ФГБОУ ВПО

«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»

Кафедра начального, дошкольного и коррекционного образования

Согласовано Утверждено

на заседании кафедры

___________________

___________________ зав. кафедрой____________

Протокол №________

от_________________ Луковенко Т.Г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по «Логопедические технологии»

Специальность: Специальная психология с дополнительной специальностью Логопедия

(наименование и код специальности)

Хабаровск

2013 год

АННОТАЦИЯ

1. Цели учебной дисциплины.

На основании психолого-педагогических знаний о детях с отклонениями в речевом развитии формировать у студентов профессиональ­ные качества специалиста, владеющего знаниями и технологиями обследования моторных функций и речи у детей.

2. Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана специальности (согласно гос впо).

В основе изучения дисциплины лежат знания студентов по следующим дисциплинам предметной подготовки: «Введение в специальность», «Логопедия разделы: Дислалия, Ринолалия» и др.

Прохождение данной дисциплины предшествует изучению студентами таких учебных дисциплин как «Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением речи», «Логопедические практикумы» и других. Подобная последовательность подачи учебного материала способствует лучшему пониманию студентами целей, задач логопедического обследования, формированию навыков анализа результатов логопедического обследования с позиций качественно-количественного подхода, разработки индивидуальной программы логопедической коррекции.

3. Ожидаемые результаты освоения учебной дисциплины.

В процессе изучения данной дисциплины студенты должны знать:

1. Принципы и современные концептуальные подходы, определяющие организацию, содержание, планирование и проведение логопедического обследования;

2. Лингвистические, психолингвистические, нейропсихологические и другие критерии оценки материалов обследования;

3. Теоретические и практические основы формулирования выводов и составления за­ключений по результатам обследования.

Студенты должны уметь:

1. Выделять направления (разделы и подразделы) обследования моторных функций и речи детей, обосновывать их актуальность, устанавливать специфику;

2. Определять содержание, задачи и организационные формы обследования (в соот­ветствии с особенностями раздела);

3. Моделировать схемы обследования моторики и речи (по разделам), разрабатывать протоколы проведения фрагментов обследования;

4. Проводить фрагменты обследования детей по следующим разделам: мелкая моторика, артикуляционная мо­торика, звукопроизношение, грамматический строй речи и т.д., вести протоколы об­следования;

5. Анализировать материалы, полученные в ходе обследования, по заранее опреде­ленным параметрам;

6. Обобщать результаты обследования, формулировать выводы констатирующего, ди­агностического, прогностического, и коррекционно-методического характера;

7. Оформлять речевую карту (ее фрагменты) по результатам анализа и обобщения ма­териалов обследования;

8. Сопоставлять полученные результаты обследования разных детей в рамках одних и тех же разделов обследования, устанавливать индивидуальные особенности со­стояния моторики и речи детей.

ФГБОУ ВПО

«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»