Диагностический модуль

Обследование звукопроизношения у детей. Общие принципы обследования. Способы и приемы выявления недостатков звукопроизношения у детей. Требования к речевому и наглядному материалу для проведения обследования звукопроизношения. Особенности обследования звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста, подростков и взрослых.

Обследование фонематического восприятия. Понятие «фонематическое восприятие», «фонематический слух». Формирование фонематического восприятия в онтогенезе. Обследование фонематического слуха. Система логопедической работы по формированию фонематического восприятия. Этапы работы: узнавание неречевых звуков, различение высоты, силы, тембра голоса, различение слов, близких по звуковому составу, дифференциация слогов, дифференциация фонем, развитие навыков элементарного звукового анализа.

Принципы и методы выявления речевых нарушений. Проблема диагностики речевых расстройств. Специальные принципы выявления речевых нарушений. Обследование артикуляционного аппарата. Обследование звукопроизношения. Обследование слоговой структуры слова. Обследование фонематического восприятия. Принципы анализа речевых нарушений. Формы и методы обследования речи. Связь речевого и общего психического и умственного развития ребенка. Приемы выявления отклонений в речевом развитии. Обследование разных видов и форм речи в разных видах деятельности. Приемы фиксации и анализа результатов обследования речи.

Дифференциальная диагностика дислалии. Основные разделы обследования детей с нарушениями звукопроизношения. Анализ схем и методик обследования: кинестетического и кинетического праксиса; общей моторики, мелкой моторики рук, мимической моторики, строения и движений артикуляционного аппарата; произносительной стороны речи (звукопроизношения, голосообразующей и дыхательной функций как базы для реализации интонационных компонентов образования звуков в "речевом акте, ритмоинтонационной сферы, звукослогового структурирования слов); фонематического слуха; навыков фонемного анализа и синтеза слов; лексико-семантической и грамматической сторон речи; связной (устном и письменной) речи: навыков письма к чтения.

Комплексное исследование лиц с ринолалией. Сбор анамнестических данных: пренатальный, натальный, постнатальный периоды. Роль биофакторов: тип и вид расщелины; сроки оперативного вмешательства; нёбно-глоточное смыкание; аномалии в строении и нарушения функции органов артикуляции; голосовая и дыхательная функции; общее соматическое состояние. Состояние моторной функции: общая моторика, мелкая моторика пальцев рук, артикуляционная моторика. Состояние тонального слуха и интеллекта. Роль социальных факторов: микросоциальное окружение; длительность пребывания в стационаре; дефекты воспитания. Логопедическое обследование: психологическая база речи; обследование звукопроизношения; состояние фонематического слуха; звукослоговой и звукобуквенный анализ; обследование лексико-грамматического строя; слоговая структура слова; словообразование; монологическая речь. Обследование ведущей деятельности возраста: особенности игровой деятельности детей. Изучение медицинской и психолого-педагогической документации.

Обследование детей с дизартрией. Схема и методика сбора анамнеза. Анализ данных медицинс­кого заключения о неврологическом статусе ребенка. Характери­стика структурно-содержательных моделей обследования речи и неречевых процессов у детей с дизартрией. Анализ схем и методик обследования: кинестетического и ки­нетического праксиса; общей моторики, мелкой моторики рук, мимической моторики, строения и движений артикуляционного аппарата; произносительной стороны речи (звукопроизношения, голосообразующей и дыхательной функций как базы для реализа­ции интонационных компонентов л образование звуков в "речевом акте, ритмоинтонационной сферы, звукослогового структуриро­вания слов); фонематического слуха; навыков фонемного анализа и синтеза слов; лексико-семантической и грамматической сторон речи; связной (устном и письменной) речи: навыков письма к чте­ния; оптико-пространственной ориентации; восприятия, внима­ния, памяти, мыслительно-логических процессов; эмоционально-волевой сферы. Анализ и интерпретация материалов обследования с привле­чением данных нейрофизиологии, нейропсихологии, психологии, лингвистики, психолингвистики. Ориентация обследования на выяснение механизмов нарушения речи, дифференциальную ди­агностику, формулировку выводов коррекционно-методического характера.

