2. Вопросы:

1. Перечислите основные подсистемы отклоняющегося поведения: девиантная мотивация, эмоциональные проблемы и трудности саморегуляции, негативно – девиантный социальный опыт.

2. Приведите примеры из художественной литературы (герои, события ….), в которых проявляется отклоняющееся поведение личности. Краткая аннотация в обоснованием выбора.

3. Сформулируйте стратегические цели психологической помощи.

3. Таблица Методы поведенческой интервенции девиантного поведения

Название метода	Цели и задачи применения метода	Сложность применяемой методики	Эффективность	Сфера желательного применения

4. Краткий письменный ответ:

4.1. Опишите методики подкрепления позитивного поведения.

4.2. Этапы и упражнения тренинга ассертивности (Д.Вольпе)

4.3. Предложите схему одного из коррекционных занятий с трудным подростком.

5. Подберите упражнения к тренингу уверенности и принятия решений, будьте готовы провести данное упражнение со студентами в группе.

Литература:

1. Змановская Е.В. Девиантология: (психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «академия», 2003.

2. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / Под ред. С.А. Беличевой. – М., 1999

Консультирование

Семинарское занятие 9-10:

«Основные направления в современной практике консультирования: консультирование в отдельные возрастные периоды детства» (4 часа)

План:

1. Консультирование проблем, связанных с детьми раннего и дошкольного возраста.

2. Консультирование проблем, связанных с детьми младшего школьного возраста.

1. Вопросы (устно):

1. Охарактеризуйте круг проблем, с которыми обычно обращаются родители детей данного возраста (дошкольники, мл.школьники).

2. Продумайте действия консультанта после выслушивания и анализа жалоб родителей.

2. Подготовьте мини - сообщение на одну из предложенных тем (группа делится на 6 подгрупп). При ответе составьте блок– схему (Лист а-3).

Методические рекомендации к составлению:

Блок-схема предполагает схематическое отображение основных моментов темы, ключевых определений. Блок-схема должна обеспечить возможность изложения материала в четкой последовательности, должны быть отражены взаимосвязи основных смысловых концептов (ключевых моментов) темы.

Требования к структуре блок-схемы:

1. Наглядность.

2. Содержательность (информативность).

3. Логичность.

4. Цельность.

5. Четкость.

6. Завершенность.

Темы:

А) «Капризный ребенок: что делать?»

Б) «Гиперактивный ребенок: что делать?»

В) «Медлительность, инертность – проявление темперамента или что-то иное?»

Г) «Детские фантазии: хорошо или плохо?»

Д) «Ускоренное психическое развитие: «вундеркинды», «индиго»?!.»

Е) «ЗПР: как помочь родителям и детям?»

3. Подберите методики, которыми может воспользоваться консультант (психолог, социальный педагог) для исследования готовности ребенка к школе