Тематическое планирование дисциплины (до)

№	Наименование темы в соответствии с дидактической единицей стандарта	Всего часов	Лекции	Семинары	Практические и лабораторные	Самост. Работа	Продукт самостоятельной работы
1	Предмет и задачи психологии лиц с речевыми нарушениями.	18	2	-	2	10	Таблица «Общность и специфичность задач психологии лиц с нарушением речи, логопедии, специальной психологии»
2	Обзор речевых нарушений. Общая психологическая характеристика де­тей с нарушениями речи.	20	-	-	2	12	Таблица «Механизмы речевых нарушений»; Схема «Общие и специфические закономерности речевого развития в норме и при речевом недоразвитии»
3	Особенности развития когнитивной сферы при нарушениях речи.	48	8	-	16	20	Протоколы и заключения по данным исследования когнитивных функций детей с нарушением речи
4	Особенности эмоционально - воле­вой и личностной сфер при наруше­ниях речи.	28	4	-	6	14	Протоколы и заключения по данным исследования эмоционально – волевой сферы и межличностных отношений детей с нарушениями речи
5	Психологические особенности лиц, страдающих заиканием и направлен­ность психокоррекционной работы с ними.	20	-	-	-	16	Разработка конспектов занятий психолога с заикающимися различного возраста: дошкольниками, школьниками, подростками и взрослыми (на выбор студентов)
6	Вопросы психологической диагности­ки, психокоррекционной работы и профилактики вторичных отклонений при речевой патологии.	46	4	-	10	26	Разработка программ индивидуального психологического сопровождения и конспектов коррекционно – развивающих занятий с детьми с недоразвитием речи.

Краткое содержание каждой темы

I. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ ЛИЦ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Предмет психологии лиц с речевой патологией, история ее становления. Цели, задачи и значение данной отрасли специальной психологии. Теоретические и методологические основы. Связь со смежными науками: логопедией, неврологией, нейролингвистикой и другими отрасля­ми психологии: нейро- и патопсихологией, общей возрастной и социальной психологией.

II. ОБЗОР РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Соотношение первичных и вторичных признаков в структуре речевого дефекта. Лингвис­тическая характеристика речевых нарушений. Понятия о разных видах речи: внешней и внут­ренней, устной и письменной, импрессивной и экспрессивной. Составные компоненты (стороны) речи: фонемы, лексика, грамматический строй, просодика.

Возможны варианты нарушений разных компонентов (сторон) речи. Недостатки звукопроизношения: отсутствие, замена, искажение, смешение звуков. Недостатки слово - и фразообразования: бедный словарь, недоговаривания, перестановка звуков, аграмматизмы, несогласова­ние слов во фразе и пр. Недостатки мелодико-интонационной стороны речи: разные характери­стики силы, высоты и тембра голоса (тихий, хриплый, сдавленный, вялый, невыразительный, визгливый, глухой, немодулированный и пр.). Недостатки темпо-ритмической стороны речи: ус­коренный темп, замедленный темп, запинки (необоснованные паузы, спотыкания, скандирова­ние звуков и слов и пр.). Недостатки письменной речи: неправильное буквенное обозначение звуков, недописки, пропуски и смешение букв в слове, несогласование и перестановки слов во фразе, выходы за строчку и пр.

Клиническая характеристика речевых нарушений. Понятия об основных анализаторах, участвующих в речевом процессе: речеслуховом, речезрительном, речедвигательном. Об их периферических и центральных частях.

Понятия о физиологических особенностях детской речи и патологических расстройствах речи. Расстройства речи функционального и органического характера. Причины речевых рас­стройств: врожденные, приобретенные, биологические и социальные.

Клинические (нозологические) формы нарушений компонентов (сторон) речи: недостатки звукопроизношения (функциональные и органические дислалии, ринолалия, дизартрия); недос­татки слово - и фразообразования (задержки речевого развития, алалия, афазия) и темпо-ритмической стороны речи (брадилалия, тахилалия, итерации, полтерн, заикание); недостатки письменной речи (дислексия, алексия, дисграфия, аграфия).

ФФНР - фонетико-фонематические нарушения (дети с преимущественными недостатками звукопроизношения: функциональными и органическими дислалиями, ринолалиями, легкими формами дизартрии).

ОНР - общее недоразвитие речи (дети с преимущественными недостатками лексико-грамматической стороны речи, разными уровнями речевого недоразвития: сложными формами дизартрии, алалиями, афазиями, дислексиями, дисграфиями и аграфиями).

