2.2. Выразительное чтение;

2.3. Создание киносценария. Методика работы (после того, как определили, на каком эпизоде обращаться к этому приёму):

1. знакомство ребят с основными понятиями языка кино (кадр, план, монтаж);

2. определение границы эпизода (зависит от возраста. 5-6 классы — хорошо по басням);

3. разбивание эпизода на более мелкие отрезки, составление плана;

4. вопросы к каждому микрофрагменту, чтобы точнее перевести словесные образы на язык кино;

5. составление таблицы:

   № п/п	Содержание	Движение камеры (смена планов)	Цвет	Звук
   1
   2

6. описание содержания каждого кадра (самостоятельно).

Цели инсценирования:

• активизация читательского восприятия;

• более точное очерчивание сюжетных линий произведений, актуализация внимания на художественном тексте.

! Этот приём требует для своего осуществления требует комплекса действий:

• устное словесное рисование;

• чтение по ролям;

• творческие пересказы.

Эти действия фиксируют внимание учащихся на деталях, особенностях композиции.

Условия успешного инсценирования: (1) задание должно быть посильным для учеников; (2) учеников необходимо готовить заранее.

Этапы изучения литературного произведения

1. Вступительное занятие как способ создание установки на чтение и усвоение произведения;

2. Пути анализа литературного произведения (за автором, или целостный анализ, проблемный, пообразный);

3. Специфика заключительных занятий.

1. Вступительное занятие как способ создание установки на чтение и усвоение произведения

Встреча с текста должна быть подготовлена. Нужно переживание того, о чём говорит учитель. Нужно дать такую установку, чтобы возник интерес.

Цель вступительных занятий — очертить круг тех ассоциаций, проблем, которые важны для понимания художественного текста, и вовлечь учеников в проблемы этого текста.

Способы создания установки на чтение и анализ:

1. Активизация личных впечатлений;

2. Создание ассоциативно-цветовой палитры чувств (пример с садом);

3. Сопоставление фрагментов произведения одного автора;

4. Исторический комментарий, эпизоды из биографии писателя. Биография должна подготавливать к изучению текста. «Обломов» — роман о любви, которая могла бы стать спасением, но не стала + роль музыки в романе;

5. Обращение к смежным видам искусства. Живопись. «А вы могли бы?..»: сначала — натюрморты разных художников. Как изображают неживые вещи? Какая ближе к стихотворению Маяковского? Музыка. «Весенний дождь» Фета, «Весенняя гроза» Тютчева. Вивальди «Весенняя гроза». !!! Если начинаем с музыки, то к ней же и возвращаемся в конце урока, но на другом уровне;

6. Заочная экскурсия. Даёт представление о мире писателя, помогает выявить особенности литературного направления, выяснить, какие стороны характера художника вызваны обстановкой его жизни. Заочная экскурсия должна быть тщательно подготовлена: нужно (1) представлять цель, (2) представить объём изобразительного ряда, (3) маршрут экскурсии, (4) подготовить портреты в разные периоды жизни, фотографии, воспоминания, дневниковые записи, фрагменты писем, звуковое сопровождение. Цель — эмоциональная (погружение в эпоху). Названия: «Один день Толстого в Ясной поляне», «Три встречи с Пушкиным» (в кругу друзей, в кругу семьи, как поэт), «Достоевский в Омском остроге», «Петербург Достоевского», «С Раскольниковым по Петербургу», «Колумб Замоскворечья», «Грибоедовская Москва».

Объём вступительных занятий: от 5 до 20 минут — в средней школе — до урока — в старших классах.