Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

Институт непрерывного педагогического образования

кафедра педагогики и психологии профессионального образования

П Р О Г Р А М М А

Итогового междисциплинарного экзамена для студентов, обучающихся по специальности 050715 Логопедия

Утверждено решением «Утверждаю»

Ученого совета зав. кафедрой ПППО ИНПО

Института непрерывного ____________ Т.А.Дорофеева

педагогического образования Протокол № 10 от 19.01.2012

Протокол № ___ от ______________2012 г.

Директор ИНПО ___________Л.А. Миндибекова

Согласовано

Председатель ГАК

по специальности

________Г.М. Вартапетова

Абакан 2012 Пояснительная записка

Данная программа составлена в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников учреждений высшего профессионального образования по специальности 050715 «Логопедия» (квалификация – учитель-логопед), содержащимися в государственном образовательном стандарте ВПО (2005 г.).

Итоговая Государственная Аттестация проводится в соответствии с требованиями квалификационной характеристики выпускника по специальности 050715 «Логопедия». Владение основными видами профессиональной деятельности учителя-логопеда предполагает демонстрацию знаний и умений в процессе решения типовых профессиональных задач, отраженных в квалификационной характеристике выпускника. Типовыми задачами по видам профессиональной деятельности, составляющими для учителя-логопеда являются:

в области учебно-воспитательной деятельности:

• осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой;

• планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

• использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

• применение современных педагогических технологий;

• организация и проведение внеклассных мероприятий;

в области диагностико-аналитической деятельности:

• дифференциальная диагностика для определения типа нарушений;

• проведение психолого-педагогического обследования с целью определения уровня психического развития, его соответствия возрастным нормам;

в области коррекционно-развивающей деятельности:

• коррекционное обучение детей, подростков и взрослых с нарушениями речи;

• реализация личностно-ориентированного подхода к образованию, воспитанию и развитию детей с нарушениями речи;

• осуществление профилактики речевых нарушений;

в области социально-педагогической деятельности:

• планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

• установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

• оказание помощи в социализации учащихся;

в области научно-методической деятельности:

• выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

• анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

в области консультативной деятельности:

• консультирование детей и взрослых с отклонениями в речевом развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения;

• проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье;

в области культурно-просветительной деятельности:

• формирование общей культуры учащихся;

в области организационно-управленческой деятельности:

• рациональная организация учебного и коррекционного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья дошкольников и школьников;

• обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;

• ведение школьной и классной документации, ведение речевых карт;

• организация контроля за результатами обучения и воспитания;

• управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ;

• организация внеурочной деятельности;

• выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Специальность 050715 «Логопедия» ориентирована на комплексный подход к педагогическому изучению проблемного ребенка с речевыми нарушениями с целью оказания ему своевременной и необходимой коррекционно-педагогической помощи. В связи с этим, программа междисциплинарного государственного экзамена является интегративной, она построена на сравнительном анализе нормального психического и речевого развития и различных отклонений от нормы у детей. Педагог-дефектолог должен быть подготовлен для ведения логопедической (коррекционно-учебной, коррекционно-воспитательной и психокоррекционной) работы с разными категориями детей с нарушениями речи и имеющих отклонения в интеллектуальном, психическом и физическом развитии; для обеспечения их всестороннего развития и социальной адаптации; для проведения работы с их родителями и педагогами.

Программа итогового междисциплинарного экзамена по специальности 0507015 Логопедия включает следующие модули:

- теоретико-методологический;

- диагностический;

- практико-ориентированный.

В разделе «Теоретико-методологический модуль» выпускник должен продемонстрировать знания теоретических основ изучения, воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями. Владеть общими сведениями о различных аномалиях детского развития, которые дают представление о структуре дефекта и характерных особенностях дошкольников со снижением слуха, зрения, моторно-двигательного, интеллектуального и психического развития; о специальных учреждениях и коррекционно-воспитательной работе с такими детьми. Иметь представления о видах речевых нарушений у детей и различных приемах их выявления и коррекции; особенностях работы по предупреждению и устранению недостатков речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста; организации логопедической помощи детям. Ориентироваться в работах современных авторов.

В разделе «Диагностический модуль» необходимо раскрыть выбор типа коррекционно-развивающего учреждения для детей и подростков с нарушениями речи; обосновывать выбор форм, методов, приемов и средств психолого-педагогического обследования детей и подростков с нарушениями речи; обоснованно отбирать дидактический, наглядный и лингвистический материал для обследования различных форм речи и компонентов языковой системы; проводить обследование детей и подростков с различными нарушениями речи с соблюдением всех требований к проведению диагностики, обрабатывать и интерпретировать результаты; распознавать те или иные отклонения в речевом развитии, типизировать и классифицировать их, определять степень выраженности речевого нарушения; определять возможные механизмы имеющихся нарушений речи и прогнозировать варианты дальнейшего развития ребенка; содержание методик психолого-педагогического изучения детей с особыми образовательными потребностями (с нарушениями речи, слуха, зрения, интеллекта, функций опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы и поведения, с задержкой психического развития), методически грамотно оформлять документацию по обследованию (речевые карты); формулировать и обосновывать логопедическое заключение. Ориентироваться в специальной литературе по проблемам исследования, давать ссылки на авторов.

В разделе «Практико-ориентированный модуль» выпускник должен уметь разрабатывать и осуществлять реализацию специальных индивидуальных коррекционно-развивающих программ, позволяющих преодолевать речевые нарушения и воздействовать на речевое и общее развитие детей и подростков с целью их успешной социальной адаптации; использовать основную профессиональную терминологию по специальности; составлять конспекты индивидуальных и фронтальных логопедических занятий; составлять текущие и перспективные планы логопедической работы; осуществлять комплексный и аспектный методический анализ логопедических занятий и собственной профессиональной деятельности с целью определения путей ее совершенствования; определять содержание фронтальных и индивидуальных логопедических занятий в зависимости от вида речевой патологии, степени нарушения, структуры дефекта, этапа воздействия, возрастных и индивидуальных особенностей детей; обоснованно отбирать дидактический, наглядный, лингвистический материал для фронтальных и индивидуальных логопедических занятий с детьми с различными речевыми нарушениями;

Государственный междисциплинарный экзамен по настоящей Программе позволяет выявить степень владения выпускником навыками решения педагогических задач, также готовность специалиста к самообразовательной деятельности при помощи практических заданий, предусмотренных настоящей программой.

Билеты государственного междисциплинарного экзамена составлены из трех вопросов: двух теоретических вопросов. Третий вопрос – задание предполагает проверку уровня владения выпускником способами решения практических задач.

Авторы-составители:

Дорофеева Т.А., кпедн, доцент

Добря М.Я., кфилн, доцент

Долгих Н.К., кпедн, ст.преп.

Солдатова Н.А., ст.преп.

Слизкова Л.А., ст.преп.