Группа детей с недостатками мелодико-интонационной и темпо-ритмической стороны ре­чи: с заиканием, итерацией, полтерн, тахилалией, брадилалией, ринофонией, дисфонией, афо­нией.

Общая психологическая характеристика детей с нарушениями речи. Влияние речевых нарушений на психическое развитие детей: возможные особенности их познавательной деятельности (восприятие, память, мышление, внимание) и эмоционально-волевой сфер; особенности формирования общеобразовательных знаний, умений и навыков (в соответствии с возрастной программой обучения и воспитания); особенности складывающихся личностных взаимоотношений с окружающими людьми (сверстниками и взрослыми, самооцен­ка, отношение к своему дефекту и пр.); особенности их поступков и поведения в разных видах деятельности (игровой, учебной, трудовой).

III. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ ПРИ НАРУШЕНИЯХ РЕЧИ

Сравнительная характеристика развития различных видов восприятия (слуховых, зри­тельных, тактильных) в норме и при различных речевых нарушениях. Приемы развития различ­ных видов восприятия при речевой патологии.

Особенности мнестической деятельности при нарушениях речи. Характеристика мнестической деятельности при нарушениях звукопроизношения (дислалии, ринолалии, дизартрии). Характеристика мнестической деятельности при системных нарушениях речи (алалии, афазии). Характеристика мнестической деятельности при нарушениях письменной речи (дисграфия, дислалия). Приемы развития памяти у детей с нарушениями речи.

Особенности мыслительной деятельности при нарушениях речи. Характеристика мысли­тельной деятельности при нарушениях звукопроизношения (дислалии, ринолалии, дизартрии). Характеристика мыслительной деятельности при системных нарушениях речи (алалии, афа­зии). Характеристика мыслительной деятельности при нарушениях письменной речи (дисгра­фия, дислалия). Приемы развития мышления у детей с нарушениями речи.

Особенности внимания при нарушениях речи. Характеристика внимания при нарушениях звукопроизношения (дислалии, ринолалии, дизартрии). Характеристика внимания при систем­ных нарушениях речи (алалии, афазии). Характеристика внимания при нарушениях письменной речи (дисграфия, дислексия). Приемы развития внимания у детей с нарушениями речи.

IV. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ СФЕР ПРИ НАРУШЕНИЯХ РЕЧИ

Общие понятия о личности (характер, способности, темперамент, деятельность, поведе­ние), о воле, эмоциях и их характеристика. Характеристика личности, эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений при нарушениях звукопроизношения и системных наруше­ниях речи: преобладающей тип настроения, активность, целеустремленность, самооценка, кри­тичность, реакция на затруднения и неудачи, отношение к своему речевому дефекту; контакт­ность, особенности общения со взрослыми и детьми, место в детском коллективе. Особенности межличностных отношений в группа детей: наличие дружеских пар, группировок по интересам; наличие в коллективе «лидеров», «принятых», «непринятых», «изолированных»; характер от­ношений в группе мальчиков и девочек.

V. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЦ, СТРАДАЮЩИХ ЗАИКАНИЕМ И НАПРАВЛЕН­НОСТЬ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С НИМИ

Характеристика личности, эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений при заикании. Психические и социальные последствия заикания. «Феномен фиксированности на своем дефекте» (ФНД)- отражение объективно существующего речевого дефекта во всей психической деятельности заикающегося человека. Критерии, характеристики нарастающей сложности разных степеней ФНД.

Три варианта эмоционального отношения заикающихся к своему дефекту.

Три варианта волевых усилий борьбы с ними.

Психотерапевтические методы, использующиеся в коррекции эмоционально-личностной сферы и межличностных отношений при заикании. Групповые методы психокоррекции.

VI. ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ, ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ И ПРОФИЛАКТИКИ ВТОРИЧНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ ПРИ РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИИ

Задачи, принципы, методы и приемы психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Индивидуальные и групповые психолого-педагогические характеристики. Подбор методического материала, последовательность и особенности проведения психолого-педагогического обследования детей. Обсуждение результатов обследования.

Принципы дифференциальной диагностики тяжелых нарушений речи от других отклоне­ний в развитии (умственной отсталости, задержки психического развития, аутизма, снижения слуховой функции).

Психокоррекционная работа при нарушении познавательной деятельности у детей с на­рушениями речи. Приемы развития восприятия, мнестических процессов, мыслительной дея­тельности и внимания у лиц с первичной речевой патологией.

Психокоррекционная работа при нарушении эмоционально-волевой сферы и межлично­стных отношений при нарушениях речи.

Профилактика вторичных отклонений в интеллектуальном и личностном развитии при первичной речевой патологии.