Теоретико-методологический модуль Теоретические и методологические основы логопедии

Понятие о логопедии как науке о нарушениях речи. Предмет, задачи и методы логопедии: организационные, эмпирические, интерпретационные. Значение логопедии. Взаимосвязь логопедии с другими научными дисциплинами: внутрисистемные и межсистемные связи. Связь логопедии с другими науками: с общей и специальной психологией, психодиагностикой, с общей анатомией и физиологией, нейрофизиологией, невропатологией, с оториноларингологией, психопатологией, клиникой олигофрении, педиатрией, психолингвистикой. Методологические основы логопедии. Принципы логопедии: общедидактические и специальные. Актуальные вопросы современной логопедии. Понятийно-категориальный аппарат логопедии: недоразвитие речи, нарушение речи, симптом нарушения речи, механизм нарушения речи, патогенез нарушений речи, структура речевого дефекта, логопедическое воздействие, коррекция нарушений речи, компенсация, обучение детей с речевыми нарушениями, воспитание детей с речевыми нарушениями.

Анатомо-физиологические механизмы речи. Становление механизмов речи в онтогенезе. Социальные условия и этапы нормального речевого развития. Формирование речевых умений и навыков в атипичных условиях. Понятие речевой функциональной системы. Функциональные блоки головного мозга по А.Р. Лурия. Строение и функции речеслухового и речедвигательного анализатора. Центральный и периферические отделы речевой функциональной системы.

Понятие речевой «нормы» и патологии. Основные закономерности развития речи у ребёнка Функции речи. Формы и виды речи. Этапы речевого развития в норме. Разные подходы к классификации этапов речевого развития (А.Н. Гвоздев, Г.Л. Розенгард-Пупко). Классификация этапов речевого развития А.Н. Леонтьева: подготовительный, преддошкольный, дошкольный, школьный. Развитие правильного звукопроизношения. Системное строение речи, развитие словаря. Общие закономерности освоения грамматического строя речи. Различение нормы и нарушения речевого развития. Определение речевой нормы. Особенности речевых нарушений. Значение первичных дефектов речи. Развитие слухового анализатора и его роль в развитии речи детей. Онтогенетическое развитие фонематического слуха. Значение зрения в развитии речи у детей.

Понятие и характеристика симптомов речевого нарушения. Симптомы нарушения звукопроизношения. Симптомы нарушения слоговой структуры слова. Симптомы нарушения словаря. Симптомы нарушения грамматического строя речи и словообразовании. Симптомы нарушения просодических компонентов речи. Структура речевого нарушения. Причины речевого нарушения. Исторический аспект развития этиологии. Понятие и классификация причин речевых нарушений: эндогенные и экзогенные. Роль М.Е. Хватцева в становлении учения о причинах речевых нарушений. Концепция развития психики Л.С. Выготского как методологическая основа изучения причин нарушений речевого развития. Критические периоды в развитии речевой функции. Понятие физиологических несовершенств речи у детей дошкольного возраста. Типичные возрастные несовершенства звукопроизношения у детей дошкольного возраста. Условия формирования у детей навыков правильного звукопроизношения.

Классификация речевых нарушений. Многообразие речевых нарушений и проблема классификации в истории отечественной логопедии (А. Куссмауль, М.Е. Хватцев, Ф.А. Рау, О.В. Правдина, С.С. Ляпидевский и др.). Виды классификаций речевых нарушений (клинико-педагогическая и психолого-педагогическая). Оценка характера нарушений речи на основе обеих классификаций. Психолингвистический подход к классификации речевых нарушений. Виды речевых нарушений. Краткий обзор речевых нарушений. Понятия, причины речевого нарушения. Классификация причин речевых нарушений по М.Е. Хватцеву. Характеристика эндогенных причин речевых нарушений. Характеристика экзогенных причин речевых нарушений в различные периоды развития ребёнка: внутриутробный, родовой и послеродовой период. Нарушения устной речи: дислалия, дизартрия, ринолалия, нарушения голоса, нарушения темпа речи, алалия, афазия, заикание. Нарушения письменной речи. Психологические особенности детей с нарушениями речи.

Принципы и методы логопедического воздействия. Понятие «логопедическое воздействие». Этапы логопедического воздействия. Принципы логопедического воздействия: комплексность воздействия при речевых нарушениях, дифференцированный подход в устранении речевых нарушений, поэтапный поход речевого воздействия, учет ведущего вида деятельности при коррекции нарушений речи. Формы логопедического воздействия: воспитание, обучение, коррекция, компенсация, адаптация, реабилитация. Методы логопедического воздействия: практические, наглядные, словесные. Эффективность логопедического воздействия.

Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи. Дошкольные образовательные учреждения и группы для детей с нарушениями речи. Дошкольный логопедический пункт при массовом дошкольном образовательном учреждении. Школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Логопедические пункты при общеобразовательных школах. Коррекционно-диагностические реабилитационные центры. Логопедическая помощь в системе здравоохранения: логопедический кабинет детской поликлиники, специализированные ясли и ясельные группы для детей с задержкой речевого развития и с заиканием, специализированный дом ребенка, детский психоневрологический санаторий, центры патологии речи. Логопедическая помощь взрослому населению. Организация логопедической службы в Республике Хакасия.