- •Тема 1. Личность как предмет воспитания
- •Проблема развития и воспитания личности. Понятия: личность, ее развитие и формирование. Движущая сила и условия развития личности.
- •Основные факторы развития личности.
- •Спорт и общие закономерности развития человека.
- •1. Проблема развития и воспитания личности. Понятия: личность, ее развитие и формирование. Движущая сила и условия развития.
- •Движущая сила развития личности и основные условия ее развития
- •Основные факторы развития личности.
- •Спорт и общие закономерности развития человека.
- •Тема 2. Психолого-педагогические концепции становления и развития личности
- •2. Модель Шарлотты Бюлер «5 стадий жизни».
- •Педагогическая возрастная периодизация.
- •Развитие в 1-й год жизни.
- •Период раннего детства.
- •Дошкольный период.
- •4. Готовность к школьному обучению. Показатели:
- •Младший школьный период.
- •Средний школьный период.
- •Тема 3. Воспитание как часть педагогики.
- •Понятия: «воспитание».
- •2. Понятие о закономерностях воспитания.
- •3. Принципы воспитания.
- •4. Методы формирования взглядов, суждений, оценок, убеждений, идеалов воспитанников.
- •5. Методы регулирования, корригирования, стимулирования поведения и деятельности воспитанников
- •Тема 4. Становление и развитие личности в спорте
- •Характеристика личности спортсмена, типология личностей. Сравнительная характеристика массового спорта, спорта высших достижений и профессионального спорта
- •Понятие и особенности спортивной карьеры.
- •Тема 5. Воспитание и обучение в сфере фк.
- •Спорт как педагогическая система. Цели воспитания и обучения в сфере фк и спорта.
- •Воспитание и обучение в спорте как способы помощи тренера спортсмену в овладении спортивной деятельностью и формировании личности
- •Спорт как педагогическая система. Цели воспитания и обучения в сфере физической культуры и спорта.
- •Воспитание и обучение в спорте как способы помощи тренера спортсмену в овладении спортивной деятельностью и формировании личности. Базовые модели психолого-педагогической помощи спортсмену.
- •Сравнительная характеристика базовых моделей психологической помощи спортсмену
- •Технологии воспитания в спорте.
- •Тема 6. Коллектив и его влияние на личность школьника (спортсмена)
- •Стадии развития коллектива.
- •3. Создание и сплочение коллектива.
- •Тема 17. Роль семьи в социальном формировании личности.
- •Определение понятия «семья». Функции семьи. Динамика семьи.
- •Виды неправильного воспитания в семье.
- •Определение понятия «семья». Функции семьи. Динамика семьи.
- •2. Виды неправильного воспитания в семье
Тема 1. Личность как предмет воспитания
Проблема развития и воспитания личности. Понятия: личность, ее развитие и формирование. Движущая сила и условия развития личности.
Основные факторы развития личности.
Спорт и общие закономерности развития человека.
1. Проблема развития и воспитания личности. Понятия: личность, ее развитие и формирование. Движущая сила и условия развития.
Понятие личность характеризует общественную сущность человека и обозначает - совокупность его социальных свойств и качеств, которые он вырабатывает у себя прижизненно.
Личность - это социальная характеристика человека, указывающая на те его качества, которые формируются под влиянием общественных отношений, общением с другими людьми.
Развитие - взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, в анатомии, психике и поведении человека
Также огромное значение в развитии личности играет совершенствование педагогических процессов.
Движущая сила развития личности и основные условия ее развития
Движущая сила развития личности – борьба противоречий, которые являются постоянным источником преобразований и обновлений.
Различаются:
- внешние (универсальные) противоречия;
- индивидуальные (внутренние) противоречия.
Внешние противоречия носят универсальный характер, свойственны для большинства людей и возникают под влиянием объективных факторов (изменения в геополитической, экономической обстановке, ситуации изменения социального, трудового статуса и проч.).
Индивидуальные (внутренние) противоречия характерны для отдельно взятого человека и отражают процесс несогласия с самим собой («хочу - не могу», «хочу - нельзя», «знаю - не знаю» и т.д.).
Основные факторы развития личности.
Основными факторами развития личности являются:
1. Наследственность.
Наследственная программа человека включает детерминированную (обусловленную) и переменную (вариативную) части.
Детерминированная часть программы обуславливает:
признаки рода человека (сознание, задатки речи, прямохождения, мышления, труда);
внешние признаки: особенности телосложения, конституции, цвет глаз, волос и кожи;
особенности нервной системы и протекания психических процессов (темперамент, сила-слабость НС и проч.);
группа крови, резус-фактор;
патологии: гемофилия, сахарный диабет, эндокринные расстройства, шизофрения и проч.;
природная предрасположенность к той или иной деятельности (музыкальный слух, голосовые данные, феноменальную память, математические задатки, особые физические свойства, выражающиеся в росте, мышечной силе и т.д.)
Переменная часть наследственной программы предполагает приспособление человека к изменяющимся условиям жизни на основе природной «заданности». Сущность переменной программы – наличие незаполненных «отрезков» всей программы жизни человека, что позволяет человеку самостоятельно дополнить ее содержание, реализовать свое предназначение, саморазвиваться и самосовершенствоваться.
2. Окружающая среда. На формирование личности влияют условия всей среды: географические, социальные, культурные, образовательные, семья, состав референтной группы
3. Воспитание Воспитание отличается от средовых факторов тем, что это управляемый процесс, который регулирует, создает преднамеренные условия для развития и адаптации. Посредством совместной деятельности и общения педагога и ребенка формируются психические функции растущей личности, социальные навыки, этические нормы, самосознание и пр. Воспитание среди всех факторов социализации трактуется как наиболее значимый в развитии личности именно в силу его направленности и организованности
4. Деятельность. Развитие личности и влияние на этот процесс деятельности имеет существенное значение для развития личности. Имеет значение как активность (пассивность) личности в деятельности, так и характер, и направленность деятельности