2 Бесіда за змістом казки

— Як називали королівство, де жили букви І та Ї? (Алфавітне)

— Хто правив королівством? (Король Перо)

— Ким були букви І та Ї? (Сестричками)

— А чому сестричками? (Вони позначають однаковий голосний звук [і].)

— Мабуть, тому вони і схожі. Що зробив король, щоб вони від­різнялися? (Подарував їм зернятка.)

— Що відбувалося, коли проходили сестрички? (З’являлися квіти, які були феями королеви Грамотності. І для злих помилок не залишилось місця.)

— Ми сьогодні теж будемо працювати добре, щоб зникли по­милки.

3 Робота над загадками

Учитель демонструє ілюстрації за змістом загадок.

У кубельце фрукти носить.

Стріне вас — ховає носик.

Кожушок із голочок.

Хто, скажіть, це?.. (Їжачок).

• Ходить свашка із мітлою,

Заміта до лісу слід,

Де недавньою порою.

Тут відбувсь її обід. (Лисиця)

Я страшенний боягуз,

Всіх на світі я боюсь.

В полі, в лісі, навкруги —

Скрізь у мене вороги.

Часом лізу я у шкоду,

Їм капусту на городах,

Моркву, ріпу, буряки.

Відгадайте, хто такий? (Заєць)

Сірий, зубастий,

По полю блукає,

Ягнят шукає. (Вовк)

4 Утворення порівнянь

— Утворіть речення, в яких є порівняння зі словами-відгадками, дивлячись на малюнки.

Хитрий, як… (лисиця). Колючий, як… (їжак). Грізний, як… (вовк). Боязкий, як… (заєць)

Підлещався, як… Покотився, як… Лютує, як…

— У назві якої із цих тварин є літера ї? (Їжак)

5 Побудова звукової моделі слова їжак 

— Чому у слові 4 букви, але 5 звуків? (Літера ї позначає два звуки.)

— Чи може вона позначати один звук? (Ні)

— Чому? (Зустрічається на початку слова, після голосного, після апострофа.)

6 Розповідь учнів про їжачка за запитаннями

— Де він живе? (У садах, лісі, серед людей)

— Чим їжак харчується? (Овочами, фруктами, молоком)

— Який він? (Маленький та колючий)

— Чи можна його побачити взимку? (Ні)

— Чому? (Він впадає в сплячку.)

III. Підготовка до письма

1 Повторення гігієнічних правил письма

Правильна постава

— Пригадайте, у якому стані повинна бути спина, коли ми пра­цюємо. (Як знак оклику)

Розташування зошита

— Де знаходиться зошит під час письма? (Нижній лівий куто­чок зошита знаходиться навпроти живота.)

Положення ручки в руці

— Продемонструйте, як потрібно тримати ручку в руці. (Діти демонструють.)

2 Повторення назв ліній зошита

— Пригадаємо, де верхня лінія робочого рядка, нижня лінія робочого рядка, верхня міжрядкова та нижня міжрядкова лінія.

Один учень показує на дошці ці лінії.

IV. Ознайомлення з літерою ї

— Ми всі знаємо, як виглядає друкована літера ї. А сьогодні на уроці ми навчимося прописувати її в робочому рядку.

1 Демонстрування прописної літери ї

— Погляньте на рядкову літеру ї.

— На що вона схожа? (Перевернутий гачок, крючечок на двох цвяхах) Чи схожа на друковану ї? (Так)

— А до якої рукописної подібна? (і)

— Чим відрізняється? (У неї дві крапки.)

2 Аналіз елементів літери ї

— Рядкова літера ї складається з трьох елементів: короткої прямої лінії, заокругленої внизу праворуч, і двох крапок над нею, що не поєднуються з першим елементом.

Учитель прописує на дошці, промовляючи алгоритм написання.

3 Алгоритм написання рядкової букви ї

4 Письмо літери ї

— Діти, спробуємо «написати» букву ї в повітрі під рахунок: раз-і, два, три.

— А тепер потренуємося в зошиті, промовляючи вголос: раз-і, два, три.

5 Письмо буквосполучень

— З’єднайте літери та утворіть буквосполучення.

— Ці буквосполучення записані в зошиті. Назвіть ті, які з’єднані за до­помогою нижнього з’єднання.

— Які буквосполучення з’єднуються середнім з’єднанням?

Фізкультхвилинка

6 Письмо слів і речень із літерою ї

V. Підсумок уроку

— Яку літеру ви навчилися писати на уроці? (Рядкову літеру ї)

— Скільки звуків позначає буква ї на письмі? (Завжди два)

— Чому два? (Ця буква завжди знаходиться чи після голосної, чи на початку складу, або після апострофа.)

— Назвіть слова, щоб ї знаходилась на початку слова.

— Тепер — в середині слова.

— А тепер — в кінці слова.

— Розумнички, я задоволена вашою роботою сьогодні!

Урок Дата

Тема. Написання великої букви Ї.

Мета: вчити учнів писати велику букву Ї, поєднувати її з іншими буквами; удосконалювати на­вички звуко-буквеного аналізу слів; повторити написання великих літер; вчити списувати з друкованого тексту, розгадувати кросворд; розвивати пам’ять, увагу, дрібну моторику, мовну культуру; виховувати охайність під час письма, патріотизм та повагу до Батьківщини.

Обладнання: зразки друкованих і писаних букв; предметні малюнки.