Дислексия

Общая характеристика дислексии. Вторичные нарушения письма и чтения у детей (дисграфия, дислексия). Роль научных исследований Р.Е. Левиной в развитии теоретических представлений о нарушениях письма и чтения у детей с речевыми нарушениями. Проблемы терминологии. Этиология и патогенез нарушений чтения. Стойкие, частотные ошибки письма и «ошибки роста». Особенности проявления нарушений письма и чтения при различной речевой патологии. Современные классификации нарушений письма и чтения. Связь нарушений письма и чтения с нарушениями вербальных и невербальных психических функций. Нарушения письма и чтения и наследственная предрасположенность. Дефекты устной речи и нарушения письма и чтения. Дисграфия и дислексия при билингвизме. Нарушения памяти и нарушения письма и чтения. Нарушения письма и чтения и латерализация сенсомоторных функций (левшество, переученное левшество, вынужденное левшество). Нарушения зрительно-пространственной ориентировки и нарушения письма и чтения. Нарушения пространственно-временной последовательности и нарушения письма и чтения. Моторные расстройства и нарушения письма и чтения.

Методика логопедической работы по устранению дисграфии и дислексии. Основные принципы логопедической работы при коррекции нарушений письма и чтения. Комплексное преодоление нарушений письма и чтения. Коррекция нарушений устной речи и фонематического восприятия. Формирование языкового анализа и синтеза. Коррекция нарушений зрительного восприятия, зрительного гнозиса, зрительно-моторной координации, пространственных представлений. Развитие общей и мелкой моторики рук. Устранение дислексии (вербальной, латеральной). Предупреждение дисграфии и дислексии.

Планирование занятий (перспективное, индивидуальное, тематическое). Документация и оборудование логопедического пункта. Методическая работа учителя-логопеда. Работа логопеда с родителями.

Специфика логопедической работы с детьми с нарушениями слуха. Общая характеристика детей с нарушением слуха. Виды нарушений: врожденные, приобретенные, временные, постоянные Степени нарушения слуха: глухие, позднооглохшие, тугоухие (слабослышащие). Роль слухового восприятия в познании окружающего мира. Развитие речи детей с нарушениями слуха. Особенности психического развития детей дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха. Становление языкового процесса (овладение разнообразными видами речевой деятельности: восприятием /зрительным и слухозрительным/, говорением, чтением). Формирование речи в зависимости от состояния слуха. Нарушения лексического и грамматического строя речи при снижении слуха.

Индивидуальный подход к ребенку. Использование компенсаторных приемов в работе с детьми с нарушением слуха (звукоусиливающая аппаратура).

Специфика логопедической работы с детьми с нарушениями интеллекта. Общая характеристика умственно отсталых детей. Причины умственной отсталости. Степени умственной отсталости (МКБ-9, МКБ -10). Особенности психического развития умственно отсталых детей. Проявления дислалии, дизартрии, ринолалии, дисфонии, дислалии, дисграфии, заикания у умственно отсталых детей. Системный характер речевых нарушений, нарушения этапов речевой деятельности у детей с умственной отсталостью. Структура речевых нарушений у детей с умственной отсталостью. Коррекция нарушения звукопроизношения, лексики и грамматического строя речи, связной речи, нарушений чтения и письма у детей с интеллектуальной недостаточностью. Основные принципы коррекционной работы: комплексности, патогенетический, учёта симптоматики и степени выраженности нарушений чтения и письма, опора на сохранные анализаторы, поэтапного формирования умственных действий, постепенного усложнения заданий и речевого материала с учётом «зоны ближайшего развития», системности, онтогенетический. Развитие языкового анализа и синтеза. Развитие анализа структуры предложения. Развитие слогового анализа и синтеза. Развитие фонематического анализа и синтеза. Выделение звука на фоне слова. Вычленение первого и последнего звука из слова. Развитие сложных форм фонематического анализа. Виды работ по закреплению форм фонематического анализа. Формирование фонематического восприятия (дифференциация фонем). Устранение семантической, оптической, аграмматической дислексии и дисграфии.

Логопедическая работа при детском церебральном параличе. Общая характеристика детей с ДЦП. Причины появления детского церебрального паралича. Особенности психофизического развития детей с ДЦП. Ранняя стимуляция психического и речевого развития. Ранняя логопедическая работа. Развитие двигательных функций. Организация логопедической работы в ДОУ и школе VI вида.

Особенности детско-родительских отношений в семье, имеющей детей с ОВЗ. Потребность в эмоционально-поло­жительных контактах с родителями, их тепле и близости. Недостаточность и неадекватность родительско-детского общения. Взаимодействие детей с социальной средой, коммуникативные проблемы и барьеры. Традиционные формы взаимодействия с родителями. Коллективные формы (родительские собрания, родительские конференции и др. Индивидуальные формы взаимодействия с родителями (беседы, консультации, посещение семьи и др.) Нетрадиционные формы работы с семьей. Требования к организации традиционных и нетрадиционных форм взаимодействия в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений.