3. Способы пс

В соответствии с пониманием ПС как задачи, то способы ПС – это есть способы решения задач.

Т.е. на каждом из этих этапов цели и условия ПС изменяются => на каждом из этапов свои специфические способы.

Проективный этап

На данном этапе можно выделить следующие способы ПС:

• Неосознанные

  • Подражательный сп.

  • Случайный сп.

  • Интуитивный сп.

• Осознанные

• Поисковый сп.

• Сп. Послушания (согласия)

• Алгоритмический сп.

• Сп. Моделирования

• Проблемный сп.

• Системный сп.

• Событийный сп. (ситуативный)

• Адаптивный сп.

• Опосредованный сп. (выбор через учебное заведение)

• Интеракционный сп.(последовательное приближение)

• Сп. Исключения

Поисковый способ – в значительной мере эмпитирческий – выбор профессии потеем поиска информации. Это способ искания и проб себя. Поиски м.б.верными, неупорядоченными, не иметь систему.

Этот способ характерен также функционально-деятельностному, результативному этапу.

Системный способ – состоит в органичном единстве всех составляющих выбора. Этот способ состоит в системном согласовании между собой всех «+» и «-».

Событийный способ – означает ориентацию проф. выбора оптанта на ситуацию бытовую, семейную и т.д.

Отличается от случайного, т.е. он основан не на конкретном непредвиденном случае, а на осознании реальных условий и возможностей. Этот способ, как и поисковый не имеет системной ориентации, а скорее отражает односторонность.

Способ исключения – отрицание выбора заведомо неприемлемых профессий.

Смыслообразующий этап.

• Оценочный сп.

• Зондирующий (пробы)

• Проф.-контекстный

• Селективный (избирательный)

• Мотивацион. Регуляции

Функционально-деятельностный этап

• Сп. Дифференциации (возможностей, способностей, видов проф. деятельности)

• Сп. Интеграции

• Сп. Проф. актуализации, т.е. выделение из всего арсенала ЗУН, только те З, действия и функции, которые нудны для решения проф. задач.

• Сп. Идентификации (соотнесение себя с проф. и наоборот + соотнесение статуса)

• Сп. Дополнения (уточнение своих представлений и границ своих проф. возможностей)

Результативный этап

• Сп. Детализации

• Пробно-поисковый сп.

• Сп. Сравнения

• Сп. Расширения пределов, ограничений своей специальности, выход за пределы специальности в смежной проф. области.

4. Предпосылки проф. самоопределения младших школьников

5. Особенности проф. самоопределения старшеклассников

6. Особенности проф. самоопределения в процессе проф. образования

Основные предпосылки к ПС в младшем школьном возрасте:

• Интенсивное развитие психических механизмов самоопределения

Хочу Могу

Надо

• Ориентация на социум, т.е. осознание себя в детском коллективе, осознание соц. Ожиданий

• Особенности учебной деятельности («+» отношение у учебной деятельности, активность, инициативность)

• Определённый уровня развития психических процессов (восприятие, память, мышление, которые становятся уже произвольными, продуктивными и устойчивыми)

• Специфика самооценки, которая зависит от оценки взрослыми успехов и неуспехов детей

На становление , развитие предпосылок ПС оказывают влияние такие исходные данные:

• Сформированность словесно-логического мышления

• Адекватность/неадекватность самооценки

• Сформированность личностных качеств

• Интерес к образам людей, представителей тех или иных профессий и через образы людей, к профессии

• Усвоение соц. Одобряемых образцов деятельности

• Усвоение общественных ориентаций

Особенности выбора проф. младшими школьниками:

На вопрос кем я хочу быть когда вырасту и почему, около 50% детей 3 класса ответили, что выбрали профессию. Около 20% учащихся 3 класса и 43% - 1 класса выбрали общую профессию, без конкретной специальности.

Выбор нескольких профессий сделан от 4 до 10% (их привлекли совершенно разные по содержанию профессии, с которыми дети не помгут сделать выбор)

В 1 классе нет вообще не выбравших профессию

2 класс – 14% не выбрали

3 класс – 30-40%

Это можно объяснить эмоциональной привлекательностью и недостаточностью осознания, и критическим отношением учащихся к своим возможностям и способностям.

Большинство учащихся от 58-87% указывают причины выбора профессии, больше всего причины объясняют в 1 классе, следовательно, мотивы:

1. 1-3 клас. На 1 месте – мотив внешней привлекательности (это говорит об образности мышления и эмоциональности)

2. 1 класс – 30%, 3 класс – 9% - 2е место – мотив осознанной общественной значимости профессии

3. Мотив материального блага(3 место)

5%-9%010%

4. Мотив интереса (4 место)

5-9% с 1 по 3 класс

5. Мотив проф.преемственности в семье

1-2 класс – 0-5%

3 класс – 22%

Проф.самоопределение детей складывается под влиянием примера родителей, ближайшего окружения, книг, кино, телевидения.

