2. Методика работы над избранной темой

Имеется ряд методик работы над избранной темой. Выбор методики определяется уровнем подготовленности выпускника к учебно-исследовательской деятельности. На взгляд авторов данных рекомендаций, целесообразно вести исследование следующим образом:

• составить план организационной работы,

• написать черновой вариант введения и оглавления,

• изучить источники информации по избранной теме,

• написать черновой вариант основной части,

• составить алфавитный каталог литературных источников,

• доработать черновой вариант и написать первый вариант полного исследования со ссылками на литературу,

• написать заключение,

• провести сравнительный анализ введения и заключения,

• выполнить коррекцию литературных источников и ссылок в тексте,

• отредактировать текст и подготовиться к защите.

1. Составление плана работы

Работа над планом и содержанием выпускной квалификационной работы должна начинаться уже в процессе прохождения педагогической практики. План должен отражать последовательность, сроки выполнения этапов работы над избранной темой. Совместно с руководителем определяются сроки написания чернового варианта, первой и последующих глав, заключения. Планируются примерные сроки предзащиты, представления наглядных образцов и плакатов к защите.

После этапа планирования студент составляет введение, в котором описывает этапы педагогического исследования, и определяет структуру работы.

2. Этапы педагогического исследования (структура введения)

Процесс проведения педагогического исследования включает в себя несколько этапов.

Первый этап - выделение конкретной области исследования, выбор темы и обоснование ее актуальности.

В актуальности исследования необходимо отразить проблемы и сложившиеся противоречия между потребностью практики и уровнем развития вопроса исследования, которые выявляются на основе изучения литературы и опыта.

Недостаточность знаний, информации, противоречивость научных представлений создают условия для формулировки проблемы. В педагогических исследованиях постановка проблемы может предполагать:

- обнаружение существования дефицита знаний, информации,

• осознание потребности в устранении дефицита,

• описание проблемной ситуации.

На основе актуальности темы ставится цель исследования. Цель исследования – это та область научных знаний, в рамках которой будет проводиться исследование. Она отражает основную идею квалификационной работы и формулируется в соответствии с проблемой. Затем определяется объект.

Объект исследования - то, что будет глубоко и всесторонне рассматриваться в работе. Объектами педагогических исследований могут быть процессы активизации, развития, формирования, оптимизации и т.п. учебной деятельности учащихся или учебно-воспитательный процесс в целом, а также система учебной, внеучебной работы или факультативных занятий.

Формулируется предмет исследования, который является частью объекта, изучается более глубоко и тщательно прорабатываться. Тема и предмет очень близки по звучанию

На следующем этапе работы выдвигается гипотеза исследования. В гипотезе указываются средства решения поставленных задач для достижения наилучших результатов обучения, то есть предположения о характере, формах связи исследуемых явлений, их причинах.

В соответствии с выдвинутой гипотезой и целью определяются задачи исследования. Задачи - это последовательные шаги, этапы достижения цели исследования.

Чаще всего в педагогических исследованиях задачи ставятся в соответствии с содержанием трех глав. Поэтому нецелесообразно выдвигать более пяти задач. Можно ограничиться четырьмя или тремя задачами. Например: 1. Провести анализ психолого-педагогической, методической и специальной литературы по проблеме исследования. 2. Разработать методику или модель деятельности мастера производственного обучения при формировании у учащихся навыков самоконтроля. 3. Провести педагогический эксперимент или разработать методику проведения педагогического эксперимента.

Для решения задач, студентом выбираются необходимые методы исследования: теоретические (системно-структурный, типологический, исторический) и эмпирические (наблюдение процесса; анкетирование; интервьюирование; изучение документации; изучение продуктов деятельности; рейтинг или метод экспертов; эксперимент).

Выбор и применение методов исследования зависит от содержания деятельности, в процессе которой осуществляется формирование знаний и умений обучаемых.

Далее ведется подготовка экспериментальных материалов, необходимых для решения каждой задачи, планируется эксперимент и формулируются выводы исследования.

На основании полученных результатов исследования определяется практическая значимость работы. Результаты исследования используются при составлении методических рекомендаций для педагогов и студентов. Качество методических рекомендаций оценивается, прежде всего, по тому, какие изменения при их использовании происходят в знаниях и умениях обучаемых, в их способности к творчеству, мотивах учения, эмоциональной сфере.

Введение заканчивается аннотацией, которая отражает структуру всего исследования.

Образец оформления введения приводится в приложении 5, после оглавления выпускной квалификационной работы.