Условия организации и проведения:

• консультации по каждой дисциплине, выносимой на экзамены в объеме до

20 часов;

• оформление выпускной квалификационной работы в течение двух недель согласно учебному плану;

• консультации перед каждым экзаменом в объеме 2 часов;

• устный экзамен согласно расписанию в присутствии ГАК;

• защита выпускной квалификационной работы в присутствии ГАК;

• использование нормативных документов по начальному образованию, программ начального образования, дидактического материала, наглядных пособий, разрешенных к применению на экзаменах ( перечни, разработанные и утвержденные предметными ( цикловыми ) комиссиями прилагаются).

Критерии оценок разработаны и утверждены предметными (цикловыми)

комиссиями по дисциплинам, выносимым на итоговую государственную аттестацию прилагаются.

Согласовано:

Зам. директора по учебной работе ________________Е.Е. Деев

Председатель ПЦК психолого-педагогических дисциплин __________О.Н. Гуреева Председатель ПЦК филологических дисциплин ___________О.В.Фролова Председатель ПЦК математических и естественнонаучных дисциплин _______Ж.Н. Новикова

Приложение к пункту 4.1

Наименование разделов и тем по педагогике итоговой государственной аттестации

Введение в педагогическую профессию.

Тема 1.1Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе.

Тема 1.2 Пути и формы овладения педагогической профессией.

11. Общие основы педагогики.

Тема2.1. Возникновение и развитие педагогики.

Тема 2.2. Система и структура педагогической науки.

Тема 2.4. Целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогической науке.

Тема 2.5. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса.

Тема 2.7. Развитие системы образования в России.

111. Педагогика школы.

Тема 3.1. Теория образования и обучения.

Тема 3.2. Сущность и движущие силы обучения.

Тема 3.4. Мотивы учения на разных возрастных этапах.

Тема 3.5. Содержание образования.

Тема 3.7. Методы, приемы и средства обучения. Тема 3.8. Организационные формы обучения.

Тема 3.9. Диагностика и оценка учебных достижений школьников.

Тема 3.10 Цели, задачи и движущие силы воспитания.

Тема 3.12 Воспитание в учебной и внеучебной деятельности школьников.

Тема 3.13 Взаимоотношения коллектива и личности.

Тема 3.14 Воспитательная система школы.

Тема 3.15 Функции, основные направления и формы деятельности учителя - классного руководителя.

Тема 3.16 Сотрудничество школы и семьи.

1У. Управление образованием.

Тема 4.1. Управление образовательными системами.

Тема 4.2. Основы внутришкольного управления.

Рассмотрены и утверждены на

заседании ПЦК

психолого-педагогических дисциплин

Протокол № 3 от 15 ноября 2012 г.

Председатель ПЦК: _______ О.Н. Гуреева

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ПЕДАГОГИКЕ

1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе. Педагог современной школы.

2. Педагогическая профессия. Перспективы овладения педагогической профессией.

3. Педагогика в системе научного знания. Структура педагогической науки. Гуманистическая педагогика.

4. Целостный педагогический процесс, условия его эффективности. Направления модернизации педагогического процесса.

5. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса.

6. Права и обязанности ребенка. Основные документы о правах и обязанностях ребенка.

7. Закон РФ «Об образовании». Принципы государственной образовательной политики. Система образования РФ.

8. Теория образования и обучения как составная часть педагогической науки.

9. Сущность и функции, движущие силы обучения. Традиционное и развивающее обучение.

10. Мотивы учения школьников, их формирование и развитие.

11. Содержание образования в современной школе. Федеральный Государственный образовательный стандарт.

12. Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса: учебный план, учебная программа.

13. Учебники и учебные пособия, их информационные и дидактические функции.

14. Методы, приемы и средства обучения. Классификация методов обучения.

15. Словесные, наглядные и практические методы обучения.

16. Методы активного обучения.

17. Современные технологии обучения.

18. Формы организации обучения. Классно – урочная система обучения.

19. Урок. Типы и виды уроков, их структура Современные требования к уроку.

20. Разнообразие форм организации обучения.

21. Контроль и оценка учебных достижений школьников.

22. Подготовка учителя к уроку.

23. Воспитание. Сущность, виды, движущие силы воспитания.

24.Коллектив, его воспитательные функции. Педагогическое руководство детским коллективом.

25. Воспитательная система школы.

26. Методы воспитания и их классификация.

27. Формы воспитательной работы. Выбор форм воспитания.

28. Целеполагание в воспитательной работе. Планирование воспитательного процесса.

29. Функции, основные направления и формы деятельности классного руководителя.

30.Сотрудничество школы и семьи. Разнообразие форм и методов работы школы с родителями учащихся.

31.Государственно – общественная система управления образованием. Основные признаки общественного управления.

32. Управление школой. Педагогический коллектив. Педагогический совет.

33. Методическая работа в школе. Система повышения квалификации учителей.