Преобладает тенденция для детей в этом возрасте в ПС:

• Усвоение соц.опыта

• Адаптация к условиям жизни

• Наличие интереса к проф.деятельности взрослых

Особенности ПС старшеклассников

9-11 класс –

планирование поступить в ВУЗ – 60,8%

планирование поступить в профессиональные учебные заведения – 7%

планирование поступить в училища – больше 3%

Противоречия возникают в том, что потребность промышленности состоит в рабочих высокой квалификации (около 70% вакансий в службах занятости населения – это рабочие профессии с высокой зарплатой) в тоже время нежелание старшеклассников выбирать эти профессии.

Пользуются популярностью:

• Повар

• Парикмахер

• Продавец

• Портной

Приоритеты:

• Интерес к профессии и возможность самореализации

• Престижность проф.

• Перспектива хорошего трудоустройства

• Высокая зарплата

В 5ку наиболее выбираемых профессий вошли:

1. Предприниматель

2. Юрист

3. Экономист

4. Банкир

5. Преступный авторитет

Недостаточно высок престиж медиков и программистов. Мотив общественной значимости профессии у всех старшеклассников занимает низшее место (особенно у учащихся 9-11 классов). Высокое место среди мотивов занимают Знания и Умения.

Число учащихся определившихся в направленности дальнейших намерений после школы, в среднем, в 3 раза больше, чем не определившихся.

В 9 классе – 33% неопределившихся

В 11 классе – 21%

Хотят учиться в ВУЗе:

9 класс – 40%

11 класс – 79%

В училищах, лицеях хотят учиться 9 класс – 27%

Никто из учащихся не хочет работать после школы.

Мотивы выбора учебного заведения:

• Желание работать по специальности после обучения

• Соответствие учёбы по своим интересам и способностям

Факторы, повлиявшие на выбор профессии:

• Родители

• Друзья

• Подготовительные курсы при ВУЗе

Более низкие места занимают школьные уроки о профессии и компьютерные программы о профессиях.

Соотношение профессии и непрофессиональных мотивов:

Проф.мотивы:

В 9 классе – 50% (дев), 65% (мал)

В 10 классе – 40%, 47%

В 11 классе – 33%, 51%

Непрофессиональные мотивы:

В 9 классе – 50%, 35%

В 10 классе –60%, 53%

В 11 классе –67%, 49%

Особенности осознанности ПС (уровни):

1. Уровень отсутствия проф.выбора (нулевая мера осознанности)

2. Интуитивный уровень (низкая мера осознанности)

3. Уровень первично-осознанного выбора проф. (осознаны мотивы, но они могут быть неадекватны)

4. Уровень частичной осознанности ПС (средняя мера – проф.идеализирована, абстрактная)

5. Уровень достаточно полной осознанности ПС (средняя или высокая мера) – всё есть, но не продуман запасной выбор проф.

6. Уровень полного и самостоятельного осознания ПС (высокая мера)

Была проведена интервальная оценка уровней осознанности:

1 уровень – 10-11 класс – 15%

2 – 25%

3 – 33%

4 – 12%

5 – 10-11%

6 – 1,35%

Т.о., проф.выбор сделан 85%, осознанным, он является у 40,85%.

У 57% учащихся, жизненные интересы слабо соприкасаются с выбранной профессией. Недостаточное информирование о мире профессий – 64% старшеклассников.

Особенности ПС в процессе проф.образования

Проф.образование представляет собой этап ПС. ПС начинается на смысловом этапе ПС, а далее идут сопряжено (напр.: изменения ПС побуждают к получению 2го высшего образования).

Выделяют следующие этапы, после исследования процесса АС студентов:

• Поисковый(1-2 курс)

• Смыслообразующий (3-4 курс)

• Прогностический (5 курс)

Поисковый этап ПС

Характерны

• Самостоятельность и ответственность за результаты учёбы, что является предпосылкой успешной проф.карьеры. А также идёт упрочнение правильности выбора проф./ возникает неудовлетворённость.

• Характерна эмоциональная привлекательность будущей профессии + проф.социализация в рамках учебной программы + преобладание личной ценности проф. над общественной.

Смыслообразующий этап

Меняются характеристики ПС студентов:

• Характерно привлечение дополнительных образовательных программ, выбор спец. курсов.

• Более реалистичное представление о совей будущей профессиональной деятельности

• Планирование будущей профессии становится более стр-ванным (напр.: связь с определённым возрастным этапом)

• Активный поиск смысла жизни, который к концу 5 курса имеет тесную связь с выбранной профессией.

Прогностический этап

Для этого этапа характерно:

• Самоактуализация планирования проф. будущего, которая проявляется в поиске будущей работы

• Структурирование будущего, приобретает характер чёткого жизненного плана

Определённость и устойчивость выбора профессии подкреплены проф.деятельностью во время практики, возрастает осознание общественной ценности профессии.