Практическое занятие № 5,6

Тема: Технология проведения исследования звукопроизношения и фонематического восприятия.

Продолжительность 4 часа

1.Учебная цель.

Познакомить с технологией исследования звукопроизношения и фонематического восприятия, конкретными приёмами и средствами данного раздела логопедического обследования.

2.Краткие теоретические, справочно-информационные и т.П. Материалы по теме занятия.

Звук речи, фонема. Фонематический слух, фонематическое восприятие, фонематический анализ, синтез, представления. Нарушения звукопроизношения: отсутствие звука, замены, смешения, искажение звуков речи. Технология исследования звукопроизношения в зависимости от сложности речевого материала. Отбор материала для исследования состояния звукопроизношения. Критерии оценки состояния звукопроизношения. Технология изучения состояния фонематического слуха, дифференциации фонем, фонематического анализа, синтеза и представлений. Отбор материала для проведения исследования фонематических функций с учётом возрастных особенностей детей. Критерии оценки состояния фонематического восприятия.

3.Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятиях.

Протоколы исследования звукопроизношения и фонематических функций. Речевой и картинный материал для проведения исследования звукопроизношения и фонематических функций.

4.Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.

План занятия.

1. Физиологические недостатки звукопроизношения.

2. Требования к проведению исследования состояния звукопроизношения.

3. Обследование возможности изолированного произнесения звука.

4. Обследование возможности произнесения звука в слогах различной сложности.

5. Обследование возможности произнесения звука в словах в разных позициях по отношению к началу, концу, середине слова.

6. Обследование возможности произнесения звука в словах разной слоговой структуры.

7. Обследование возможности произнесения звука в предложении.

8. Система исследования фонематических функций, требования к проведению исследования, критерии оценивания.

9. Пробы на узнавание неречевых звуков.

10. Пробы на различение высоты, силы и тембра голоса.

11. Пробы на дифференциацию слов, близких по звуковому составу.

12. Пробы на дифференциацию слогов с оппозиционными фонемами.

13. Пробы на дифференциацию фонем.

14. Исследование навыков элементарного звукового анализа.

Литература.

1. Архипова, Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов/Е.Ф. Архипова. – М.:АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2006. – 319 с: ил. – (Высшая школа).

2. М.Е. Хватцев. Логопедия: Работа с дошкольниками/М.Е. Хватцев. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 258.

3. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2000.

4. С.Н. Цейтлин. Язык и ребёнок: Лингвистика детской речи. – М., 2000.

5. Рекомендации по использованию информационных технологий

(не предусмотрены).

6.Практические задачи, задания, упражнения.

Исследовать звукопроизношение и фонематический слух детей дошкольного и младшего школьного возраста, заполнить протоколы, сформулировать выводы по данному разделу обследования.

7.Задания студентам для самостоятельной работы.

Подготовить протоколы исследования звукопроизношения и фонематических функций, а так же речевой и наглядный материал, необходимый для проведения обследования.

8.Контрольные вопросы, тесты по теме занятия.

1. К какому возрасту в норме у ребёнка формируется правильное произношение звуков речи?

2. Какие группы звуков наиболее часто оказываются нарушенными у детей с нарушением речи?

3. Назовите проявления различных видов инфантилизма, характерные для школьников с дислексией и дисграфией.

4. Какими симптомами проявляется нарушение фонематического слуха?

5. В каком возрасте заканчивается формирование фонематического восприятия (в норме).