Рассмотрены и утверждены на

заседании ПЦК

психолого-педагогических дисциплин

Протокол № 3 от 15 ноября 2012 г.

Председатель ПЦК: _______ О.Н. Гуреева

Наименование разделов и тем по психологии к итоговой государственной аттестации

Раздел I. Основы общей психологии.

Тема 1.1.Предмет психологии, её задачи. Основные этапы её становления и развития.

Тема 1.2.Методы психологии.

Тема 1.3.Отрасли психологии.

Тема 1.4. Связь психологии с другими науками.

Раздел II. Психология личности.

Тема 2.1.Понятие о личности. Структура личности.

Тема 2.2.Теории развития личности.

Тема 2.3.Психологические проблемы развития личности.

Тема 2.4.Развитие личности на разных возрастных этапах.

.

Раздел III. Педагогическая и возрастная психология.

Тема 3.1. Сравнительная характеристика возрастной и педагогической психологии.

Тема 3.2. Младенчество. Кризис 1 года.

Тема 3.3.Раннее детство. Кризис 3 лет.

Тема 3.4.Дошкольное детство. Кризис 7лет.

Тема 3.5.Шестилетние дети. Психологическая готовность к школе.

Тема 3.6.Младший школьный возраст. Кризис 7 лет.

Тема 3.7. Подростковый возраст. Пубертатный кризис.

Тема 3.8. Старший школьный возраст: ранняя юность.

Тема 3.9. Основы психологии обучения.

Тема 3.10.Основы психологии воспитания.

Тема 3.11.Некоторые вопросы психологии учителя.

Рассмотрены и утверждены на

заседании ПЦК

психолого-педагогических дисциплин

Протокол № 3 от 15 ноября 2012 г.

Председатель ПЦК: _______ О.Н. Гуреева

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ПСИХОЛОГИИ.

1. Психология: предмет, задачи, отрасли психологии.

2. Методы психологии.

3. Понятие о личности, её структура. Психологические проблемы развития личности.

4. Понятие возраста в психологии. Периодизация психического развития.

5. Психическое развитие ребёнка в младенческом возрасте. Кризис 1года.

6. Развитие ребёнка в раннем детском возрасте. Кризис трёх лет.

7. Развитие ребёнка в дошкольном возрасте. Кризис 7 лет.

8. Психологические особенности детей шестилетнего возраста.

9. Психологическая готовность ребёнка к школе и её диагностика.

10. Общая характеристика младшего школьного возраста.

11. Учебная деятельность младшего школьника. Формирование мотивов учения.

12. Особенности развития познавательных процессов младших школьников.

13. Восприятие и наблюдательность младших школьников.

14. Психологическая характеристика памяти младшего школьника.

15. Воображение, мышление и речь младшего школьника.

16. Особенности развития внимания младшего школьника.

17. Слабоуспевающие младшие школьники: сущность, причины, профилактика.

18. Формирование личности в младшем школьном возрасте.

19. Воля, темперамент и характер младшего школьника.

20. Эмоции и чувства младшего школьника.

21. Интересы и способности младшего школьника.

22. Дети «группы риска»: психологическая характеристика их поведения.

23. Пубертатный кризис.

24. Общая характеристика подросткового возраста.

25. Развитие интеллектуальной сферы в подростковом возрасте.

26. Особенности развития наблюдательности, памяти, внимания подростков.

27. Развитие личности в подростковом возрасте.

28. Чувство взрослости.

29. Отношения подростков со сверстниками и родителями.

30. Особенности формирования «Я» - концепции подростков.

31. Развитие воли и характера у подростков. Психологическая характеристика акцентуированных черт характера.

32. Ранняя юность. Личность старшеклассников.

33. Учение и его закономерности.

34. Психологические основы воспитательного воздействия. Самовоспитание.

35. Педагогические способности. Пути их формирования и развития.

Рассмотрены и утверждены на

заседании ПЦК

психолого-педагогических дисциплин

Протокол № 3 от 15 ноября 2012 г.

Председатель ПЦК: _______ О.Н. Гуреева

Наименование разделов и тем по русскому языку с методикой преподавания к итоговой государственной аттестации

Раздел 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

Темы: Русский литературный язык как нормированная и обработанная форма общенародного языка.

Писатели о русском языке

Раздел 2. ЛЕКСИКА

Темы:

1) Понятие о лексикологии.

2) Прямое и переносное значение слова.

3) Многозначность.

Раздел 3. ФОНЕТИКА

Темы:

1)Фонетика как раздел науки о языке.

2) Звуки гласные и согласные.

3) Понятие о фонеме.

Раздел 4. ГРАФИКА

Темы:

1) Русская графика.

2) Происхождение и состав русского алфавита.

3) Буквы и звуки.

Раздел 5. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Темы:

1) Родственные слова и грамматические формы одного и того же слова.

2) Основные способы словообразования в русском языке.

