- •I. Теоретические основы логопсихологии
- •Нарушения письменной речи:
- •1)Периферического характера:
- •2)Центрального характера:
- •II. Нарушения письменной речи:
- •1. Нарушение средств общения:
- •2. Нарушения в применении средств общения (заикание).
- •Вторичная профилактика
- •II. Специфика познавательной сферы детей с нарушениями речи
- •Виды восприятия
- •Свойства восприятия
- •Волшебная палочка
- •Сломанный телевизор
- •Тестовое задание
- •Интеллек
- •Внимание
- •Свойства внимания
- •1.Упражнение для развития способности к воссозданию мысленных образов (тренировка зрительной и слуховой памяти).
- •2. Упражнения, направленное на способность устанавливать связи между элементами материала.
- •Установление всеобщих взаимосвязей
- •Обобщение свойств однородной группы явлений
- •Виды воображения
- •Активное
- •Пассивное
- •Воображение
- •Формирование внутреннего плана человека
- •Формы выражения воображения
- •Задание 2. «Узнай, что это и дорисуй»
- •Упражнение на согласованную работу двух рук «Раскрывающийся цветок»
- •Упражнение на подвижность пальчиков «Строим крышу дома»
- •III. Особенности онтогенеза речи в норме и патологии (характеристика возрастных периодов, ведущих видов деятельности, основных кризисов развития)
- •Развитие языковых функций в подготовительный (0,2-0,6 мес.) и основной (0,7; 0,8 –2,0 мес.) периоды развития протоязыка
- •Развитие вокализации
- •1. Кто занимался исследованиями начального периода развития речи ребенка?
- •2. Какой этап включает в себя модель порождения речи?
- •3. Что характерно для второго периода обобщения, лежащего в основе первых слов?
- •Тестовое задание
- •Общая характеристика речи детей трехлетнего возраста
- •Формирование структуры предложений
- •Формирование морфологической стороны речи
- •Формирование способов словообразования
- •Характеристика возрастного кризиса трех лет
- •Диагностика речевого развития ребенка в период кризиса трех лет
- •Кризис семи лет
- •IV. Коммуникативная сфера детей с речевыми нарушениями
Общая характеристика речи детей трехлетнего возраста
Для детей данного возраста характерна потребность в общении. К трем годам при нормальном развитии ребенок осваивает все основные грамматические категории языка разговорной речи. Он изменяет слова, используя морфологические средства, говорит короткими грамматически оформленными предложениями. В этом возрасте ребенок уже владеет теми средствами, которые необходимы и достаточны для его полноценного общения. Это разговорная речь. В ней нет причастий и деепричастий, нет придаточных предложений, редко встречается сослагательное наклонение глагола. Речь непроизвольна и ситуативна, изобилует неполными предложениями, характерными для диалогической формы речи. Встречаются инновации при образовании именительного падежа множественного числа (А снеги лежат в сугробе) и в косвенных падежах единственного и множественного числа существительных (У Деда Морозе не бывает усей, ручков, ножков), при образовании форм глаголов хотеть и положить (хочем ложить). Появляются словообразовательные инновации (лягушонки, дитятя, клюкает). Встречаются спонтанные звукоподражательные игры, игры со звуками и рифмами (ту-ту-едет на поезде; ам-ам-изображает еду; би-би- едет на машине). В такой форме проявляются языковые игры детей.
Формирование структуры предложений
Для речи трех,- четырехлетних детей характерна фразовая речь, состоящая из простых коротких предложений. В основе предложения лежит структурная схема, в соответствии с которой выражаются главные члены предложений (подлежащее, сказуемое), а также происходит распространение высказывания за счет определений, дополнений, обстоятельств. Конструкции предложений начинают формироваться в раннем возрасте, когда ребенок манипулирует с предметами и игрушками. Младший дошкольник в общении, в игре активно осваивает разные типы структурных схем простого предложения. Характерны назывные предложения, состоящие из одного подлежащего, и двусоставные, в которых подлежащее – имя, а сказуемое – глагол или прилагательное, наречие, существительное в именительном или косвенном падеже. Речь ребенка ситуативна, она вызывается впечатлениями от непосредственно воспринимаемого.
Формирование морфологической стороны речи
В три года у детей идет непрерывный процесс увеличения пассивного и активного словаря. В словаре 3 - 4 летнего ребенка имеются следующие категории слов: существительные, прилагательные, глаголы, наречия, числительные, союзы, предлоги, междометия. Дети в этом возрасте понимают разговорную повествовательную речь, соответствующую их возрастным особенностям, владеют навыками активной речи, необходимыми для общения с окружающими, способны рассказать об увиденном, запомнить и прочесть небольшое стихотворение. К 4 годам научаются пользоваться в общении всем имеющимся у них запасом слов. Они умеют отвечать на вопросы и могут пересказать сказки и рассказы.
В 3 года ребенок научается склонять и спрягать слова, изменять их по падежам и числам, образовывать формы повелительного и изъявительного наклонений глагола, изменять их по временам и лицам, согласовывать слова в роде, числе, падеже.