Методы исследования голосового аппарата. Исследования голосового аппарата и голосовой функции. Методы исследования: клинические, инструментальные, педагогические наблюдения. Ларингоскопическое исследование гортани, определение тонуса голосовых складок, подвижности гортани, продолжительности фонации. Глоттография — анализ качества смыкания голосовых складок по электрическому сигналу. Значение педагогического наблюдения для диагностики голосовых нарушений. Аудитивная оценка основных характеристик голоса в ходе исследования. Подбор речевого материала для обследования голосовой функции.

Обследование детей, подростков и взрослых с заиканием. Приёмы дифференциальной диагностики: эволюционного, неврологического и неврозоподобного заикания. Этапы комплексного обследования заикающихся детей (сбор анамнестических сведений, речевое обследование, педагогическое и психологическое обследование). Обследование речевых (место и форма речевых судорог, частота проявления судорог, сохранные речевые возможности, состояние письменной речи, речевые нарушения) и неречевых проявлений (отношение к дефекту, наличие психологических особенностей) у заикающихся.

Обследование безречевого (неговорящего) ребенка. Система обследования ребенка с недоразвитием речи дошкольного возраста и школьника. Основные методические принципы обследования. Приемы обследования. Поэтапный ход обследования. Анализ анамнестических и катамнестических сведений о детях с недоразвитием речи. Формы и материал обследования. Динамическое изучение ребенка при диагностическом обучении и экспресс-диагностика.

Комп­лектование групп детей с ФФН в дошкольных, образовательных уч­реждениях. Обследование фонетико-фонематической стороны у детей дошкольного возраста. Ознакомление с медико-педагогической документацией: кар­ты развития детей, данные медицинских осмотров, протоколы психолого-медико-педагогического обследования, психолого-педаго­гических характеристик воспитателей. Составление фрагментов логопедического обследования.

Обследование учащихся с нарушениями письма и чтения. Сбор анамнестических данных и анализ медицинской документации. Характеристика состояния устной речи детей с дисграфией и дислексией. Обследование невербальных высших психических функций, являющихся базисными для формирования навыков письма и чтения. Обследование письменной речи. Раннее выявление предрасположенности к дисграфии и дислексии у детей. Анализ результатов обследования и их учет при комплектовании группы учащихся, зачисляемых для коррекции в школьный логопедический пункт.

Методы психологической диагностики отклоняющегося развития. Наблюдение и эксперимент в диагностике детей с ОВЗ. Условия и требования к проведению диагностики отклоняющегося развития. Нормативные требования к организации и проведению обследования детей с отклонениями в развитии. Методическое обеспечение психодиагностического процесса. Основные методы ППД - наблюдение, эксперимент. Наблюдение за ребенком в процессе психологического обследования. Эксперимент в диагностике ребенка с отклонениями в развитии: принципы построения экспериментальных методик, формы и правила оказания помощи. Характеристика методики обучающего эксперимента А.Я.Ивановой. Дополнительные методы ППД – анализ документации, беседа, тестирование, анализ продуктов деятельности ребенка. Содержание и организация беседы. Особенности проведения беседы и консультирования родителей проблемного ребенка. Применение стандартизированных методик в психодиагностике лиц с отклонениями в развитии. Анализ продуктов деятельности. Рисуночные методики в работе с детьми с нарушениями развития. Методики «Рисунок человека», «Дом-дерево-человек» в выявлении отклонений в развитии детей.

Логопедическое обследование детей, имеющих разные формы речевой патологии (дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, дисграфия, дислексия). Обследование детей, диагностика речевых нарушений, оформление речевых карт. Организация, планирование и проведение индивидуальных, подгрупповых логопедических занятий с детьми. Специфика содержание индивидуальной работы с детьми, имеющими разные формы речевой патологии. Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ. Основные разделы индивидуальных программ работы с детьми, страдающими дислалией, ринолалией, дизартрией, алалией, дисграфией, дислексией.