11.3. Влияние мест лишения свободы на характер осужденных. Перевоспитание осужденных и исправление их характеров

Условия мест лишения свободы не могут не влиять на характер осужденно­го. В развитии нравственных черт, характеризующих систему доминирующих отношений осужденного (к нормам права, себе и другим, преступлению и на­казанию, режиму, общественно полезному труду, образовательному обучению и профессиональной подготовке), наблюдается значительная деформация.

Кроме того, специфика отбывания наказания и организации процесса исправления мало способствует формированию мотивационной готовности и развитию нравственных, интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств осужденных. Среда осужденных стимулирует психологическую защиту, свя­занную с установкой на несправедливость наказания, обусловливает взаимное психическое заражение, формирует эмоциональные и смысловые барьеры к требованиям администрации исправительного учреждения.

Необходимым условием перевоспитания характера является самовоспита­ние. Его эффективность во многом зависит от самооценки, знания своих до­стоинств и недостатков, желания и потребности в самосовершенствовании, выбора средств, методов самоизменения. Осуществление текущего и итогового самоконтроля позволит внести необходимые коррективы в работу над собой.

Решающее значение в самовоспитании характера осужденного имеют само­познание, самооценка и самоуправление, которые связаны с интеллектуаль­ными качествами характера и мотивационно-регулятивной стороной самосознания. В их основе лежит процесс поэтапного установления и углубления в сознании осужденного связей между качествами характера, поведением и де­ятельностью.

Существуют различные методы самовоздействия.

Метод самоубеждения — основанная на сомнении внутренняя дискус­сия, диалог с самим собой, выдвижение доводов и контрдоводов, их взвешива­ние и оценка.

Метод самовнушения — воздействие человека на свою психику с помо­щью волевых усилий при преодолении вредных привычек и трудностей, вы­зывающих неуверенность в изменении своего характера.

Метод самопоощрения — применяется в целях закрепления достигнуто­го положительного результата в работе над своим характером, поддержания уверенности в собственных силах, мобилизации дополнительных мотивационных, интеллектуальных и эмоционально-волевых усилий.

Помощь осужденному в изменении характера может оказать персонал ис­правительного учреждения, используя для этого: поощрение его усилий на позитивное изменение и преодоление отрицательных качеств характера (объяв­ление благодарности, предоставление отпуска, перевод на более легкий ре­жим, условно-досрочное освобождение); требование, представляющее собой призыв к обязательному действию; наказание (словесное осуждение, ограни­чение, порицание, выговор, лишение определенных материальных благ, пере­вод на более строгие условия содержания).

В процессе ресоциализации осужденного необходимо учитывать тип харак­тера и его акцентуацию. Например, несдержанность психопатов, внушаемость олигофренов, утомляемость и аффективность, взрывчатость лиц с остаточными явлениями органического поражения мозга, повышенная чувствительность лиц, страдающих неврозами, могут обусловливать склонность к эксцессам, некри­тичное отношение к воздействию со стороны непосредственного окружения, снижение прогностических возможностей мышления и ослабление волевого регулирования поведения. Поэтому необходимо тщательно выбирать меры воз­действия, в частности, программ психологической коррекции характера осужденного. В отношении осужденного-насильника она может предусматривать снятие агрессивности, бесчувственности к другим, жестокости, эмоциональной тупости, суицидальных наклонностей, восстановление эмпатии путем оказания» психологической помощи, а также через связи с родными и близкими.

Важным направлением коррекции характера осужденного является изме­нение неадекватной самооценки и отношения к преступлению и наказанию, формирование установки на самовоспитание и развитие воли. В связи с этим работа психолога исправительного учреждения должна быть направлена прежде всего на обеспечение безболезненного перехода из карантина в зону и адапта­цию к ее условиям. Большую помощь в этом могут оказать беседы с осужденным, проводимые в форме совместного с начальником отряда обсуждения ре­зультатов изучения личности осужденного. Психотерапевтические беседы в этот период могут быть связаны со снятием нервно-психического напряже­ния, восстановлением у осужденных уверенности в своих силах.

Специализированная работа с осужденными-акцентуантами должна спо­собствовать формированию у них качеств, необходимых для коррекции ак­центуированных черт характера. В условиях колонии это довольно трудно сде­лать из-за наличия жесткой структуры межличностных отношений, которая однозначно задается, с одной стороны, законом, с другой — нормами нефор­мальных взаимоотношений между осужденными. Осужденный должен бди­тельно следить за сохранением своего престижа в глазах окружающих.

Для преодоления возникающих трудностей создаются психотренинговые группы под руководством опытного сотрудника или психолога учреждения.

