Урок-семинар

Хорошая форма для старших классов (ответственность, творческие способности).

Опасности: формализм; словоблудие и излишняя патетика; неверное определение цели занятия самим учителем.

Класс делится на группы или делают задания индивидуально. Роли: выступающий, оппоненты, арбитры.

Цели урока: умение трудиться, самостоятельно мыслить, разносторонне проявлять свои качества.

Формы: развернутое выступление учеников по заранее определённым темам, обсуждение рефератов или докладов учащихся, диспут.

Учитель должен разработать сценарий.

Начинать лучше с 9 класса.

Урок-концерт

Е.В. Карсалова: как правило, обобщающий урок.

Структура урока — программа концерта. Необходимо соблюдать тематическое единство и соответствие цели урока.

Нужно репетировать: все формы урока — показательные.

Урок-путешествие в мир поэта

Продолжение формата лекции, но воздействие должно быть эмоционально-образным. Использование писем, дневников писателя и обращение к другим видам искусства.

Уроку должна предшествовать лекция о методе эпохи.

Урок-композиция

Е.В. Карсалова: литературный монтаж, сливающий в единство стихотворения, факты биографии и т.п. Цель — понять личность художника.

Нужно подобрать литературу, выбрать нужное, объединить в целое урок. Ребята участвуют в творчестве.

Нужно репетировать, но с каждой группой учеников отдельно.

Урок-мастерская

Франция: Валон, Пиаже (1920^е годы). Самостоятельное построение знаний.

Учитель (мастер) создаёт атмосферу открытости, доброжелательности, он равен ученику в поиске знаний. Он заинтересовывает ученика. Даёт информацию малыми дозами, внешне не оценивает, даёт возможность появления самооценки. Важен не столько результат, сколько процесс.

1. Фаза наведения, побуждения — индукции. Создаётся эмоциональный настрой, личное отношение к предмету обсуждения;

2. Работа с материалом:

1. самоконструкция — индивидуально е создание гипотезы, решения, текста, рисунка или проекта;

2. социоконструкция — построение этих элементов группой;

3. социализация — всё, что сделано индивидуально в паре/группе, должно быть услышано или рассмотрено;

4. афиширование — вывешивание произведений учеников и мастера;

д) разрыв — осознание несовпадения ожидаемого от получившегося;

3. Рефлексия.

Синквейн

5 строк:

1. Существительное;

2. 2 прилагательных;

3. 3 глагола;

4. 1 предложение;

5. Существительное — синоним ключевого слова.

Планирование урока литературы

Построить урок в целом — установить последовательность учебных ситуаций, чтобы реализовать концепцию урока. Деятельность учителя начинается с составления плана. Виды планирования: тематическое, календарно-тематическое, поурочное.

Специфика тематического планирования: темы, количество часов на их изучение.

Календарно-тематическое планирование: распределение программного материала по четвертям с указанием количества часов на изучение произведения, на внеклассное чтение, на развитие речи.

• № п/п;

• количество часов;

• содержание учебного материала (тема);

• оборудование, дидактический материал;

• основные понятия;

• межпредметные связи;

• дозировка домашнего задания;

• методическая литература к уроку.

Поурочное планирование предполагает тезисное изложение содержания и структуры урока с указанием всех видов деятельности учителя и учащихся.

Работа по составлению плана активизируют творческую деятельность учителя, помогает словеснику осознанно подходить к проблеме выбора цели и содержания литературного образования.