Раздел 6. ОРФОГРАФИЯ

Темы:

1) Русская орфография .Морфологический принцип русской орфографии.

2) Важнейшие орфографические правила: правописание безударных гласных, согласных в корне слов с Ъ и Ь.

Раздел 7. МОРФОЛОГИЯ

Темы:

1. Имя существительное.

2. Категория рода имен существительных, ее грамматическое выражение.

3. Определение рода несклоняемых имен существительных.

4. Категория падежа.

5. Типы склонений существительных Е и И в падежных окончаниях существительных.

6. Категория числа имен существительных. Разряды существительных, употребляющихся в форме только единственного числа или множественного

7. Имя прилагательное.

8. Склонение качественных и относительных прилагательных, прилагательных промежуточной группы.

9. Глагол.

10. Категория времени.

11. Прошедшее время.

12. Образование некоторых форм прошедшего времени.

13. Правописание глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов прошедшего времени.

14. Различение спряжений глагола.

15. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Различение 1 и 2 спряжения по неопределенной форме. Разноспрягаемые глаголы.

Раздел 8. Синтаксис

Темы:

1. Словосочетание как лексико-синтетическая единица.

2. Классификация словосочетаний по характеру главного слова.

3. Типы связи слов в словосочетаниях.

4. Смысловые отношения между словами в словосочетаниях.

5. Предложение как основная синтетическая единица.

6. Коммуникативная функция предложения.

7. Двусоставные и односоставные распространенные и нераспространенные, простые и сложные предложения.

8. Главные члены предложения.

9. Подлежащее и способы его выражения.

10. Типы сказуемого (дать понятие, привести примеры).

11. Понятие об однородных членах предложения.

12. Знаки препинания при однородных членах предложения

Методика преподавания русского языка

Раздел 1. Методика обучения грамоте

Темы:

1. Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте.

2. Учебно-воспитательные задачи, структура и содержание уроков в подготовительный период.

3. Букварный период обучения грамоте. Круг умений и навыков, усваиваемых в букварный период. Типы уроков. Построение урока.

4. Обучение письму – важная составная часть обучения грамоте.

5. Виды работ на уроке освоения начертания букв, их соединений и для развития элементарного навыка грамотного письма.

6. Работа над словом, предложением, связной речью на уроках обучения грамоте.

7. Цели обучения письму (чистописанию) в начальных классах. Методы обучения каллиграфии. Особенности работы по каллиграфии в начальной школе.

Раздел 2. Методика обучения чтению

Темы:

1. Качества полноценного чтения. Особенности и приемы работы над правильностью и беглостью чтения.

2. Особенности работы над произведениями разных жанров.

3. Урок чтения художественного произведения. Типичные виды занятия на уроке чтения.

4. Урок чтения-рассказа.

5. Типичные виды занятий на уроках чтения басни.

6. Особенности чтения научно-популярных рассказов и статей в начальных классах.

7. Словарная работа на уроках чтения. Принципы ее организации, приемы объяснения слов.

8. Виды пересказа. Приемы обучения пересказу каждого вида.

9. Задачи уроков внеклассного чтения. Этапы формирования читательской самостоятельности.

10. Структура типовых уроков внеклассного чтения на основном этапе обучения.

Раздел 3. Методика обучения грамматике и правописанию

Темы:

1. Грамматический разбор, его виды, методика проведения в начальной школе.

2. Связь грамматики с орфографией. Приемы работы над орфографическим правилом.

Раздел 4. Методика развития связной речи

Темы:

1. Виды изложений в начальной школе.

2. Построение урока обучающего изложения.

3. Виды сочинений в начальной школе.

4. Приемы работы над сочинением по картине.

Рассмотрены и утверждены на заседании ПЦК

филологических дисциплин

Протокол № 2 от 25 октября 2012 г.

Председатель ПЦК:_________О.В. Фролова

Перечень вопросов к итоговой аттестации по русскому языку с методикой преподавания русский язык

1. Фонетика как раздел науки о языке. Звуки гласные и согласные. Понятие о фонеме. Характеристика согласных звуков.

2. Фонетика как раздел науки о языке. Понятие о фонеме. Характеристика гласных звуков. Значение изучения фонетики для работы в начальных классах.

3. Русская графика. Происхождение и состав русского алфавита. Буквы и звуки. Значение изучения раздела «Графика» для работы в начальных классах.

4. Русский литературный язык как нормированная и обработанная форма общенародного языка. Писатели о русском языке.

5. Понятие о лексикологии. Прямое и переносное значение слова. Многозначность. Значение изучения лексики для работы в начальных классах.

6. Орфография как раздел науки о языке. Понятие об орфографии. Важнейшие орфографические правила: правописание безударных гласных, согласных в корне, слов с Ъ и Ь.

7. Родственные слова и грамматические формы одного и того же слова. Основные способы словообразования в русском языке. Значение изучения темы «Состав слова» для работы в начальных классах.

