Практическое занятие №1,2

Тема: Технология исследования связной речи и грамматического строя речи.

Продолжительность 4 часа

1.Учебная цель.

Изучить приёмы и средства диагностики состояния грамматического строя речи и связной речи.

2.Краткие теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы по теме занятия.

Особенности формирования грамматического строя речи в онтогенезе (по А.Н. Гвоздеву). Синтаксис и морфология. Виды аграмматизмов. Приёмы исследования связной речи, синтаксической структуры предложения, словоизменения и словообразования. Критерии оценки состояния грамматического строя речи.

3.Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятиях.

Протоколы исследования грамматического строя речи. Образцы речевого и наглядного материала, используемого при исследовании грамматики.

4.Рекомендации студентов по подготовке к занятию с указанием литературы.

План занятия.

1. Развитие грамматического строя речи и связной речи в онтогенезе. Возрастные недостатки грамматического строя речи. Виды аграмматизмов.

2. Исследование связной речи (составление рассказа по картинке, по серии картинок, пересказ текста)

3. Исследование синтаксического оформления высказывания.

4. Исследование управления.

5. Диагностика согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

6. Исследование согласования с именем существительным и с местоимением.

7. Изучение согласования существительного с притяжательными местоимениями и числительными.

8. Исследование словообразования.

Литература:

1. Архипова, Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов/Е.Ф. Архипова. – М.:АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2006. – 319 с: ил. – (Высшая школа).

2. Глозман Ж.М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 80 с.: ил. – (Серия «Детскому психологу»).

5. Рекомендации по использованию информационных технологий

(не предусмотрены).

6.Практические задачи, задания, упражнения.

Провести диагностику связной речи и грамматического строя речи, заполнить протоколы исследования, сформулировать выводы по данному разделу обследования.

7.Задания студентам для самостоятельной работы.

Подготовить протоколы исследования связной речи и грамматического строя речи, а так же речевой и наглядный материал, необходимый для проведения обследования.

8.Контрольные вопросы, тесты по теме занятия.

1. Перечислите основные периоды развития грамматического строя речи в онтогенезе.

2. Назовите виды аграмматизмов, выделяемых в современной логопедии.

3. Перечислите основные проявления структурных аграмматизмов.

4. Перечислите основные проявления морфологических аграмматизмов.

Практическое занятие №3,4

Тема: Технология исследования словаря и слоговой структуры слова.

Продолжительность 4 часа

1.Учебная цель.

Изучить приёмы исследования лексики и слоговой структуры слова.

2.Краткие теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы по теме занятия.

Лексический строй речи. Функции слова. Активный и пассивный словарный запас. Проявления недостаточности лексического строя речи (бедность словаря, трудности актуализации слов, словесные замены).

13 классов слов (по А.К. Марковой) в зависимости от сложности слоговой структуры. Нарушения слоговой структуры слова (контаминации, персеверации, элизии и т.д.).

3.Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятиях.

Протоколы исследования лексической стороны речи и слоговой структуры слова. Образцы речевого и наглядного материала, используемого при исследовании лексики и слоговой структуры слова.

4.Рекомендации студентов по подготовке к занятию с указанием литературы.

План занятия.

1. Развитие лексики в онтогенезе. Физиологические и патологические недостатки лексического строя речи.

2. Технология исследования пассивного словаря.

3. Диагностика состояния активного словаря.

4. Исследование семантической структуры слова:

– классификация понятий;

- обобщение понятий (группировка слов).

5. Развитие слоговой структуры слова в онтогенезе. Возрастные и патологические недостатки слоговой структуры слова.

6. Классы слов по А.К. Марковой.

7. Исследование сформированности слоговой структуры слов 1-3 классов.

8. Исследование сформированности слоговой структуры слов 4-6 классов.

9. Исследование сформированности слоговой структуры слов 7-9 классов.

10. Исследование сформированности слоговой структуры 10- 13 классов.

11. Исследование сформированности слоговой структуры слов сложной слоговой структуры.

12. Исследование возможности произнесения предложений со словами сложной слоговой структуры.

Литература.

1. Архипова, Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов/Е.Ф. Архипова. – М.:АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2006. – 319 с: ил. – (Высшая школа).

5. Рекомендации по использованию информационных технологий

(не предусмотрены).

6.Практические задачи, задания, упражнения.

Провести исследование лексики и слоговой структуры слова детей дошкольного, заполнить протоколы исследования и сформулировать выводы по данному разделу обследования.

7.Задания студентам для самостоятельной работы.

Подготовить протоколы исследования лексики и слоговой структуры слова, а так же речевой и наглядный материал, необходимый для проведения обследования.

8.Контрольные вопросы, тесты по теме занятия.

1. Какие типы слогов встречаются в русском языке?

2. Как называется нарушение слоговой структуры слова, проявляющееся в увеличении количества слогов в слове?

3. Какие уровни развития понимания значения слов в онтогенезе проходит ребёнок?

4. Объясните, в чём проявляются трудности актуализации слов?