценки каких-либо свойств или качественных показателей.

Схема данной главы может быть следующей:

- методика констатирующего эксперимента Проведение анкетирования или пилотажного исследования с анализом результатов;

- рассмотрение критериев оценки, разработка шкалы оценки результатов эксперимента;

- анализ полученных результатов и методические рекомендации по их совершенствованию.

Автор должен показать умения в планировании, организации и проведении педагогического эксперимента. Например, применение методик тестирования, способы решения проблемных ситуаций, разработка заданий различного уровня сложности и т.д.

Аналитическая часть должна по возможности содержать современные статистические данные, сравнительные графики, таблицы, диаграммы.

Кроме того, заключительным этапом работы является корректировка введения и написание заключения. Во введении отражается актуальность исследования, корректируются цели, уточняется объект и предмет, гипотеза, задачи исследования. Объем введения – приблизительно 2-3 листа машинописного текста. В заключении дается оценка всего проделанного исследования, приводятся результаты решения поставленных задач. Объем заключения не должен превышать 2 станиц машинописного текста.

В заключении обязательны выводы по решению каждой из поставленных в исследовании задач. Заключение не должно быть излишне эмоциональным и бездоказательным. Например, не рекомендуется писать так: учащиеся активно работали на уроке, делали красивые творческие работы, которые были представлены на выставке и цель эксперимента была достигнута..

Целесообразно говорить: «При выполнении творческих заданий учащиеся проявляли интерес к содержанию заданий, были активны и самостоятельны, что послужило основой для подтверждения выдвинутой гипотезы».

Структура заключения должна быть обратной по отношению к структуре введения. Если во введении из всей проблемной области выделяется отдельная проблема, лежащая в основе темы работы, то при написании заключения используется противоположный прием. Заключение раскрывает связь данной темы с более широкой проблемной областью. Фактически здесь еще раз говорится об актуальности темы, но под новым углом зрения, т.е. с точки зрения перспектив дальнейших исследований проблемы. Поэтому в заключении помимо результатов говорится о том, в каком направлении следует работать дальше.