Педагогическая психология

Семинар 1. Предмет и методы педагогической психологии

План:

1. Предмет педагогической психологии и методы ее исследования.

2. Наблюдение. Внешнее и включенное наблюдение

3. Психолого-педагогический эксперимент.

4. Формирующий эксперимент. Этапы формирующего эксперимента

5. Беседа и ее возможности в психолого-педагогической практике

Литература:

1. Ананьев Б.Г. О методах современной психологии. / Психологические этюды. Л., 1976.

2. Гальперин П.Я. «Метод срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления / Хрестоматия по детской психологии. М., 1996.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Уч. пособие. М., 1999. Ч.1. Гл.2. § 2.

4. Зинченко В.П. К проблеме объективного метода в психологии //Вопросы философии. 1977.№ 7.

5. Лазурский А.Ф. Об естественном эксперименте / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии (1918-1945). М., 1980.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М.: Педагогика, 1989. т.1. Гл.2.

Методические рекомендации:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу (Зимняя И.А. «Педагогическая психология»; Ананьев Б.Г. «О методах современной психологии»; Зинченко В. П. «К проблеме объективного метода в психологии»):

• предмет педагогической психологии;

• методы психологии в изучении субъективных характеристик;

• основные направления исследований в области педагогической психологии.

По 2-му вопросу (Зимняя И.А. «Педагогическая психология»; Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»):

• внешнее наблюдение, его задачи и основные требования к проведению;

• самонаблюдение, его задачи и значение;

• использование наблюдения в педагогической деятельности.

По 3-му вопросу (Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; Лазурский А.Ф. «Об естественном эксперименте»):

• основные особенности эксперимента;

• естественный эксперимент, его достоинства;

• психолого-педагогический эксперимент.

По 4-му вопросу (Зимняя И.А. «Педагогическая психология»; Гальперин П.Я. «Метод срезов и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления»):

• сущность формирующего эксперимента;

• этапы формирующего эксперимента.

По 5-му вопросу (Зимняя И.А. «Педагогическая психология»):

• сущность метода беседы;

• применение беседы в педагогической практике.

Семинар 2. Психологическая сущность и структура процессов учения и обучения

План:

1. Характеристика процесса учения. Связь учения с обучением.

2. Обучение и понятие обученность.

3. Характеристика учебной деятельности.

4. Структура учебной деятельности.

4.1 Системная организация учебной мотивации

4.2 Общедеятельностные и специфические учебные действия

4.3 Учебная задача

4.4 Функции контроля в обучении

4.5 Роль оценки в учебной деятельности

Литература:

1. Ананьев В.Г. Психологическая ситуация оценки на уроке в классе. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина и др. – М.: «Академия», 1998. – С. 68-80.

2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М., 2004. – 512с.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д, 1997.

4. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.- Ростов н\Д: «Феникс», 200. – 544с.

5. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1999. – С. 120-150, 165-175.

6. Чистяков Г.Д. Понимание и усвоение знаний / Хрестоматия по педагогической психологии. – М., 1995. – С.93-105.