8. Род имен существительных, его грамматическое выражение. Определение рода несклоняемых имен существительных.

9. Падеж. Типы склонений существительных. Е и И в падежных окончаниях существительных.

10. Склонение качественных и относительных прилагательных, прилагательных промежуточной группы.

11. Число имен существительных. Разряды существительных, употребляющихся в форме только единственного числа или множественного.

12. Категория времени, Прошедшее время. Образование некоторых форм прошедшего времени. Правописание глаголов прошедшего времени.

13. Различение спряжений глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Различение 1 и 2 спряжения по неопределенной форме. Разноспрягаемые глаголы.

14. Словосочетание как лексико-семантическая единица. Классификация словосочетаний по характеру главного слова. Типы связи слов в словосочетаниях. Смысловые отношения между словами в словосочетаниях. Значение знаний о словосочетании для работы в начальных классах.

15. Предложение как основная синтаксическая единица. Коммуникативная функция предложения. Двусоставные и односоставные распространенные и нераспространенные, простые и сложные предложения.

16. Понятие об однородных членах предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.

17. Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Типы сказуемого (дать понятие, привести примеры).

Рассмотрены и утверждены на

заседании ПЦК

филологических дисциплин

Протокол №2 от 25 октября 2012 г.

Председатель ПЦК:_________О.В. Фролова

Методика преподавания русского языка

1. Определение современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте. Его характеристика.

2. Подготовительный период к обучению грамоте. Учебно-воспитательные задачи, структура и содержание уроков в подготовительный период.

3. Характеристика букварного периода обучения грамоте. Умения и навыки, усваиваемые в букварный период. Типы уроков. Структура уроков в свете ФГОС.

4. Обучение письму – важная составная часть обучения грамоте. Виды работ на уроке освоения начертания букв, их соединений и для развития элементарного навыка грамотного письма. Формирование УУД на уроке письма.

5. Цели обучения письму (чистописанию) в начальных классах. Методы обучения каллиграфии. Особенности работы по каллиграфии в начальной школе.

6. Работа над словом, предложением, связной речью на уроках обучения грамоте.

7. Основные качества полноценного чтения, особенности и приемы работы над правильностью и беглостью чтения.

8. Словарная работа на уроках чтения. Принципы ее организации, приемы объяснения слов.

9. Общие принципы анализа художественного произведения. Типичные виды занятий на уроках чтения басни.

10. Урок чтения художественного произведения. Типичные виды занятия на уроке чтения. Урок чтения рассказа (показать на примере).

11. Особенности чтения научно-популярных рассказов и статей в начальных классах. Основные методы и приемы работы над ними.

12. Задачи по развитию связной речи на уроках чтения. Виды пересказа. Приемы обучения пересказу каждого вида.

13. Задачи уроков внеклассного чтения. Этапы формирования читательской самостоятельности. Структура типовых уроков внеклассного чтения на основном этапе обучения.

14. Связь грамматики с орфографией. Приемы работы по объяснению и выделению орфографических правил.

15. Виды и структура уроков русского языка в свете ФГОС.

16. Грамматический разбор, его виды, методика проведения в начальной школе.

17. Виды изложений в начальной школе. Построение урока обучающего изложения.

18. Виды сочинений в начальной школе. Приемы работы над сочинением по картине.

Рассмотрены и утверждены на заседании ПЦК

филологических дисциплин

Протокол №2 от 25 октября 2012 г.

Председатель ПЦК:_________О.В. Фролова

Наименование разделов и тем по теоретическим основам начального курса математики с методикой преподавания.

Раздел 1. Элементы логики

Темы: 1. Математические понятия.

2. Математические предложения .

3. Математические доказательства.

4. Задача и процесс её решения.

5. Множества и операции над ними.

Раздел 2. Элементы алгебры.

Темы: 1. Отношения на множестве, соответствия, числовые функции.

2. Выражения. Уравнения. Неравенства.

Раздел 3. Целые неотрицательные числа.

Темы: 1. Теоретико-множественный смысл натурального числа, нуля и действий над числыми.

2. Натуральное число как мера величины.

3. Система счисления. Запись чисел и алгоритмы действий над многозначными числами в десятичной системе.

4. Делимость целых неотрицательных чисел.

5. Расширение понятия числа.

Раздел 4.Элементы геометрии и величины.

Темы: 1. Величины и их измерение.

Раздел 5. Характеристика основных понятий начального курса математики.

Темы: 1. Дочисловой период.

2. Нумерация чисел.

3. Арифметические действия.

4. Простые задачи.

5. Составные задачи.

6. Алгебраические понятия в начальном курсе математики.

7. Геометрические понятия в начальном курсе математики.

8. Доли и дроби.

9. Величины.

Рассмотрено на заседании

ПЦК математических и естественнонаучных дисциплин

Протокол № 2 от 16 октября 2012 г.

Председатель ПЦК ______________Ж.Н. Новикова

Перечень вопросов к итоговой аттестации по теоретическим основам начального курса математики с методикой преподавания.

