4. Освоение метода интерпретации. Перескажите (для передачи родителю) смысл приведенных ниже отрывков «ненаучным языком»:

1. «Каждый раз ваш ребенок определяется в соответствии с этими идеями как всего лишь беспомощное существо, не способное самостоятельно жить, нуждающееся в вашем руководстве, поддержке, знании того, что вы «заботитесь» о нем. Здесь нет даже упоминания об инициативе и способности вашего ребенка сделать что-либо самостоятельно. Это очень неверное и крайне унизительное представление о вашем сыне или дочери. Кроме того, эти идеи определяют и вас лишь в связи с поведением вашего ребенка, а не как человека, кото­рый что-то означает и сам по себе. С вами считаются постольку, поскольку вы являетесь «хорошим родите­лем». То, что вы из себя представляете, зависит не от того, что вы делаете или кем вы являетесь, но от того, что делает и кем является ваш ребенок, зависит не от того, что он или она думают или делают, но от того, насколько точно он или она соответствуют вашим ожиданиям. Тем самым каждый из вас определяется че­рез другого и не является индивидом, обладающим са­моуважением и самодостаточностью» (Байярд Дж. и Р.Т. Ваш беспокойный ребенок. — М., 1991. — С. 51).

2. «Ребенок на границе перехода от предметной к ролевой игре еще не знает ни общественных функций взрос­лых, ни общественного смысла их деятельности. Он действует в направлении своего желания, объективно ставит себя в положение взрослого, при этом происхо­дит эмоционально-действенная ориентация в отношении взрослых и смыслах их деятельности. Здесь интеллект следует за эмоционально-действенным переживанием» (ЭльконинД.Б. Психология игры. — М., 1978. — С. 277).

Литература:

1. Шнейдер Л.Б. Пособие по психологическому консультированию: учеб.пос.- М.: ОСЬ-89, 2003.

2. Немов Р.С. Основы психологического консультирования: Учебник. – М.: ВЛАДОС, 2000. – Гл.15,16.

3. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: учеб.пос. - М.: ОСЬ-89, 2003.

4. Овчарова Р.В. Психология родительства : Учеб.пособие для вузов. - М. : Академия, 2005.

5. Прохорова О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учеб.пос.- М.: Сфера, 2005.

6. Эйдемиллер Э. Психология и психотерапия семьи. - СПб: Питер, 2002.

7. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учеб.пос.- М.: Гардарики, 2004.

8. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования : Учеб.пособие для вузов / Под ред.Е.Г.Силяевой. - 3-е изд.,стер. - М. : Академия, 2004 (2005).

Семинарское занятие 17: «Основные направления в современной практике консультирования: в образовательных учреждениях – работа с директором и педагогическим коллективом» (2 часа)

1. Решите ситуаций:

Ситуация 1.

В консультацию обратился директор школы с запросом оценить возможности подростка 13 лет обучаться в общеобразовательной школе. Мальчик плохо учится, не успевает по ряду предметов, грубит учителям, на уроке постоянно нарушает дисциплину. Состоит на учете у психоневролога с 6 лет в связи с жалобой родителей на постоянное беспокойство, повышенную двигательную активность, неспособность концентрации и сосредоточения. Мать умерла в родах. До 6 лет воспитывался бабушкой в другом городе. В настоящее время проживает совместно с отцом и мачехой (школьная учительница). Отцу предлагают забрать ребенка из школы на домашнее обучение.

Вопросы:

1. Как вы думаете, имеет ли право директор отправить мальчика на домашнее обучение?

2. предложите несколько вариантов выхода из сложившейся ситуации.

Ситуация 2.

К социальному педагогу обратилась администрация школы с просьбой «разобраться и сделать что-нибудь» с седьмым классом. Жалоба – класс неуправляем, на уроках постоянно срывают дисциплину, массовые прогулы, учителя отказываются работать с этим классом.