При акцентуации характера предварительным условием воспитательной ра­боты является проведение коррекционной работы, направленной на получение знаний, развитие умений и навыков, нужных для самокоррекции. Коррекционная работа может состоять из трех этапов: создание предпосылок для психокоррекционной работы; специализированная работа с акцентуантами; закреп­ление сформированных качеств.

Первый этап связан с пребыванием осужденного в карантине и двумя-тремя неделями после перевода его оттуда. Происходит первичная адаптация к усло­виям жизни исправительного учреждения, поскольку этот период считается наиболее трудным и чреватым нарушениями. Пребывание в закрытом учрежде­нии создает определенные трудности для акцентуации всех типов, в частности, многочисленные ограничения режима, постоянный контроль, монотонность жизни могут приводить к нарушениям со стороны осужденных с гипертимным типом акцентуации характера.

Напряженность взаимоотношений в среде осужденных может способство­вать дезадаптации инертно-импульсивного типа, невозможность добиться вни­мания к себе создает дополнительные трудности для демонстративного типа. Важно помочь им в решении как общих адаптивных проблем, так и специфи­ческих, присущих только акцентуантам. Необходимо сочетать меры по фор­мированию заинтересованности самих участников в создании, существовании группы и по обеспечению активного их участия в решении возникающих слож­ностей и тренинговых методиках¹.

¹ Методика «Тайм-аут» ставит задачу сформировать «задержку поведения»; групповая дис­куссия — научить членов группы выделять и распознавать акцентуированные черты характера; методика «Прогноз поведения» — расширить представления акцентуанта о причинах его поведе­ния; методика «Замедленный фильм» — обучить акцентуанта распознавать и описывать те состо­яния, которые он переживает; методика «Противоречие» — выявить скрытые фрустрационные потребности и усилить их для мотивации и коррекции своего характера; методика самовнуше­ния — сформировать навыки самоприказывания.

Следует подчеркнуть, что формирование положительных качеств характе­ра и разрушение отрицательных зависят: от осознания осужденными своих качеств и типа акцентуации характера; формирования установки на самовос­питание; упражнений в правильном поведении.

Основными направлениями работы сотрудников по изменению отрицательных качеств характеров у осужденных являются отбор, закрепление социаль­но и психологически ценных мотивов поведения путем их генерализации (обоб­щения), перевод их в привычки, устойчивые и фиксированные способы пове­дения.

Ключевые термины и понятия

Характер; своеобразие характера; структура характера; интеллектуальные, волевые, нравственные, эмоциональные качества характера; методы психодиагностики характеров осужденных; типы характе­ров; акцентуация характера у осужденных; методы самовоспитания характера: самоубеждение; само­воспитание; самопоощрение.

Психологическое самообразование .

Вопросы для обсуждения и размышления

1. Согласны ли вы с утверждением об особенностях характера осужденных, отбывающих наказания в местах лишения свободы?

2. Какую научную парадигму характера вы бы взяли за основу анализа характера осужденного? Ответ обоснуйте.

3. Как вы объяснили бы различные научные подходы к типологии характера преступников (осуж­денных)? Какие психологические закономерности отстаиваются в каждой из предложенных типоло­гий? Попытайтесь выявить их «плюсы» и «минусы».

4. Как вы аргументировали бы наличие акцентуаций характера у осужденных, отбывающих наказа­ния, и их типологии?

5. Обоснуйте индивидуальные и групповые программы работы с акцентуантами.

Рекомендуемая литература

Антонян Ю. М., Юстицкий В. В. Несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера. — М., 1993.

Ганнушкин Б. Г. Особенности эмоционально-волевой сферы при психопатиях // Психология эмо­ций: Тексты. — М., 1982.

Дубинин Н. П., Карпец И. И., Кудрявцев В. Н. Генетика, поведение, ответственность. — М., 1982. '

ЕникеевМ. И. Основы общей и юридической психологии. — М., 1996.

Исправительно-трудовая психология. — Рязань, 1985.

Ковалев А. Г. Психологические основы исправления правонарушителя. — М., 1968.

Краковский А. П. Характерология А. Ф. Лазурского как составная часть его концепции о личности // Личность преступника (криминологический и исправительно-трудовой аспекты). — Рязань, 1978.

Лазурский А. Ф. Очерк науки о характерах. — М., 1995. ^:

Леонгард К. Акцентуированные личности: Пер. с нем. — Киев, 1981.

Основы психокоррекционной работы в ИТУ. — Рязань, 1995.

Психология. Педагогика. Этика / Под ред. Ю. В. Наумкина. — М., 2002.

Поздняков В. М. Отечественная пенитенциарная психология: история и современность. — М., 2000.