1. Математические понятия. Объем и содержание понятия. Определение понятия через род и видовое отличие.

2. Понятие высказывания и высказывательной формы (предиката).

3. Высказывания, содержащие слова «все», «каждый», «некоторые» и др. Построение отрицания таких высказываний. Простейшие схемы правильных рассуждений.

4. Понятие множества и элемента множества. Способы заданий множеств. Отношение между двумя множествами и изображение их при помощи кругов Эйлера.

5. Операции над множествами: пересечение, объединение, дополнение под множества.

6. Декартово умножение. Основные законы операций над множествами.

7. Понятие соответствия между двумя множествами. Взаимно однозначное соответствие. Определение равномощных множеств.

8. Отношения на множестве, способы их задания. Свойства отношений.

9. Отношения эквивалентности и их связь с разбиением множества на классы. Отношения порядка.

10. Понятие отрезка натурального ряда чисел и счета элементов конечного множества. Порядковые и количественные натуральные числа.

11. Теоретико-множественный смысл количественного натурального числа и нуля. Определение отношений «равно» и «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.

12. Теоретико-множественный смысл суммы двух целых неотрицательных чисел. Законы сложения (с доказательством).

13. Теоретико-множественный смысл разности целых неотрицательных чисел. Определение разности через сумму. Условие существования разности на множестве целых неотрицательных чисел (с доказательством). Правила вычитания суммы из числа и числа из суммы.

14. Теоретико-множественный смысл произведения целых неотрицательных чисел. Законы умножения (с доказательством). Определение произведения через сумму.

15. Теоретико-множественный смысл частного целого неотрицательного числа и натурального.

16. Определение частного через произведение. Условие существования частного на множестве целых неотрицательных чисел (с доказательством).

17. Правила деления суммы на число и числа на произведение.

18. Понятие деления с остатком.

19. Натуральное число как результат измерения величин. Смысл арифметических действий над натуральными числами – результатами измерения величин.

20. Понятие позиционной системы счисления. Запись и чтение чисел в десятичной системе счисления. Сравнение чисел по их записи.

21. Алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел в десятичной системе счисления.

22. Алгоритм умножение и деления многозначных чисел в десятичной системе счисления.

23. Понятие отношения делимости целых неотрицательных чисел. Теоремы о делимости суммы, разности и произведения целых неотрицательных чисел (с доказательством).

24. Признаки делимости на 2, 3, 4, 5, 9, 25 в десятичной системе счисления (с доказательством). Признаки делимости на составные числа.

25. Понятие дроби и положительного рационального числа. Упорядоченность множества положительных рациональных чисел.

26. Определение арифметических действий над положительными рациональными числами. Законы сложения и умножения (с доказательством).

27. Понятие числового выражения и выражения с переменной. Тождественные преобразования выражений. Понятие тождества.

28. Понятие числового равенства и неравенства. Основные свойства истинных числовых равенств и неравенств.

29. Понятие уравнения с одной переменной. Равносильные уравнения. Теорема о равносильности уравнений (с доказательством).

30. Понятие неравенства с одной переменной. Равносильные неравенства. Теорема равносильности неравенств (с доказательством).

31. Понятие числовой функции. Прямая и обратная пропорциональности, их свойства и графики, линейная функция.

32. Понятие скалярной положительной величины и ее измерения. Правила выполнения действий с величинами.

33. Понятие длины отрезка и ее измерения. Свойства длин отрезков. Стандартные единицы длины.

34. Понятие массы тела и ее измерения. Свойства массы. Отношения между единицами.

35. Понятие площади фигуры и ее измерения. Зависимости между величинами.

Измерение площади фигуры при помощи палетки. Теорема о площади

прямоугольника

36. Методика обучения математике в дочисловой период.

37. Методика обучения нумерации чисел в пределах сотни.

38. Методика изучения чисел первого десятка.

39. Изучение устной и письменной нумерации чисел в пределах тысячи.

40. Изучение нумерации многозначных чисел.

41. Ознакомление учащихся со сложением и вычитанием.

42. Обучение сложению и вычитанию в пределах чисел первого десятка.

43. Изучение устных приемов сложения и вычитания в пределах сотни.

44. Ознакомление учащихся с действиями умножения и деления.

45. Обучение табличному умножению и делению.

46. Обучению внетабличному устному умножению и делению чисел в пределах ста.

47. Обучение делению с остатком.

48. Формирование навыков письменного сложения и вычитания.

49. Формирование навыков письменного умножения.

50. Формирование навыков письменного деления на однозначное число.

51. Формирование навыков письменного деления на двузначные и трехзначные числа.

52. Обучение устным вычислениям в концентрах «Тысяча» и «Многозначные числа».

53. Методика изучения длины и формирование навыков ее измерения. Ознакомление с единицами длины и их соотношением.

