Жан Пиаже.

Исследования Пиаже начались с работы по созданию стандартизированного теста для определения уровня интеллекта у школьников. Анализируя результаты тестирования детей, Пиаже заинтересовался закономерностями, обнаруженными им в неправильных ответах. Он предположил, что различия между детьми и взрослыми не ограничиваются объемом знаний, но включают также различия в способе познания. Мышление детей отличается от мышления взрослых как количественно, так и качественно.

По мнению Пиаже, интеллект не является ни чистой грифельной доской, на которой могут быть записаны знания, ни зеркалом, отражающим воспринимаемый мир. Если получаемые человеком сведения, образы или переживания соответствуют структуре его интеллекта, то они «понимаются» или, на языке Пиаже, ассимилируются. Если же информация не соответствует структуре интеллекта, он отвергает ее. В терминологии Пиаже ассимиляция – это интерпретация нового опыта исходя из существующих структур без их изменения. С другой стороны, аккомодация – это изменение существующих структур в целях объединения старого и нового опыта.

Для обозначения структур Пиаже использовал термин схема. Схемы – это способы обработки информации, меняющиеся по мере того, как человек растет и получает больше знаний. Мы перестраиваем наши схемы для приспособления (аккомодации) к новой информации и одновременно интегрируем (ассимилируем) новые знания в старые схемы. Впервые увидев новый объект, мы пытаемся подогнать его под какую-то уже известную нам категорию. Если этот объект не удается подвести под существующие у нас понятия (ассимилировать), то нам приходится изменять наши понятия или образовывать новое (аккомодация).

По мнению Пиаже, процесс развития интеллекта происходит следующим образом: схемы организуются в операции, различные сочетания которых соответствуют качественно различным стадиям когнитивного роста. Краткая характеристика этих стадий дана в табл. 3.

Таблица 3. Стадии когнитивного развития по Пиаже.

Стадия	Возраст	Характерное поведение
Сенсомоторная	От рождения до 1,5-2лет.	Младенцы познают мир только посредством различных действий: рассматривания, хватания, сосания, кусания, жевания и др.
Дооперациональная	От 2 до 7лет.	Маленькие дети формируют понятия и пользуются символами, такими как язык, для сообщения их окружающим. Эти понятия ограничены их личным, непосредственным опытом. На этой стадии дети имеют очень ограниченные представления о причинах и следствиях и испытывают существенные трудности при классифицировании объектов или событий.
Конкретных операций	От 7 до 11-12лет.	Дети начинают мыслить логически, классифицировать объекты по нескольким признакам и оперировать математическими понятиями (при условии применения этих операций к конкретным объектам). На этой стадии дети достигают понимания сохранения*.
Формальных операций	С 12лет или чуть позже.	Подростки способны провести анализ решения задач как конкретного, так и абстрактного содержания: они могут систематически обдумывать все возможности, строить планы на будущее или вспоминать прошлое, а также рассуждать по аналогии и метафорически.

*Понимание сохранения – согласно Пиаже, главное когнитивное достижение на стадии конкретных операций. Теперь ребенок способен судить об изменениях количества вещества, основываясь на логическом мышлении, а не только на восприятии; так, он, считает, что количество воды останется постоянным, даже если ее перелить в стакан другой формы и размера.

Пиаже подчеркивал, что важно не ускорить смену стадий, а предоставить каждому ребенку достаточное количество учебных материалов, соответствующих каждой стадии его роста, чтобы ни одна область интеллекта не осталась недоразвитой.

Ключевые моменты когнитивного развития по Пиаже:

• В процессе развития ребенок действует активно, а не просто реагирует на воздействия.

• Основной единицей исследования для Пиаже является схема. Первоначально схемы имеют сенсомоторный характер, но позднее становятся когнитивными.

• Пиаже считал, что интеллект является примером адаптации, включающей в себя ассимиляцию и аккомодацию.

• Пиаже постулировал, что когнитивное развитие – это последовательное продвижение через четыре качественно различные стадии.