- •I. Теоретические основы логопсихологии
- •Нарушения письменной речи:
- •1)Периферического характера:
- •2)Центрального характера:
- •II. Нарушения письменной речи:
- •1. Нарушение средств общения:
- •2. Нарушения в применении средств общения (заикание).
- •Вторичная профилактика
- •II. Специфика познавательной сферы детей с нарушениями речи
- •Виды восприятия
- •Свойства восприятия
- •Волшебная палочка
- •Сломанный телевизор
- •Тестовое задание
- •Интеллек
- •Внимание
- •Свойства внимания
- •1.Упражнение для развития способности к воссозданию мысленных образов (тренировка зрительной и слуховой памяти).
- •2. Упражнения, направленное на способность устанавливать связи между элементами материала.
- •Установление всеобщих взаимосвязей
- •Обобщение свойств однородной группы явлений
- •Виды воображения
- •Активное
- •Пассивное
- •Воображение
- •Формирование внутреннего плана человека
- •Формы выражения воображения
- •Задание 2. «Узнай, что это и дорисуй»
- •Упражнение на согласованную работу двух рук «Раскрывающийся цветок»
- •Упражнение на подвижность пальчиков «Строим крышу дома»
- •III. Особенности онтогенеза речи в норме и патологии (характеристика возрастных периодов, ведущих видов деятельности, основных кризисов развития)
- •Развитие языковых функций в подготовительный (0,2-0,6 мес.) и основной (0,7; 0,8 –2,0 мес.) периоды развития протоязыка
- •Развитие вокализации
- •1. Кто занимался исследованиями начального периода развития речи ребенка?
- •2. Какой этап включает в себя модель порождения речи?
- •3. Что характерно для второго периода обобщения, лежащего в основе первых слов?
- •Тестовое задание
- •Общая характеристика речи детей трехлетнего возраста
- •Формирование структуры предложений
- •Формирование морфологической стороны речи
- •Формирование способов словообразования
- •Характеристика возрастного кризиса трех лет
- •Диагностика речевого развития ребенка в период кризиса трех лет
- •Кризис семи лет
- •IV. Коммуникативная сфера детей с речевыми нарушениями
Развитие языковых функций в подготовительный (0,2-0,6 мес.) и основной (0,7; 0,8 –2,0 мес.) периоды развития протоязыка
Исследования покачали, что начальный период речевого онтогенеза включает в себя основное смысло-семантическое новообразование критического периода развития при переходе от младенческого к раннему возрасту — протоязык и «первые» номинативные и сигнификативные слова ребенка. Собственно речь начинается с грамматически оформленных предложений из 2-х слов, в которых когнитивные смысло-семантические категории протоязыка и «первых» слов преобразуются и превращаются в грамматические категории. Опыты говорят о наличии в протоязыке функциональных, семиотических, смысловых, семантических и прагматических предпосылок развития речи.
Исследования показали, что в протоязыке закладываются функции речевого знака. Каждая из его стадий и подстадий (7,8—12 мес., 12—18 мес., 18—24 мес.) характеризуется своей системой функции. Одна из функции каждой стадии — ведущая, она определяется ведущим типом деятельности. Из нее выделяются и от ее изменений зависят все остальные функции. На подготовительной стадии (2—6, 7 мес.) ведущая — функция взаимодействия, внутри которой развиваются личностная и инструментальная. Внутри функции взаимодействия зарождается информативная функция, которая на основной стадии развития протоязыка является ведущей. От ее развития зависит функция взаимодействия, личностная, регуляторная, инструментальная и эвристическая. Изменение содержания информативной функции на каждой из подстадий - основной стадии вело к изменению содержания остальных функций на этой подстадий.
В протоязыке закладываются семиотические предпосылки развития словесных знаков, это первая «примитивная» (по Л. С. Выготскому) стадия в развитии знаковых операций. На подготовительной стадии (2—6 мес.) еще нельзя говорить о существовании отдельных протознаков, так как их функции не дифференцированы. Результаты исследований свидетельствуют об иерархичности подсистем протоязыка. На подготовительной стадии (2—6 мес.) первыми формируются мимико-экспрессивные средства коммуникации. Вокализации и локомоции формируются позднее и несут ту же функцию взаимодействия, что и экспрессивная мимика. На под стадии 7—12 мес. вид высказывания определяется указательными кинезнаками-жестами и взглядами. На подстадий 12—18 мес. вид высказывания определяют вокознаки, появление которых связано с развитием понимания речи. Именно за счет развития вокознаков развивается ведущая информативная функция в этот период. На этапе 12—24 мес. вид высказывания определяют кинезнаки-жесты (изображающие и паралингвистические), происходит резкое увеличение их числа. За счет изображающих кинезнаков-жестов в этом подпериоде развивается ведущая информативная функция.
Таким образом, языковые функции имеют свои предпосылки в развитии функций дословесной коммуникации и проявляются в следующем порядке: функция взаимодействия, личностная, и инструментальная (2—6 мес.), информативная, регуляторная (7,8—12 мес.), эвристическая. В каждый период развития протоязыка все функции связаны друг с другом, и изменение одной из них влечет за собой изменения других. Одна из функций в каждом периоде— ведущая, остальные — определяются ею. Ведущие функции — взаимодействия (на подготовительной стадии) и информативная (на основной стадии) оказывают влияние на развитие всех остальных функций дословесной коммуникации. Основные признаки ведущей функции — зарождение внутри нее остальных функций этого периода, ее развитие обусловливает развитие других функций.