54. Формирование представлений о площади фигуры. Вычисление площади прямоугольника. Ознакомление с единицами площади и их соотношением.

55. Методика формирования представления о массе. Единицы массы, их соотношение.

56. Ознакомление учащихся с единицами времени и их соотношением.

57. Методика ознакомления с примерами зависимости между величинами (скорость, время, расстояние и др.).

58. Методика изучения числовых выражений и выражений, содержащую переменную.

59. Методика изучения числовых равенств и неравенств.

60. Методика ознакомления с уравнениями.

61. Обучение порядку выполнения действий в выражениях.

62. Формирование наглядных представлений о дроби и сравнение дробей.

63. Обучение учащихся общим приемам решения задач.

64. Простые текстовые задачи на умножение и деление и обучение их решению.

65. Простые текстовые задачи на сложение и вычитание и обучение их решению.

66. Формирование понятий «меньше на», «больше на», «меньше в», «больше в».

67. Обучение решению задач на движение.

68. Обучение решению текстовых задач с пропорциональными величинами.

69. Методика ознакомления учащихся с геометрическими фигурами и простейшими геометрическими построениями.

Рассмотрено на заседании

ПЦК математических и естественнонаучных дисциплин

Протокол № 2 от 16 октября 2012 г.

Председатель ПЦК ______________Ж.Н. Новикова

Темы выпускных квалификационных работ студентов (дополнительная подготовка в области русского языка и литературы)

1. Комплексная работа с текстом на уроках русского языка как средство развития коммуникативной компетенции учащихся.

2. Чтение художественного произведения как познавательный процесс и роль учителя в нем.

3. Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы в 5-8 классах.

4. Проблемное обучение на уроках литературы в старших классах.

5. Развитие мыслительной деятельности учащихся на уроках литературы в старших классах.

6. Значение лирики и особенности её изучения в средней школе. (На примере произведений А.С.Пушкина).

7. Работа над лингвистическими словарями на уроках русского языка.

8. Современные формы итогового контроля на уроках русского языка в средней школе.

9. Эстетическая функция русского языка в системе его преподавания.

10. Методика стилистического анализа текста в старших классах.

11. Сочинение по картине на уроках русского языка в средней школе.

12. Предупреждение речевых ошибок в письменной речи учащихся старших классов.

13. Использование наглядности на уроках русского языка в средней школе.

14. Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка (литературы) в средней школе. Содержание и приёмы работы.

15. Способы проверки домашнего задания (устного и письменного характера).

16. Виды опроса на уроках русского языка в средней школе.

17. Виды упражнений по синтаксису (на примере 2-3 школьных учебников).

18. Речевые ошибки в письменной речи учащихся и приёмы их исправления.

19. Изучение античных мифов в средней школе.

20. Значение и особенности изучения древнерусской литературы в школе.

21. Формирование понятий о художественных тропах у школьников при изучении пейзажной лирики.

22. Роль музыкально-культурологического контекста в литературном образовании школьников.

23. Использование произведений изобразительного искусства как средство повышения эффективности изучения литературы.

24. Формирование познавательного интереса учащихся на уроках нестандартной формы по русскому языку.

25. Значение и особенности изучения фразеологизмов на уроках русского языка в средней школе.

26. Технологии системно-деятельностного подхода в обучении русскому языку в средней школе.

27. Внеклассная работа по русскому языку в средней школе как средство повышения интереса к предмету.

28. Значение и методика изучения фольклорных жанров на уроках русского языка (литературы) в средней школе.

29. Активизация мыслительной деятельности на уроках русского языка в средней школе.

30. Изучение биографического материала на уроках литературы в средней школе.

31. Сочинение по картине на уроках русского языка в 5-7 классах средней школы.

32. Проектная деятельность как средство формирования ключевых компетенций учащихся.

33. Роль ИКТ в формировании ключевых компетенций при изучении русского языка в средней школе.

Рассмотрены и утверждены на

заседании ПЦК

филологических дисциплин

Протокол №2 от 25 октября 2012 г.

Председатель ПЦК:_________О.В. Фролова

Перечень пособий, используемых на итоговой государственной аттестации по психологии и педагогике

1. Закон об образовании РФ.

2. Учебники, учебные программы, образцы учебных планов начальной школы.

3. Блок-схемы, таблицы по темам программы.

4. Энциклопедические словари и справочники.

Рассмотрены и утверждены на

заседании ПЦК

психолого-педагогических дисциплин

Протокол № 3 от 15 ноября 2012 г. Председатель ПЦК:_________О.Н. Гуреева

Перечень пособий, документов, дидактического материала и справочной литературы, используемых на экзамене по русскому языку с методикой преподавания

1. Программа средней образовательной школы. Начальные классы (1-4) Москва, Просвещение, 1986 г.

2. В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова, Л.К. Пискунова, Л.С. Геллерштейн «Родное слово» (1-4 кл.) Москва, Просвещение, 1989 г.

3. «Родничок» АРКТОУС, 1994 г.

4. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева «АБВГДейка», азбука первоклассника, Москва, Просвещение, 1995 г.

5. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько, В.Д. Берестов «Русская азбука» Москва, Просвещение, 1995 г.

6. М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова «Родная речь» Москва, Просвещение, 1992 г.

7. Л.Я. Желтовская, Л.Д. Бокарева, О.В. Пронина «Слово» Москва, Просвещение, 1997 г.

8. А.М. Земский, С.Е. Крючков, М.С. Светлаев «Русский язык» (ч. I и II) Москва, Просвещение, 1988 г.

9. М.Р. Львов, В.Г.Горецкий О.В.Сосновская. «Методика преподавания русского языка в начальных классах» Москва, Академия, 2002г.

10. Русский язык в начальных классах. Сборник методических задач. Под ред. М.С.Соловейчик. Москва, Академия, 2000г.

11. Л.А.Фролова. Обучение русскому языку в начальной школе. Москва, АРКТИ, 2002г.

12. М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская «Методика обучения русскому языку в начальных классах» Москва, Просвещение, 1987 г.

13. В.А. Кустарева, Л.К. Назарова, Н.С. Рождественский «Методика русского языка» Москва, Просвещение, 1982 г.

14. Справка «Порядок выполнения грамматического разбора»

Рассмотрены и утверждены на

заседании ПЦК

филологических дисциплин

Протокол №2 от 25 октября 2012 г.

Председатель ПЦК:_________О.В. Фролова

Перечень пособий, документов, дидактического материала и справочной литературы, используемых на экзамене по теоретическим основам начального курса математики с методикой преподавания

ФГОС

Программа средней школы «Начальные классы» (1 – 4)

Учебники математики для начальных классов

Наглядные пособия для изучения нумерации, величин

Рассмотрено на заседании

ПЦК математических и естественнонаучных дисциплин

Протокол № 2 от 16 октября 2012 г.

Председатель ПЦК ______________Ж.Н.Новикова

Критерии оценки устных ответов на экзамене по русскому языку с методикой преподавания

«5»

Студент показывает высокий уровень методических знаний, сочетает теоретические положения с практическими навыками, свободно ориентируется в программах обучения родному языку в начальной школе.

Владеет литературными нормами речи.

Грамматический разбор выполняет последовательно, аргументировано. Орфографические и пунктуационные правила приводит полно.

Ответ представляет собой связанное высказывание. Отвечающий логично, глубоко раскрывает содержание вопроса, легко владеет грамматическими терминами, самостоятельно приводит примеры (правила, определения).

Допускается 1-2 неточности, которые отвечающий осознанно исправляет самостоятельно.

«4»

Ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5».

Студент показывает хорошие методические знания, неплохо ориентируется в программном материале обучения родному языку в начальной школе.

Грамматический разбор в основном выполняет правильно, по плану, с приведением доказательств.

Студент ясно, логично, довольно полно рассказывает содержание вопроса, легко отвечает на наводящие вопросы экзаменатора, использует грамматические термины, приводит примеры.

Легко исправляет 2-3 ошибки.

«3»

Студент показывает неплохое знание основных методических положений.

В целом грамматический разбор делает правильно, но допускает неточности, излагает материал не всегда последовательно, аргументировано.

При ответе студент в целом показывает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно приводить примеры, излагает материал недостаточно последовательно.

Допускает 3-4 ошибки, которые исправляет с помощью экзаменатора.

«2»

Студент обнаруживает плохое знание ведущих теоретических лингвистических и методических положений, допускает ошибки в формулировках определений, правил, затрудняется в анализе программного материала по родному языку в начальной школе.

Речь непоследовательная, прерывистая.

Грамматический разбор выполняется с ошибками.

Рассмотрены и утверждены на

заседании ПЦК

филологических дисциплин

Протокол №2 от 25 октября 2012 г.

Председатель ПЦК:_________О.В. Фролова

Критерии оценки устных ответов студентов на экзамене по педагогике и психологии.

«5»

Отвечающий показывает высокий уровень теоретических знаний, глубокое и полное владение содержанием учебного материала.

Свободно ориентируется в разнообразии педагогических технологий и систем, формах, методах и средствах обучения, воспитания и развития младших школьников, умело сочетает теоретические положения с практическими умениями и навыками.

В ответе грамотно, логично и доказательно излагается сущность вопроса, верно используется научная терминология, аргументировано высказываются собственные суждения и самостоятельно приводятся примеры из педагогической практики.

Изложение материала осуществляется структурно обосновано, связно, четко, уверенно.

«4»

Ответ правильный. Студент показывает хорошее и твердое знание программного материала, без существенных неточностей и ошибок. Н в ответе нет четкости, последовательности в изложение теоретических положений.

Отвечающий, в основном, верно выполняет практические задачи и задания, владеет необходимыми умениями и навыками; излагает материал ясно, логично, довольно полно, легко отвечает на наводящие вопросы, приводит примеры из педагогической практики, грамотно использует научную терминологию. Легко исправляет 2-3 ошибки.

«3»

Знание и понимание основных положений теоретического материала неплохое, допущены неточности и ошибки в определении понятий; нет самостоятельности в изложении программного материала, в применение теоретических положений при решении практических задач.

При ответе студент показывает понимание изучаемого материала, отвечает на наводящие вопросы, но затрудняется самостоятельно приводить примеры, излагать материал последовательно, связно. Ошибки исправляет с помощью экзаменатора.

«2»

Студент обнаруживает плохое знание ведущих теоретических и практических положений программного материала, допускает существенные ошибки в определении понятий, искажает их смысл: беспорядочно и неуверенно излагает материал, проявляет неумение применять знания в решении практических задач.

В ответе нет ясности и четкости, обоснованности, логической последовательности. На наводящие вопросы следуют неправильные ответы.

Рассмотрены и утверждены на

заседании ПЦК

психолого-педагогических дисциплин

Протокол № 3 от 15 ноября 2012 г.

Председатель ПЦК: _______ О.Н. Гуреева

Критерии оценки устных ответов на экзамене по русскому языку с методикой преподавания

«5»

Студент показывает высокий уровень методических знаний, сочетает теоретические положения с практическими навыками, свободно ориентируется в программах обучения родному языку в начальной школе.

Владеет литературными нормами речи.

Грамматический разбор выполняет последовательно, аргументировано. Орфографические и пунктуационные правила приводит полно.

Ответ представляет собой связанное высказывание. Отвечающий логично, глубоко раскрывает содержание вопроса, легко владеет грамматическими терминами, самостоятельно приводит примеры (правила, определения).

Допускается 1-2 неточности, которые отвечающий осознанно исправляет самостоятельно.

«4»

Ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5».

Студент показывает хорошие методические знания, неплохо ориентируется в программном материале обучения родному языку в начальной школе.

Грамматический разбор в основном выполняет правильно, по плану, с приведением доказательств.

Студент ясно, логично, довольно полно рассказывает содержание вопроса, легко отвечает на наводящие вопросы экзаменатора, использует грамматические термины, приводит примеры.

Легко исправляет 2-3 ошибки.

«3»

Студент показывает неплохое знание основных методических положений.

В целом грамматический разбор делает правильно, но допускает неточности, излагает материал не всегда последовательно, аргументировано.

При ответе студент в целом показывает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно приводить примеры, излагает материал недостаточно последовательно.

Допускает 3-4 ошибки, которые исправляет с помощью экзаменатора.

«2»

Студент обнаруживает плохое знание ведущих теоретических лингвистических и методических положений, допускает ошибки в формулировках определений, правил, затрудняется в анализе программного материала по родному языку в начальной школе.

Речь непоследовательная, прерывистая.

Грамматический разбор выполняется с ошибками.

Рассмотрены и утверждены на

заседании ПЦК

филологических дисциплин

Протокол №2 от 25 октября 2012 г.

Председатель ПЦК:_________О.В. Фролова

Критерии оценки устных ответов студентов на экзамене по теоретическим основам начального курса математики с методикой преподавания

«5»

Отвечающий имеет представление о роли и месте математики в современном мире, общности ее понятий и представлений. Знает и умеет использовать математические методы при решении прикладных задач.

Грамотно, логично и доказательно излагает сущность вопроса, верно использует научную терминологию и символику. В ответе выдержана логическая структура определений и формулировок теорем, доказательство проведено четко,

последовательно, показано умение применять математические знания к рассмотрению частных вопросов методики обучения математике.

«4»

Ответ правильный, но нет четкости, последовательности в изложении. Частично нарушена логическая структура определений и теорем, допущены неточности при доказательстве.

Ответ иллюстрируется конкретными примерами, хорошо прослеживается связь математики и методики ее преподавания. Отвечающий имеет представление о роли и месте математики в современном мире, умеет обобщать математические понятия и представления, использовать математические методы при решении прикладных задач. При указании на недостатки отвечающий исправляет их самостоятельно.

«3»

Неполно раскрыта или выстроена по дополнительным вопросам теоретическая часть ответа. Представление о роли и месте математики в современном мире сформировано недостаточно. Нет самостоятельности в обобщении понятий и представлений математики. При этом проявляется умение устанавливать математический смысл при решении прикладных задач.

«2»

Отсутствует представление о роли и месте математики в современном мире, общности ее понятий и представлений. Отвечающий не может самостоятельно ответить на вопрос, на дополнительные вопросы следует неправильный ответ, отсутствует умение применять теоретические знания и решению практических вопросов, умение решать задачи и безошибочно выполнять вычисления.

Рассмотрено на заседании

ПЦК математических и естественнонаучных дисциплин

Протокол № 2 от 16 октября 2012 г.

Председатель ПЦК ______________Ж.Н.Новикова